2019年新课标三年级上册语文教案[全册].doc

1、基础教育课程改革 课堂教学设计手册 学校 学 教师 职称 小 学 高 级 年级 三 年 级 学科 _ 文 （学年度第一学期，第 1 册） 学期教学计戈 I 析 分 况 情 习 学 生 学 学 生 认 知 水 平 立。 独顺 匕匕卽 厶冃 当子 恰句 词写 用， 记字 日别 写错 会， 好Q 较儿 得写 握书 掌字 惬汉 矢 础差 基较 电础 多RT 咅 本站 完 在班经比例及相关情况 优生、中等生、学困生 但 性 觉 自 的 定 有。 生全 等代 中写 ；宀子 固， 牢语 得词 握写 掌 困基差 学也恥 %觉基 33自音 匸的拼 竹强生 吩较困 有学 0具 00习力 5学努 生生够 优优不 优

2、生培养目标 O 力 匕匕 厶冃 字 口八 、2 o O 养文力 培课能 ，读作 。 词朗写记 、地高笔 字川提 和wsfffr 自，习做 书利的 , 具流记书 工、周外 助确写课 借正成读 匕匕匕匕乡 厶冃厶冃、矛参 、 、 、 、 12 3 4 学困生转化措施 1开展“一帮一”的帮扶活动； 2、 帮助学困生树立学习的信心，主动学习。 3、 每课生字当天要求会读、会写，强化记忆。 学期教学计戈 I 课 标 大 纲 要 求 教 材 内 容 分 析 1在语文学习课程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养热 爱祖国，热爱自然的思想感情。 2、 认识200个字，会写300个字，掌握字的音、

3、形、义。 3、 会使用这典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。 4、 用普通话正确、流利，有感情地朗读课文。 5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6、学屏障在系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。 7、 初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的感情。 8开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想象。 9、 讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人。 10、 结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，写日记。 早 节 单 元 第一单元（1 4 课）一 13课时 第二单元（5 8 课）一 13课时 、 课 纲 第三单元（9- 12 课）一 13课时 第四单元（13

4、 16 课）- -一13课时 第五单元（17 20 课）- -一13课时 课 时 计 划 安 排 第六单元（21 24 课）- -一13课时 第七单元（25 28 课）- -一13课时 第八单元（29 32 课）- -一13课时 教育教学目标设计（第 1 章单元、课） 教 学 目 标 设 计 基本知识与基本技能 1、 会认22个生字，读准音即可，会写36个生字，掌握字的音、形、 义，正确读写词语。 2、 能正确、流利，有感情地朗读课文，前诵自己喜欢的段落。 3、 “口语交际”，把话说通顺、完整，态度自然大方。 过 程 与 方 法 主 要 教 法 选 择 、 学 法 指 导 1、 通过朗读、讨论

5、、交流来理解课文内容。 2、 恰当运用媒体课件，直观展示课文描写的情境，加深理解。 3、 通过对话交流，完成口语交际，通过写作实践，完成“习作” 。 情感 非 感受童年快乐，培养热爱祖国，热爱大自然的思想感受。 态度 与价 值观 智 力 培 养 实验或实践 活动安排 开展一次课外活动，并要求学生记录自己课外活动中的感受。 章（单元、课） 教学目标情况 课时安排 优生数 优生主 合格数 合格率 学困生数 学困生率 13 15 24.2% 38 61.3% 9 14.5% 教学反思 （教学得失分析） 这是三年级来第一次考试，学生不太适应自己读题解答，成绩不很理想， 部分学生基础题做得不是很好，卷面

6、不整洁，作文写得不够通顺、连贯。 注：优生：1 3年级，90分以上；49年级，85分以上 学困：1 3年级，50分以下；49年级，85分以下 合格：1 9年级，60分以上。 教育教学目标设计（第 2 章单元、课） 教 学 目 标 设 计 基本知识与基本技能 1、 会认19个生子，读准子音即可，会与40个生子，掌握子的音、形、义， 读写词语。 2、 能正确、流利，有感情地朗读课文，了解主要内容。 3、 通地人物的对话，体会人物的心理活动，从这些名人日常生活的平凡小 事中，了解学习他们可贵品质。 过 程 与 方 法 主要教法选择、学法指导 1、 通过默读或朗读、讨论、交流，自读自悟。 2、 通过品

7、味人物对话，来体会人物的心理活动。 3、 通过收集、整理、交谈来完成“口语交际”。 4、 通过写一人一事的习作训练，提高语言运用能力。 情感 态度 与价 值观 非 智 力 培 养 与人相处，学会尊重、体贴他人、爱护他人自尊心。养成诚实守信的好品 质。 实验或实践 活动安排 开展一次“看谁读名人故事多”的活动 章（单元、课） 教学目标情况 课时安排 优生数 优生主 合格数 合格率 学困生数 学困生率 12 15 24.2% 38 61.3% 9 14.5% 教学反思 （教学得失分析） 学生完成答卷较好，多数学生能按要求作答，书写认真，成绩较好，少数 学生没有认真读题，导致错误，有二人没有写作文。

