北师大版四年级数学(上册)线的认识教学设计说明

1、线的认识教学设计教学内容：北师大版第七册认识线段、射线、直线（第16 17 页）教学简析：教材中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出线段、射线和直线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对线段、射线和直线的三个图形进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。最后，教学生线段、射线与直线的读法。教学目标：借助现实情境和操作活动，认识线段、射线与直线，知道它们之间的区别与联系。会用字母正确读出线段、射线与直线，会数简单图形中的线段。使学生在操作活动中，初步学会与他人合作，感受数学与生活的密切联系。教学重点：线段、射线与直线

2、，知道它们之间的区别与联系。教学难点：对线段、射线与直线概念的理解。教学准备：蓄电筒、三角板人手一把、小黑板、谜语卡片。教学设计：活动一：认识线段1 、 师：今天老师给大家带来了两样生活用品，猜猜是什么？学生自由猜。教师出示毛线和手电筒。2 、（师拿住毛线两头，拉直）提问：毛线现在是什么样子？能再把它拉长些吗？3 、你能用尺子或三角板把这条线的样子画下来吗？学生在练习本上画线段，一生板演。4 、像这样直直的、有两个端点、不能向两边无限延长的线，叫做线段。板书：5、找特征同桌找一找：线段有什么特点？学生个别汇报。根据学生的返馈，教师板书：直直的，有两个端点，不能向两边无限延长。6、体位法记线段师

3、：我们可以通过自己的身体来记住线段的特征。介绍体位法：双手向两侧伸直展开，握起两个拳头表示两个端点。学生跟做，同时嘴里念：变变变，变线段。7、猜谜语记线段用谜语向家人介绍新朋友师出示谜语卡片：有始有终打数学中某种线的名称（）提问：“有始”表示什么意思？ “有终”呢？8、读线段学生看书自学线段的读法，介绍有哪两种读法。学生反馈自学情况，教师板书：线段 AB （或BA）活动二：认识射线演示教具师拧亮手电筒射向天空，提问：从手电筒中射出来的光线，是什么线呢？估计学生不知道，教师讲解：像手电筒射出来的光线，我们可以近似地看成 是射线。板书：射线画射线师指手电筒提问：射线该怎样画呢？手电筒的光线从哪里发

4、出？（学生指灯 泡）射出的光线是怎样的？（直直的）还能不能射出更远的地方？板书射线图形：学生画射线。找特征仔细观察这条射线，同桌讨论它有什么特点。学生个别反馈，教师板书：直直的，有一个端点，向一边无限延长。体位法记射线提问：你能用自己的身体语言来记住射线的特征吗？学生自己编动作记射线。读射线学生思考：射线该怎样读？全班反馈。讨论：射线有几种读法？读做射线 AB ,还能读做射线BA吗?6、学生为射线设计谜语：有始有终打数学中某种线的名称（）活动三：认识直线出示谜语卡片：无始无终打数学中某种线的名称（）师：知道谜底是什么吗？不知道没关系，如果能画出来也算猜中了 学生画直线，一生板演：直 线找特征学

5、生观察直线，个别反馈特征，教师板书：直直的，无端点，向两边无限 延长。师：这样的线叫直线。板书：直线。读直线学生独立思考直线的读法。全班交流：直线AB或BA记直线你能用什么方法来记住直线？学生设计表示直线的动作。活动四：通过比较，知道区别与联系刚才通过大家的努力，我们认识了三个新朋友，这就是我们今天要学习 的内容：先的认识。板书课题：线的认识请你动手把这个新朋友的图形画一画，给它们标上字母，并轻轻叫它一 声。学生动手画线，并读一读。一节课就认识了这么多新朋友，大家高兴吗？你能说出这三个新朋友的相同之处和不同之处吗？学生在小组内讨论线段、射线和直线的区别与联系。全班交流，根据学生的回答，教师同时

6、整理板书，画出表格。4、游戏：考同桌游戏要求：一人做动作，另一人说出线的名称；或一人出谜面，另一人 做动作回答。五、巩固练习1、火眼金睛孙悟空：F面图形中，哪些是线段？哪些是射线？哪些是直线? 2、眼观六路小一休举例：我们周围的哪些物体的边可以看成是线段？学生举例。线段有一个大本领：它还能围成许多我们学过或没有学到的图形。你知道它能围成什么图形吗？学生说，教师画。请大家来数一数，刚才你们说的图形分别是由几条线段围成的？你能在下图中分别找出线段、射线和直线吗?六、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？说出来和大家一起分享吧板书设计：线的认识名 称记法图形读法特征线 段有始 有终线段AB（或BA

7、）直直的，有一个端 点，两端不能延长射 线有始 无终射线AB直直的，有两个端 点，一端能无限延长直 线无始 无终直线AB（或BA）直直的，无端点，能 向两边无限延长教学反思：设计思路线段、射线和直线的认识，表面上看似简单，但对于刚上四年级的学生来 说其实是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。所以在设计这个 内容的时候，我注重从学生的生活经验和爱猜谜语、玩游戏这几方面入手，让 学生通过观察生活中的线、猜谜语、做手势等活动来进行体验、记忆，从而进 一步理解线段、射线和直线的概念，了解它们的特征，知道它们之间的联系与 区别。在这节课中，我的思路是这样设计的：首先是认识线段。从课的一开始，我

8、就用神秘的语气和表情让学生猜我带 来了两件什么生活用品来上课，以此牢牢的吸引学生的注意力，再把注意力转 移到我所带的毛线上。我用拉直的毛线来启发学生画出线段的图形，引导学生 发现线段“直直的，有两个端点，不能向两端无限延长”的特点，从而引出线 段的概念，。在记忆线段的时候，让学生通过体位法和猜谜语来加深对线段特 征的记忆，最后让学生看书自学线段的读法。接下来是认识射线。在这一活动中，我拧亮手电筒，让学生观察手电筒的 光线，从而引出射线，让学生根据手电筒发出的光线来画出射线的图形，再让 学生观察射线的图形来找出射线的特征。让学生发挥自己的想象力和创造力来 发明记忆射线的体位法和猜谜语。射线的读法也是让学生自学认识。在第三个活动中，我是由一个谜语：无始无终打数学中某种线