龙的传人音乐教学设计龙的传人教学设计.doc

1、龙的传人音乐教学设计 龙的传人教学设计龙的传人教学设计一、教材分析p ：这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描绘，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。二、学情分析p ：五年级学生已经具备了一定的阅读根底和搜集处理信息的才能，因此，老师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和考虑的根底上进展合作探究学习，在积极考虑和交流中感受成功的快乐。三、教学目的：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学会本课生字词。3、学习作者首

2、尾照应的表达方法。四、教学重点、难点：1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学习作者首尾照应的表达方法。五、教学准备：1、老师：录音机录音带图片课件2、学生：预习课文，查找有关资料。六、教学过程：一设疑激趣导入课题1、播放歌曲龙的传人，老师问：知道这首歌曲的名字吗？关于龙，你都知道些什么？老师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式搜集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课

3、程资，培养了学生搜集处理信息的才能，将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？2、老师出示含有本课生字的词语，检查认读。3、讨论交流课文主要写了什么？既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么？起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立考虑的品质。三、细读感悟，合作探究。1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的局部多读两遍，想想

4、读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。3、集体汇报交流，老师相机点拨指导。1课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深化理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。2理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？3理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢跃自由”的景象。拓展交流：

5、你还知道哪些带“龙”字的成语？4讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。在学生自读自悟的根底上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设平等的时机。老师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，大手笔处理教材，以学定教。四、感情朗读，升华认识。老师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？1、学生自由练读。2、指名读喜欢的局部，师生评议。3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。在引导学生走进文本，受到情感熏陶的根底上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。使学生的民族自豪感得到培养。五、拓展延伸1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。这个问题的设计，是在学生深读积累的根底上进展拓展延伸，为学生创造性的学习提供一个空间，从而使学生自主学习的才能得到培养，表达语文工具性与人文性的统一。反思：本节课围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知