8、 注：优生：1 3年级，90分以上；49年级，85分以上 学困：1 3年级，50分以下；49年级，85分以下 合格：1 9年级，60分以上。 教育教学目标设计（第 3 章单元、课） 教 学 目 标 设 计 基本知识与基本技能 1、 会认20个生子，会与34个生子，会认的子要读准子音，会与的子要读 准字音，认清字形，了解字义。 2、 读懂古诗、课文内容，体会诗歌、文章的意境。 3、 态度自然大方，口龄清楚，声音响亮地完成口语交际，语句完整、通顺。 过 程 与 方 法 主 要 教 法 选 择 、 学 法 指 1、 一边读一边想象，体会课文，古诗表达的意境、情感。 2、 利用生活积累，联系生活实际，

9、体会秋天的美。 3、 写一篇文章，画一幅“秋景图”，体会秋天的美。 导 情感 态度 与价 值观 非 智 力 培 养 感受秋天的美好，品尝大自然给人类带来的快乐，热爱大自然，保护大自 然。 实验或实践 活动安排 开展一次秋游活动。 章（单元、课） 教学目标情况 课时安排 优生数 优生主 合格数 合格率 学困生数 学困生率 13 15 24.2% 38 61.3% 9 14.5% 教学反思 （教学得失分析） 多数学生基础知识掌握得比较好，书写也很认真，少数学生汉语拼音 读得不很准确，写错别字代替，阅读短文有做漏题的现象，少数学生作文 写得不通顺，错别字多。 注：优生：1 3年级，90分以上；49年

10、级，85分以上 学困：1 3年级，50分以下；49年级，85分以下 合格：1 9年级，60分以上。 教育教学目标设计（第 4 章单元、课） 教 学 目 标 设 计 基本知识与基本技能 1、 会认31上生字，会与40个生字，会认的字要求读准字音，会与的字要 读准字音，认清字形，理解字义。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢段落。 3、 读懂课文内容，培养学生认真思考，留心观察周围事物的习惯，学会写 观察日记。 4、 学生了解中华人民共和国教师法、中华人民共和国者作权法、中 华人民共和国文物保护法。 过 程 与 方 法 主 要 教 法 选 择 、 学 法 1、 通过充分的“读”来理解课文

11、内容，通过“悟”、“议”来体会作者表达 的感情。 2、 通过观察、记录，写好观察日记，提高学生综合素养。 指 导 情感 态度 与价 值观 非 智 力 培 养 培养学生对自然，对科学的兴趣。 养成留心观察周围事物的习惯，做生活的有心人。 实验或实践 活动安排 开展古诗对抗赛活动 章（单元、课） 课时安排 优生数 优生主 合格数 合格率 学困生数 学困生率 教学目标情况 13 15 24.2% 38 61.3% 9 14.5% 教学反思 （教学得失分析） 学生兀成答卷较好，少数学生读拼音与词语与同意子代替，有 3人不 会拼写词语，阅读短文多数学生完成较好，也有少数学生没有认真读短文 导致氏误，作文

12、有几个同学没有动笔写作文。 注：优生：1 3年级，90分以上；49年级，85分以上 学困：1 3年级，50分以下；49年级，85分以下 合格：1 9年级，60分以上。 教育教学目标设计（第 5 章单元、课） 教 学 目 标 设 计 基本知识与基本技能 1、 学会40个生子，会认36个生子，会与的生子要掌握他们的音、 形、义， 会读写学过的词语。 2、 能正确、流利、有感情地朗读每篇课文。 3、 能理解语文内容，体会文章表达的思想感情。 4、 能清楚、具体地把自己了解到的传统文化与同学交流。 5、 学生了解中华人民共和国森林法、中华人民共和国香港特别行政区 基本法。 过 程 与 方 主 要 教

13、法 选 择 、 学 1、 通过读、议来理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 2、 通过收集资料、对话交流，提咼口语交际能力。 3、 通过写作来抒发自己的感受，享受创作的快乐。 法 法 指 导 情感 态度 与价 值观 非 智 力 培 养 1、 了解中华传统文化的博大精深，加深热爱祖国文化的情感和增强民族自 豪感。 2、 学习人物的优秀品质。 实验或实践 活动安排 开展“看谁了解中国传统文化多”的活动。 章（单元、课） 教学目标情况 课时安排 优生数 优生主 合格数 合格率 学困生数 学困生率 13 15 24.2% 38 61.3% 9 14.5% 教学反思 （教学得失分析） 学生完成答卷较好

