人教版语文九上第2课雨说示范教案

1、学 科语文课 题2、雨说课 型新授教学目标知识能力1.体会本诗明丽清新的风格，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2.初步培养学生解读意象和品味意境的能力。理解诗歌的写作技巧。过程方法1.指导学生反复诵读，把握诗中的意象。2.充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，探究诗歌主题.情感态度感受“雨”的挚爱之心，体味作者饱含的真情。教学重点赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。 教学难点 学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。教学媒体多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图一.导入新课还记得唐朝伟大诗人杜甫的那

2、首赞美春雨的诗春夜喜雨吗?大诗人杜甫用拟人的手法,对“知时节”的春雨进行了形象的描绘和热情的赞美,说它在万物最需要的时候,悄悄地随风而来,默默地滋润万物,今天,我们再来欣赏一首优美的描写雨的现代诗歌雨说,看看台湾著名诗人郑愁予笔下的“雨”会对我们说些什么,想一想它为什么要说这些? 二.介绍作者及写作背景多媒体展示：郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有错误水手刀等，大多

3、以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 雨说是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 学生背诵春夜喜雨进入情境阅读教师出示资料，了解作者默读了解写作背景用学过的知识链接新的知识，引起学生的兴趣了解作者的经历有助

4、于学生了解作者在诗歌中表达的情感.很好的了解作品的写作背景，才能让学生跨越时间的河流，走近诗歌，走近诗歌中诗人浓浓的情怀教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图三.欣赏诗歌1朗读课文，整体感知。 (1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。 田圃(p) 禁锢(jìngù) 留滞(zhì) 喑(yn)哑(y) 襁(qing)褓(bo)（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，要求其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。 朗读指导：（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温

5、和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 停顿：如“等待久了的田圃跟牧场”“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子” 重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。） (3)播放萨克斯乐曲春风，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调.雨说了哪些话，主要表达什么意思。多媒体展示：感情基调：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。诗歌主要内容：这首诗通篇都是“雨”说的话，这些话主要表

6、达的意思是：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的明天。2.具体研习。 (1)播放范读视频(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。 意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。 画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水 (2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思

7、考诗人寄予“雨”怎样的内涵。 明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨 雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉.全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱， 于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。一名学生读课文，其他学生正音.又一名学生有感情的朗读课文，其他学生边听边按要求做标记，感受音乐美.伴着音乐朗读诗歌，感受诗歌的意境，思考诗歌的主要内容.集体交流听泛读，找出自己印象最深的意象，展开联想，试着描绘一幅完整的图画结合自己想象的画面，给“雨”前面加上合适的修饰语，思考“雨”的内涵，试着集体交流

8、首先在扫清字词障碍的前提下，通过学生多次的有感情朗读来进入诗歌的意境 ，从整体上感悟诗歌的主要感情基调，和诗歌要表达的主要内容.其次通过音乐创设出一种轻松优美舒缓的环境，让学生在感知文本的基础上展开丰富的想像，描绘出一幅自己心中的相关图画.不仅训练了学生的想象能力，口语表达能力，而且对诗歌的内容更有了深刻的理解和感悟，为后面主旨的理解做好了铺垫教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图(3)找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。 明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着

9、苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜“你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜教师小结（多媒体展示）：诗中“雨”象征着一位给大地带来春天，为孩子们到来欢笑的爱的使者.其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，她用自己的生命换来万物的生机和希望.同学们，雨的心声，又何尝不是诗人郑愁予的心声呢？诗人身在台湾，却心系大陆，他是在借雨的诉说来诉说自己时时刻刻对祖国前途的关心，对祖国儿童的殷殷祝福。3艺术特色. （1）小组探究这首诗歌在写作中值得借鉴的地方.（2）小组交流（3）集体交流多媒体展示：(1)细腻精

10、巧的运笔 “我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。 “有一天，你们吃着苹果擦着嘴你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。” 赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。 (2)拟人化的艺术手法 诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”

11、孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣? 四.拓展延伸多媒体展示：1.刚才，同学们一起读了雨说的话，或许此时，你也许有很多话想对雨说，请拿起你的笔，让你的飞扬的神思化为神奇的文字。三五句都可，诗歌和散文的语言都行。相信大家一定能写出优美的文字。（多媒体显示一组不同雨的画面，学生任选画面写作。）找出体现诗歌主旨的诗句，反复吟咏，仔细体味主旨深入理解小组探究组内交流集体交流领悟写法书写对“雨”说的话最后通过诗句的反复吟咏进一步体味诗歌的主旨.因为这个环节是学习的难点，所以采用小组交流的形式，分解难度，并发挥集体的智慧探

12、讨诗歌的艺术手法，理解并学习在自己的写作中加以应用.即是写作训练，又是对学生学习效果的检测，如果学生把握了诗歌的教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图2.学生展示自己的创作，教师点评五.课堂总结品味全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始“作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原！” 集体交流主旨，理解了作者真挚的情感就会写出更为灵动的文字作业设计1.搜集积累写雨的诗歌，做读书笔记.2.

13、大自然中肯定有触动你心弦的美景，请你用在这首诗中学到的方法试写一首小诗.板书设计 我来了雨说 我爱你们 我希望你们快乐、勇敢、幸福意象：美丽的雨 感情：殷切的希望 诚挚的祝福教学反思相关链接1.知识概述意象，简单地说就是渗透了诗人情感而有所变形的形象，是主观情理和客观形象的融合。如日月星辰、山川草木等在特定情况下，都可称为“意象”，正如刘勰所说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”诗歌是以意象来反映诗人眼里和心中世界的。意境，是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的一种艺术境界，它是作家的思想感情与生活图景和谐统一的结果。情由景寓，景中含情，品味诗的意境，领悟诗的意境美，主要通过诗中的具体可感的形象（即意象）实现。2.戴望舒雨巷撑着油纸伞， 独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她彷徨