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1、人教版?范进中举?教案?范进中举?通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化，深化揭露和批判封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进展有力的鞭笞和嘲讽。以下为您带来人教版?范进中举?教案，欢送阅读！教学目的 ：1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。2、学习通过比照和挖苦突出人物形象的写作方法。3、深化认识封建科举制度对读书人的毒害。教学重点：1、分析范进、胡屠夫等人物形象。2、深化认识封建科举制度对读书人的毒害。教学难点：1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。2、欣赏本文的挖苦艺术。教学过程：一、

2、导入语：同学们请看，这是什么提问的同时亮出彩 是的，彩 !小小彩 。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会，假如人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩 呢?不是确实，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举才能实现。今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。翻手为云，覆手为雨的宏大威力。二、分析主人公范进1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程? 请学生简要复述这一情节。讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。明确： 昏厥 疯跑 跌倒 疯走集上2 提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就

3、平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人?贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么?封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。5、提问、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?小说比照描写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的比照，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。三、提问挖苦是本文突出的艺术特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么?在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深化揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。四、主题范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。五、结合对文本内容和范进的理解，请你为“范进中举拟一副对联。六、作业：发挥想象，续写故事。 就在胡屠户刚笑咪咪地走出范进家门，没多久，来了四报说，前三

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