14、，多数学生能按要求作答，书写认真，成绩还可以， 少数学生没有认真读题，导致错误，有四人没有写作文。 注：优生：1 3年级，90分以上；49年级，85分以上 学困：1 3年级，50分以下；49年级，85分以下 合格：1 9年级，60分以上。 教育教学目标设计（第 6 章单元、课） 教 学 目 标 设 计 基本知识与基本技能 1、 会写生字31个，会认生字22个，会写的字，必须弄清它的音、形、义， 读写词语。 2、 能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、 能理解课文内容，体会课文表达的思想感情。 过 程 与 方 主 要 教 法 选 择 、 1、 学古诗，借助注释，理解诗的内容，

15、体会诗的意境。 2、 学习课文时，在充分阅读、讨论中，学习作者观察和表达方法。 3、 试着写一写“一个吸引人的地方”。 法 学法指导 情感 态度 与价 值观 非 智 力 培 养 了解祖国发展成就，激发学生热爱祖国的思想感情。 实验或实践 活动安排 开展向同学介结 “一个美丽的地方”的活动 章（单元、课） 课时安排 优生数 优生主 合格数 合格率 学困生数 学困生率 教学目标情况 13 15 24.2% 38 61.3% 9 14.5% 教学反思 （教学得失分析） 本单元测试学生完成答卷较好，多数学生能独立完成测试， 书写认 真，写作文语句通顺，但也有少数学生书写零乱，审题不准，导致错误， 有2

16、个同学没有写作文。 注：优生：1 3年级，90分以上；49年级，85分以上 学困：1 3年级，50分以下；49年级，85分以下 合格：1 9年级，60分以上。 教育教学目标设计（第 7章单元、课） 教 学 目 标 设 计 基本知识与基本技能 1、 会写生字41个，会认生字27个，掌握会写生字的音、形、义。 2、 能正确、流利，有感情地朗读每篇课文，能背诵自己喜欢的段落。 3、 “习作”要求学生发挥想象写童话故事。 过 程 与 主 要 教 法 选 择 1、 通过朗读课文，自读自悟、讨论、交流的方式来学习课文，理解课文内 容。 2、 以小组合作学习的方式来完成口语交际。 3、 引导学生发挥想象来完

17、成习作。 方 法 、 学 法 指 导 情感 态度 与价 值观 非 智 力 培 养 在生活中，培养学生善于动脑筋，用科学的方法思考问题的习惯，提 高语文综合素质。 实验或实践 活动安排 开展“讲故事比赛”活动。 章（单元、课） 教学目标情况 课时安排 优生数 优生主 合格数 合格率 学困生数 学困生率 13 15 24.2% 38 61.3% 9 14.5% 教学反思 （教学得失分析） 学生完成答卷较好，少数学生读拼音写词语，写同音字代替，有几个 同学不会拼写词语，有三人没有写作文。 注：优生：1 3年级，90分以上；49年级，85分以上 学困：1 3年级，50分以下；49年级，85分以下 合格

18、：1 9年级，60分以上。 教育教学目标设计（第 8 章单元、课） 教 学 目 标 设 计 基本知识与基本技能 1、 学会38个生字，掌握它们的音、形、义，会认 23个生字，读准字音即 可。 2、 能正确、流利，有感情地朗读每篇课文，能背诵重点段落。 3、 学生了解中华人民共和国残疾人保护法。 过 程 与 主要教法选 1、 通过读、议、交流来学习课文，了解课文内容，体会文章表达的思想感 情。 2、 通过口语交际，写作和读一读、记一记，完成“语文园地八” R学习发 现语言的妙处。 方 法 择 、 学 法 指 导 情感 态度 与价 值观 非 智 力 培 养 感受人间真情，学会爱他人，信任、理解他人

19、，奉献自己的爱心。 实验或实践 活动安排 开展一次“手拉手”的心连心的活动。 章（单元、课） 教学目标情况 课时安排 优生数 优生主 合格数 合格率 学困生数 学困生率 13 15 24.2% 38 61.3% 9 14.5% 教学反思 （教学得失分析） 学生完成答卷较好，书写认真，正确率咼，对课文内容的理解透彻， 少数学生阅读完成得不是很好，还需努力学习。 注：优生: 学困: 合格: 1 3年级，90分以上；49年级，85分以上 1 3年级，50分以下；49年级，85分以下 1 9年级，60分以上。 教 学 设 计 袁远爱 2011.9 课堂教学设计（第 1 章单元、课总 13 课时） （第

