如何对高中生进行心理辅导

1、一、了解学生是前提一般说来，目前的学生在 13-16 岁便进入了青春期，即性成熟期。进入青春期后， 随着身体形态的发育，性器官、性功能的成熟及第二特征的出现，学生的心理发 生很大变化。这一变化既有积极的一面，诸如：对大自然感到特别亲近，以新的 方式欣赏艺术，要求同人们建立密切交往，有了友谊情感，善于幻想等等，也有 消 极的一面，其消极面主要表现有：1、 情绪变化无常。进入青春期的高中学生，心理变化很大，最突出的表现就是 情绪反复无常，易激动，易发怒，易烦躁焦虑，常常产生莫名的烦恼，一会高兴 快乐，一会忧郁不安，就像童谣说的：六月的天，如娃娃的脸，说变就变。兴奋 性强，起伏性大，喜怒无常。2、

2、厌学情绪严重。高中学生，尤其是普通高中学生，随着学习时间加长，知识 难度加大，课业负担加重，学生成功的机率变小。在一次次达不到预定目标的情 况下，学生的厌学情绪产生，且越来越重，对学习就丧失了信心。3、 渴望异性交往。进入青春期的男女学生，由于自我意识的觉醒和性发育的成 熟，产生了对异性的向往与爱慕，对异性充满好奇，渴望接近与交往。但又由于 纪律 的约束，家长的劝说，老师的干预以及自身条件的不成熟，他们又不能越“爱河” 一步， 心理产生极度的矛盾与恐慌， 对异性的倾慕之情拿不起也放如下，心中十分苦闷，常常难以自拔。4、 家庭及自身生理因素的影响。据了解，很大一部分学生的心理障碍来自家庭 的影响

3、。诸如贫困家庭、单亲家庭、留守人员家庭、外出务工人员家庭、家中有 重大 变故家庭的子女及自身有生理缺陷的学生，他们往往有一种很强的自卑心 理，认为自不如人，看不到生活的阳光，觉得前途无望，希望渺茫，也不善于看 到自己的长 处，挖掘自身的潜力，性格内向，孤僻怪异，少言语，不善与人交 际，久而久之便自我封闭，自暴自弃，最终丧失自我。因此，教师必须充分了解学生的心理特点， 仔细观察学生日常生活中的表现及变 化，针对学生存在的心理问题，有的放矢地进行心理健康教育， 才能收到良好的 教育效果。二、教师素质是关键教师自身的素质直接决定其教育行为。 只有掌握了学生心理发展的科学知识， 按 照科学的规律和方法

4、开展教育工作，处理学生日常生活中出现的心理行为和意外 事件，才能真正将心理健康教育落到实处，才能真正促进学生心理健康发展。有这样一个例子：一位非常敬业的班主任老师，工作认真负责，责任感极强，就 是眼里揉不得“沙子”。班上有二位成绩不错的学生“恋爱”， 常常将纸条传来 传 去。有一天被老班抓住，不仅一顿训斥，还向全班诵读了“情书”的内容。 二人觉得大丢面子，十分难堪。女生率先离校外出，男生接踵追逐而去，二人漂 流到外 地，最终放弃了学业，过上了打工生活。两位风华正茂很有前途的高中 生，这就这样葬送了前程。如果那位班主任老师懂得十七八岁高中生的心理，妥善地处理好这 件事，细心地做他们的思想工作，也

5、许结果会是另外一种样子。 可见，教师作为教育实施的主体，其自身素质对开展心理健康教育起着举足轻重 的作用。学校要对教师，尤其对班主任教师定期组织培训，学习教育学、心理学， 掌握青少年心理特点规律，运用科学的教育方法和手段有效地实施心理健康教 育。所以，重视教师自身素质的提高是深入开展学校心理健康教育的关键。三、以生为本是核心世间最博大的情感是爱。只要有了爱，再艰难的工作也能完成。作为教育工作者， 其工作的对象是学生，而学生的个性千差万别；有人格健全的，也有人格缺陷的。 面对优异学生，我们教的轻松，效果也好；面对那些问题学生，常常满腹牢骚，怨声载道，甚至束手无策，感叹“教育的无奈”。尽管教育不是

6、万能的，但我们 可以 想方设法，尽可能地用自己的爱心来转化他们。1、 用爱心感化学生，促其健康成长。学生在他成长的过程中，会遇到许许多多的困惑和困难，他们会对前途感到迷茫，会因一时冲动而肆意妄行，会因同学间 的误会而情感孤独，会因老师的批评而惶恐不安，会因家庭贫困或自身残疾而 自卑自弃。此时老师应该用一颗爱心，用视同儿女般的感情去感化他们， 去关爱 他们，去解 冻他们心中的冰霜，去开启他们心灵的窗户，唤起他们的进取心， 启发他们的求知欲，给他们以温暖和力量，他们会心灵复苏，自信心增强，快速 而健康成长。2、 用耐心教育学生，促其个性张扬。冰心老人曾说：“陶气的男孩是好的，陶 气的女孩是巧的”。

7、对于那些陶气调皮学生，要有足够的耐心去教育他们；要和 颜悦色，循循善诱，要分析他们产生错误的原因，然后推心置腹地去交谈，不 要因一点错误就大声训斥，嘲弄挖苦，讥笑讽刺，而是耐心细致地做思想工作， 晓之以理， 动之以情，导之以行。这样，学生的心理得到满足，自我能力得到充分肯定，潜力才会得到释放，个性才会得到张扬，能力才会得到发挥。3、 用信心激励 学生，促其奋发向上。无论是德困生、学困生还是贫困生，在学 习上往往缺少自信，总认为自不如人，这也不行，那也不行。针对这种现象，老 师要充分挖掘其长 处，看到其闪光点，然后给予鼓励，搭建平台，让他们充分 展示自己的才华，扬长避短，树立信念。他们有了前进的

8、动力，就能扬帆远航。四、常规工作是根本学校是培养人的地方，把学生的心理健康工作当作常规工作来抓是开展健康教育 的重要保证。首先，建立一套完整的心理健康管理体系。 心理健康教育不是部分人的工作， 而 是每个教育工作者应尽的责任。 一是建立由政教处一一年级组一一班主任一一学 生干 部为主体的思想管理体系。通过学生日常行为规范，学校各种活动，班主 任工作，师生谈心，结队帮扶等，对学生进行思想教育，沟通学生心灵，让学生 在平等、愉 悦的环境中健康成长。二是建立由教务处年级组教师 学生为主体的教学管理体系。各科任教师在教学过程中潜移默化地向学生传授心 理健康知识，使学 生在润物细无声中受到心理健康教育，

9、培养出积极健康的心 理品质。其次，成立一支专业的心理健康教育队伍。 学校必须有专人主抓学生的心理健康 工作，要有专业教师，要培训一批教师骨干，尤其是培训一批班主任，使他们成 为优秀的心理健康教育工作者。同时成立心理咨询室，开设心理信箱或心理网 站，开通心理热线，布置温馨的“心心小屋”，让学生的情感障碍找到释放的对 象和空间。再次，开设一门心理健康教育课程。学校要将心理健康教育纳入课程计划， 做到 有教材、有课标、有教师，有课时，有过程，有结果，统一管理，统一要求，统 一考核，通过一定的量化评估来衡量学生的学习情况和教师的教学情况，这样才使心理健康教育落到实处，不成空话。最后，开展适宜的心理健康辅导。由于学生的个体差异性，导致心理上的千差万 别，比如女生脆弱，贫困生自卑，德困生自弃等等，针对不同的群