20、 1 课时） 日期：2011年9月5日 课题 1、我们的民族小学 课型 新课 教 学 目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 1 1、 会认“坝、傣”等 5 5 个生字，会写“坪、戴”等 1212 个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词 语。 2 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3 3、 了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 4 4、 抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。 教学重点 难点、关键点 （或发展点、创新 点、切入点） 1 1、会认“坝、傣”等 5 5 个生字，会写“坪、戴”等 1212

21、 个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词 语。 3 3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 教学资源 开发与利用 1 1、 布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2 2、 教师准备具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动 学生活动 导入新课 1 1 创设情境，激趣导入。 （出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条 开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪 个民族的，让他们自我介绍一下吧！安排几位学生戴上相关民族的

22、头饰，学生简单介绍这些民族的资料。 教师相机出示相关词语：傣族 景颇族阿昌族德昂族 2 2 .顺势切入，初读课文 清晨，这些来自不同民族的小朋友， 早早地起了床，迎着朝阳， 踩着露珠， 蹦蹦跳跳， 高高兴兴地朝同一个地方走去， 他们要去哪 呀？ （我们的民族小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的 地方，今天咱们 起去走 走，看 看，保证你们去了就舍不得离 开。 提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼 音读一读。 趣味识字 观看少数民族图片， 学生说出 自纪的发现。 读题 学生认真听读 自由读课文，圈出文中生字， 多读几遍 课 教师活动 学生活动 堂教学设计(教学内容、教法学

23、法) 1 1 出示带生字的词语：坪坝 傣族 阿昌族 德昂族，摔交 穿 戴招引 蝴蝶 孔雀舞 铜铃粗壮凤尾竹 a a、贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片 有关的生词。 （例：傣族姑娘的图片下就可以贴 傣族”孔雀舞”） b b、玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的 卡片贴在黑板上。 5 5同桌相互听读课文，在读中巩固识字。 朗读感悟 1 1 学生逐段朗读课文，感知课文内容，冋桌间互相说说读了 这一段知道了些什么？ 2 2 组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。 2 2.指名读，正音。 3 3. 开火车，练读。 4 4 做游戏巩固字词。 5 5.同桌相互听读课

24、文， 在读中巩 固识字。 朗读感悟 板 书 设 计 1 1、我们的民族小学 坪坝傣族 阿昌族德昂族 摔交穿戴招引 蝴蝶孔雀舞 铜铃粗壮凤尾竹 教学后记（反思） 在这一节语文课的教学中，如何引导学生用自豪、 赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开 始，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的 同学们是怀着怎样的心情去学校的 ？我们应该用 怎样的感情来读？”由于学生的生活阅历较浅 ，加 上生活区域与时空和课文所写的内容有差距 ，因 此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来 感情并没有真正表达岀来。 课堂教学设计（第 1 章单元、课总 13 课时） （第2课时） 日期：2011年9月5日 课题

25、1、我们的民族小学 课型 新课 教 学 目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 1 分段朗读理解课文，加深感悟。 2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学重点 难点、关键点 （或发展点、创新 点、切入点） 3 抄写描写窗外安静的句子，积累语言。 教学资源 开发与利用 1 1、 布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2 2、 教师准备具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动 学生活动 朗读感悟 早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情 景： 。 学生读后交流描述。 b b、指

26、导朗读：早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么 就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。 学生自读自练，指名交流。 2 2 读读说说演演，学习第二、三自然段。 a a 你喜欢这所民族小学吗？ 分组讨论交流，引导学生说出喜欢的理由口：上课时民族小 学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。 b b、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。 1 1 读读说说，学习第一自然段。 2 2 a a、自读感悟 请同学们轻声读第一自然段， 边 读边根据下列提示展开想象，读后 交流描述： 课 教师活动 学生活动 堂教学设计(教学内容、教法学法) 引导学生理解 窗外十分安静 ”

27、一句，体会正因为同学们读书 的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了， 猴儿也来了。 d d、激情朗读：冋学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师 允许大豕一起和民族小学的小朋友一起游戏，你想玩什么？ 引导学生口述，再朗读该部分。 3 3、读读画画，学习第三自然段。 a a 同桌互读。 b b、联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你 脑海里的民族小学。 复习生字 1 1 说说你是怎么记住这些字的，通过已学过的生字帮助巩固 新学生字，如提土旁加平还读 pngpng,虫字旁加胡依然读 huohuo 注意 渗透偏旁表义的思想。 2 2边用课件演示要求写的十二个字，边指导书写。

28、 3 3 学生写字，教师相机指导，组织评议。 拓展活动 民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他 们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们 的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获 得更多的信息了。 C C、情景表演：几个小朋友分别扮演 树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请它们” 做评委，其他小朋友感情朗读第二、 三自然段，如果读得好的话， 它们” 就如课文所示，围拢过来静静地聆 听。 学生写信后在学习园地里展示。教 师从媒体上寻找信息，选择一所边 疆小学的学生与本班同学开展 手 拉手结对子活动。 板 书 设 计 1 1 我们的民族小学 （小路、服装、校园）

29、美丽 （ 钟声、书声、游戏声） 教学后记（反思） 加强学生的朗读训练，写钢笔字练 习，部份学生不会拿钢笔。 课堂教学设计（第 1 章单元、课总 13 课时） （第3课时） 日期：2011年9月6日 课题 2、金色的草地 课型 新课 教 学 目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 1.1. 认识 1111 个生字，学会”弟、呵、欠、揪、弓 1 1、注、并、返、升、 本正经、揪掉、引人注目、合拢 ； 2.2. 正确、流利、有感情的朗读课文 随 ”并正确书写；正确读写”开心、一 教学重点 难点、关键点 （或发展点、创新 点、切入点） 初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 教学资源 开发

30、与利用 利用课件学习生字，并巩固。 教师活动 学生活动 一、激发兴趣，导入课题 课 同学们见过草地吗？它们是什么颜色的？（指名学生回答）今天，老师将 堂 教 和大家一起学习金色的草地，板书课题，学生齐读课题。 学 二、据题置疑 设 计 看到这个题目，你想知道什么？ 三、分小组自学，初步了解课文内容 （让学生自由提岀问题，能解决的，让 教 1 1 、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障 学 内 碍。 学生进行回答，不能解决的，留在学文 容 、 教 2 2、教师指导提岀学习方法。学习方法可概括为四读： 时解决）。 法 学 法 课 教师活动 学生活动 不认识的字或不懂的词做上

31、记号，查字典解决。 二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。 （教师巡回指导） 4 4 、检查自学情况 （1 1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字 义等方面的困难） 在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？ 师生共同解决困难，教师相机指导理解 ”开心、一本正经、揪掉、合拢 可让学生做一做相应的动作，重点理解 ”合拢”。 （3 3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过 读课文，你解决了哪些问题。 检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，

32、先让他们说一说，然后对照课文 的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花 是什么颜色的？有什么不同之处。 教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生， 花为头状花序。 （4 4） 本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准 字音， 女蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。 堂教学设计(教学内容、教法学法) 二读：连读。小组内成员分自然段连 读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读 边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜欢的段落多 读几遍。 3 3、在小组长的带领下，学生自学课文。 （2 2）指名分自然段朗读课文，

33、检查读得 是否正确、流利。 2 2、金色的草地 （生字、词） 教学后记（反思） 大多数学生能认识生字，会按要求书 写，少数学生能有感情朗读，但对于 理解词上有待加强。课堂教学设计(第 1 章单元、课总 13 课时) (第4课时) 日期：2011年9月6日 课题 2、金色的草地 课型 新课 教 学 目 知识与技能 过程与方法 情感态度 1.1.正确、流利、有感情的朗读课文 2.2.通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。 标 与价值观 教学重点 难点、关键点 (或发展点、创新 点、切入点) 通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增 强观察自然，了解

34、自然的意识。 教学资源 开发与利用 生字卡片 课堂教学设计(教学内容、教法学法) 教师活动 学生活动 一、研读课文，体会情感 第一自然段 1 1 、为什么草地会是金黄色的？ (2 2)看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读 句子。 第二自然段 (4 4) 2 2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读 一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。 (1 1)找岀有关的句子读一读，说说自 己的理解。 (3 3) 1 1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩 是怎么玩的。 (4 4) 2 2、指名两位学生上台像他们这样 玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。 课件播放蒲公英四处飘散

35、的样子。 课 教师活动 学生活动 (6) 4 4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。 (7) 5 5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。 (8) 6 6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目” 一词。 第三自然段 2 2 、岀示填空题： 蒲公英的花就像 - ，可以. 。 早晨，花朵 ，是 ，草地是 - 。 中午，花朵 - ，是 - ，草地是 - 。 傍晚，花朵 - ，是 - ，草地是 - 。 (1) 同桌互相说一说。 (2) 指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。 3 3 、齐读本段。 第四自然段 齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？ (

36、理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？) 二、 小结：学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊? 三、 机动：摘抄好句子，听写与基础训练练习。 作业设计： 1 1 、完成同步练习 2 2 、熟读课文。 教学后记(反思) 2 2、金色的草地 蒲公英 一本正经 揪掉 草地 许许多多 金色开心通过对内容的理解，增强了对大自然热爱 的感情，体验了大自然给人们生活带来的 快乐， 增强观察自然， 了解自然的意识， 教学效果较好。堂教学设计(教学内容、教法学法) 请两位学生上台演一演，一生帮忙读。 1 1 、指名一生朗读，看看你发现了什么？ 自由说。 (1 1)同桌互相说一说。 (2 2)指名

37、说一说，加上动作说一说，不 看提示说一说。 3 3、齐读本段。 课堂教学设计（第 1 章单元、课总 13 课时） （第5课时） 日期：2011年9月7日 课题 3、爬天都峰 课型 新课 教 学 目 知识与技能 过程与方法 情感态度 1 1、 认识“陡、链”等 6 6 个生字。会写“爬、峰”等 1111 个生字。 2 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 标 与价值观 教学重点 难点、关键点 （或发展点、创新 点、切入点） 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 教学资源 开发与利用 生字卡片 课 堂 教 学 设 计 教 学

38、 内 容 、 教 法 学 法 教师活动 学生活动 自读课文，学习生字 2 2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如： 自由朗读、圈点生字，同桌互听互读 等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 以旧引新，扣题导入 1 1、 记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石 ，了解了黄山的雄奇秀美，谁 愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ 2 2、 今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你 收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3 3、 这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书： 爬 自读课文，学习生字 1 1、 带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2 2、 选择

39、自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读 等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 课 教师活动 学生活动 4 4、检查生字词自学情况。 a.a. 小组内拿岀生字、词语卡片，互相认读、正音。 b.b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 c.c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 通读课文，感知大意 1 1、 指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰望：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过 1 1米的狭 长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2

40、 2、 按“爬山前- -爬山时- -爬山后”的顺序把文章分为三部分， 再用自己的话说 说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 指导写字，掌握笔顺 1 1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、 临一遍。 教学后记（反思） 认识了 “陡、链”等 6 6 个生字。会写了 “爬、峰” 等 1111 个生字。教学效果较好。堂教学设计(教学内容、教法学法) 3 3、自学生字，读准字音，想办法记住字 形。 a.a. 小组内拿岀生字、词语卡片，互相认 读、正音。 b.b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得 既响亮又准确。 c.c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的 方法。 2 2、指

41、导学生观察、书写其余生字。 3 3、爬天都峰 （生字、词） 课堂教学设计（第 1 章单元、课总 13 课时） （第6课时） 日期：2011年9月7日 了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重点 难点、关键点 了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 （或发展点、创新 点、切入点） 教师活动 紧扣课题，承前启后 1 1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、 艰

42、难。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、 令人生畏。 深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？课题 3、爬天都峰 课型 新课 教 学 目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 教学资源 开发与利用 课件 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 学生活动 2 2、读第二自然段，边读边想象，把文中 的话变成自己脑中的“画”。 深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、 句 课 教师活动 学生活动 2 2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第

43、8 8 至 1010 自然段，出示“我”说 的话， a.a. 岀示第 4 4 段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷 爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b.b. 体会“我”的心理，指导朗读 3 3、4 4 自然段。 c.c. 引读第 7 7 段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d.d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读 6 6、7 7 两段。 启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 1 1、 老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思考题： a.a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b.b. 他看见了小妹妹，心里又

44、怎么想呢、 c.c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2 2、 小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我” 的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文，明白道理 1 1、 读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲 取”力量的？ 2 2、 你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看 法。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大 的困难也能克服。 教学后记（反思） 3 3、爬天都峰 一会儿 一会儿 勇气 （高、 陡） 手脚并用 从别人 身上吸取力量 爬呀爬 终于爬上顶峰 了解了课文的主要内容，体会到“我”

45、和老 爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过 程。 堂教学设计(教学内容、教法学法) 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得 上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！ ”以及 语气词“啊”“哩”等， 读中体会“我” 缺乏自信、畏惧退缩的心理。 指名朗读。 3 3、 、“我”看到了什么从而下定决心爬 上峰顶呢？自由读课文第 3 3 到 7 7 自然段，想 想我的心理发生了怎样的变化。 4 4、 4 4、“我”是怎么爬的？自由读 6 6、7 7 自然 段，画出描写爬山动作的词语。 a.a. 学生读书圈划。 b.b. 学生交流。引导学生联系上下文，体 会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手

46、脚并用向上爬”可 以看出爬山的艰难。 课堂教学设计（第 1 章单元、课总 13 课时） （第7课时） 日期：2011年9月8日 课题 4*4*槐乡的孩子 课型 新课 教 学 目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 1 1、 确流利有感情的朗读课文，读岀槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。 。掌握生字词。 2 2、 了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。 3 3、 熟读自己喜欢的句子。 教学重点 难点、关键点 （或发展点、创新 点、切入点） 引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。 教学资源 开发与利用 生字卡片 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容

47、、 教 法 学 法 教师活动 学生活动 1 1、各自轻声读，遇到生字拼读一下，较 长的句子或者一下子读不通顺的句子反 复读几遍。 3 3、各组代表分段朗读。 一、 导言激趣，提示课题。 在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣。有这么一群孩子，他们通过自 己的劳动挣钱交学费，体会到了种种劳动的乐趣，他们就是-槐乡的孩子。 （板书课题） 二、 初读课文，了解大意。 2 2、 分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。 3 3、 各组代表分段朗读。 教师活动 学生活动 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 三、 细读课文，感知理解。 1 1、 岀示图片，介绍槐树槐花。 2 2

48、、 读读议议。A A:槐树什么时候开花？那花苞是什么样的？文中还把槐花比 做什么？ B B:槐米有什么作用？ C C:课文哪部分介绍了槐米？读读相关的课文。 D D:八月份，天气怎么样？谁能描述一下？找出课文中相关的句子朗读。 E E:虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开化的时节，他们是怎样 分工合作割槐花的？ 四、 欣赏评价，深化感悟。 2 2、 通过课文的朗读， 我们认识了槐树， 认识了槐乡的孩子， 那么你有些什么 感受呢？ 3 3、 引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学 们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧！ 2 2、读读议议。A A:槐树什

49、么时候开花？那 花苞是什么样的？文中还把槐花比做什 么？ 练习分角色朗读 1 1、你喜欢课文中的哪些句子？有笔画出 来，多读几遍，然后全班交流。 教学后记（反思） 书 勤劳懂事，分担父母的辛劳 4 4 槐乡的孩子 可爱 吃苦耐劳，有很强的自立精神 设 以苦为乐，快乐的歌声、甜蜜的微笑 能正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子 计 采槐花劳动的欢愉。大多数学生掌握了生字词。 课堂教学设计（第 1 章单元、课总 13 课时） （第8课时） 日期：2011年9月8日 课题 语文园地一 课型 口语交际 教 学 目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 在口语交际中锻炼流利语言，学会与作。 教

50、学重点 难点、 关键点 （或发展点、创新 点、切入点） 在口语交际中锻炼流利语言，学会与作。 教学资源 开发与利用 课件 课 堂 教师活动 学生活动 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 一、导入 出示展示课余生活的照片。 二、交流看相片的感受 三、 分小组讲自己的课余生活 1、 交流自己做了什么事 2、 交流自己有什么收获。 3、 交流有什么感受。 4、 讲讲今后的打算。 四、 请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活 交流看相片的感受 1、交流自己做了什么事 2、交流自己有什么收获。 3、交流有什么感受。 4、讲讲今后的打算。 课 教师活动 学生活动 堂教学设计(教学内容、教法学

51、法) 1、生讲，师略记条理。 2、予以讲解、梳理。 五、 评比 1、 每组选出一个上台。 2、 评比谁讲得好。 六、 作业 回家讲给妈妈听。 1、生讲，师略记条理。 2、予以讲解、梳理。 五、 评比 1、每组选出一个上台。 2、评比谁讲得好。 六、 作业 回家讲给妈妈听。 板 书 设 计 语文园地一 口语交际 教学后记（反思） 大多数学生不能开口说，这节课 没有达到教学效果。 课堂教学设计(第 1 章单元、课总 13 课时) (第9、10、11时) 日期：2011年9 月9-12 日 课题 语文园地一(习作) 课型 作文 教 学 目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 1、 与出课

52、余生活中有趣的或咼兴的事。 2、 回忆、叙述、交流，再动笔写。 3、 再写中训练语言能力。 教学重点 难点、关键点 (或发展点、创新 点、切入点) 1、 突出有趣或高兴。 2、 有精彩的细节描写。 教学资源 开发与利用 同步作文 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动 学生活动 一、想一想 冋学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我 们把它记下来好吗？ 二、 说一说 1 1、 自主学习、合作学习 (1) 读一读习作要求，冋组讨论习作要求的范围。 (2) 可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。 2 2、 教师巡视指导 (1 1)自己参加过什么活动，至

53、血什么地方，见到了什么。 (2 2)你感到取咼兴的事，取有意乂的事或你愿意与卜来的其它事， 比如，你参加了什么比赛，什么活动等。 2、让学生自由讲自己的课余生 活。 二、引导写作 1、请几个同学上台讲述。 课 教师活动 学生活动 堂教学设计(教学内容、教法学法) 三、写一写 开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意： 1 1、要把想说的事情写清楚。 2 2、 要把话写通顺。 3 3、 写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享 习作的快乐。 （1 1）自己参加过什么活动， 到过什 么地方，见到了什么。 （3 3） 你感到取咼兴的事， 取有意义 的事或你愿意写下来的其它事

54、， 比如，你参加了什么比赛，什么活 动等。 4 4、写完后，读给你的妈妈、爸爸听 一听，让他们和我们一起分享 习作的快乐。 板 书 设 计 语文园地一 我的课余生活 教学后记（反思） 在写作中不能突出有趣或高兴。没有 精彩的细节描写。 课堂教学设计（第 1 章单元、课总 13 课时） （第12、13时） 日期：2011年9月 13日 课题 语文园地一 课型 我的发现等 教 学 目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 1、 掌握多音字。 2、 背诵古诗。 3、 从生字中学生字 教学重点 难点、 关键点 （或发展点、创新 点、切入点） 在发现、研究中学习多音字、新生字。 在背诵中积累。

55、 教学资源 开发与利用 课外书籍 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、 教 法 学 法 教师活动 学生活动 一、 认读生字、区别、组词、掌握多音字 二、 古诗 1、出示古诗，学习生字。 2、师范读，学生跟读。 3、议议诗意： 一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿 。 二、认读生字、区别、组词、掌握 多音字 二、古诗 1、出示古诗，学习生字。 2、师范读，学生跟读。 课 教师活动 学生活动 堂教学设计(教学内容、教法学法) 草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是 摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。 三、 学习新生字 四、 作业 背诵古

56、诗 四、学习新生字 四、作业 背诵古诗 板 书 设 计 语文园地一 我的发现 日积月累 教学后记（反思） 大多数学生能背诵古诗，找出多音 字，但不能理解诗意。 课堂教学设计（第 1 章单元、课总_4_课时） （第1-4时） 日期：2011年9 月 14-16日 课题 第一单元测试 课型 检测 教 学 目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 1、 检查学生对本单元知识的掌握情况。 2、 自己读题，自己作答。 3、 教育学生自觉独立完成考试。 教学重点 难点、关键点 （或发展点、创新 点、切入点） 独立元成测试。 教学资源 开发与利用 卷子 课 堂 教 学 设 计 教 学 内 容 、

57、教 法 学 法 教师活动 学生活动 一、测试后反映出来的问题 1 1、最基础的（例如字、词）学生答的较好，只有不及格的学 生出现了错误，看来是对这几个学困生抓的不够严格， 2 2、学生的应变能力差。平时会做的题，卷子上稍微发生变 换，学生就出错，说明平时联系的题型太少，题型不灵活。 3 3、 部分学生语文综合运用能力不够强，概括的能力还不够， 尤其是阅读短文，没有掌握基本的阅读方法，不认真读题，盲目答 卷，甚至是丢三落四，可见平时没有养成良好的答题习惯。 4 4、 习作中学生出现错别字，语句不通顺，还有极个别学生的 书写差这些现象，看出是平时的习作习惯不好。 课 教师活动 学生活动 二、今后改

58、进的措施 1 1、 利用好早自习，组织学生进行读书学习。使学生在有限的 时间内养成好习惯。辅导学生感情朗读、背诵好词好句，下午自 习辅导学生作业，默写或听写，督促基础知识人人过关。 2 2、 要重视字词教学 ，抓语文基础知识，字词教学是语文教 学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。从本次检测中，很明 显地看到，部分学生字、词不过关。要提高学生的成绩，首先应 重视字、词的过关。在教学中应重视词语听写，词语抄写和形近 字辨析组词， 用词写话等方面的训练， 同时还可开展丰富多彩的 活动 （如：词语接龙、词语积累展示会、猜谜等）来训练和巩固 学生对词语的掌握，努力克服错别字。 3 3、 改变重背诵轻默

59、写的习惯， 学生不是不会背诵， 而是不会 写，往往在写上丢分。加强学生的双基训练，同时，注重培养学 生灵活运用的能力。 4 4、 注重课内小练笔，提高习作能力。多让学生练习，就要多 为学生创设练笔的情境，抓住好的时机及时进行练笔，在课堂上， 写上一段话，这样就更好的为作文起到了铺垫作用。 教学后记（反思） 第一单元测试 堂教学设计(教学内容、教法学法) 5 5、指导学生作文的力度。三年 级是作文的起步阶段，要多了解学 生所需，让他们写一些真人真事。 另外，在指导作文时，要鼓励学生 写一些有新意的作文，在选材和立 意方面有所突破。同时，也要培养 学生积累好词好句的习惯，丰富学 生写作时的词汇量；

60、在批改作文时， 应尽量采取面批，使学生明确自己 作文中存在哪些缺陷，以便改进。 课堂教学设计（第 2 章单元、课总 13 课时） （第1课时） 日期：2011年9月 19日 教师活动 （一） 看图导入，交流资料 1 1 出示列宁照片，说说他是谁？禾 U U 用课前预习搜集的资料，谈谈 你对列宁的了解。 2 2 学生交流后，教师小结简介列宁。 3 3 板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体 形而造出的象形字。 （二） 读通课文，初步感知 1 1 .学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序 号。 3 3. 4 4 思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到 林