发展、挑战和振兴(中国高校创业教育现状及其走向)

1、发展、挑战和振兴发展、挑战和振兴-中国高校创业教育的现状及其走向中国高校创业教育的现状及其走向刘帆刘帆20093-620093-6Cont.Cont. 一、中国创业教育的发展一、中国创业教育的发展 二、中国高校创业教育的挑战二、中国高校创业教育的挑战 三、中国高校创业教育的振兴思路三、中国高校创业教育的振兴思路一、中国创业教育的发展一、中国创业教育的发展 （一）创业教育支持环境的改善（一）创业教育支持环境的改善 （二）创业教育（培训）的发展（二）创业教育（培训）的发展 （三）创业教育研究的兴起（三）创业教育研究的兴起 （一）创业教育支持环境的改善（一）创业教育支持环境的改善 1.1.比较开放的

2、外部支持环境比较开放的外部支持环境 （1 1）国外创业教育的先进理念）国外创业教育的先进理念 （2 2）成熟的创业教育国别模式）成熟的创业教育国别模式 2.2.逐步改善的内部支持环境逐步改善的内部支持环境 （1 1）创业教育支持政策）创业教育支持政策 （2 2）创业支持政策）创业支持政策 （3 3）创业文化氛围支持）创业文化氛围支持 （二）创业教育教学（培训）的发展（二）创业教育教学（培训）的发展 1 1教育部创业教育试点教育部创业教育试点 2 2KABKAB创业教育（中国）项目创业教育（中国）项目1 1教育部创业教育试点教育部创业教育试点 20022002年教育部确定了中国人民大学、年教育部

3、确定了中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学等大学、西安交通大学等8 8所高校率先进行创所高校率先进行创业教育的试点工作。业教育的试点工作。 课堂式创业教育课堂式创业教育 实践式创业教育实践式创业教育 综合式创业教育综合式创业教育2 2KABKAB创业教育（中国）项目创业教育（中国）项目 （1 1）KABKAB项目特点项目特点 课程内容体系化课程内容体系化 质量控制制度化质量控制制度化 培训体系标准化培训体系标准化 教学活动参与化教学活动参与化 创业实践配套

4、化创业实践配套化Cont.Cont. （2 2）KABKAB（中国）项目开创性贡献（中国）项目开创性贡献 确定创业教育目标确定创业教育目标 建立资格认定标准建立资格认定标准 开发创业教育课程开发创业教育课程 培训创业教育师资培训创业教育师资 建立质量控制体系建立质量控制体系 配套创业课外实践配套创业课外实践（三）创业教育研究的兴起（三）创业教育研究的兴起 研究队伍正在扩大研究队伍正在扩大 研究内容不断丰富研究内容不断丰富 研究成果数量逐年增长，质量不断提高研究成果数量逐年增长，质量不断提高 创业教育专业学术会议逐步展开创业教育专业学术会议逐步展开 二、中国高校创业教育的挑战二、中国高校创业教育

5、的挑战 （一）高校创业教育发展程度不平衡（一）高校创业教育发展程度不平衡（校际差异明显）（校际差异明显） （二）高校创业教育发展基础薄弱（二）高校创业教育发展基础薄弱（一）高校创业教育发展程度（一）高校创业教育发展程度不平衡不平衡 调查样本调查样本3333所所KABKAB项目高校中，总分项目高校中，总分4444分。分。 1616所高校简单加总得分在所高校简单加总得分在“3535至至4242分分”之之间间 8 8所高校分数在所高校分数在“2525至至3434分分”之间之间 9 9所高校分数在所高校分数在“1212分至分至2424分分”之间之间 三、中国高校创业教育的振兴思路三、中国高校创业教育的

6、振兴思路 （一）确定创业教育非功利性的战略目（一）确定创业教育非功利性的战略目标标 （二）分层次的创业教育发展战略（二）分层次的创业教育发展战略 （三）（三）“创业教育创业教育”研究重点扶持战略研究重点扶持战略（二）高校创业教育发展基础薄弱（二）高校创业教育发展基础薄弱 1. 1. 在组织支持方面，课余活动多，战略支持在组织支持方面，课余活动多，战略支持少少 2.2.在学科课程方面，兼职课程多，专职课程在学科课程方面，兼职课程多，专职课程少少 3.3.在课程教学方面，兼职师资多，专业权威在课程教学方面，兼职师资多，专业权威师资少师资少 4.4.在质量控制方面，创业教育素材多，监督在质量控制方面

7、，创业教育素材多，监督评估少评估少 5.5.在延展活动方面，可获资源多，利用资源在延展活动方面，可获资源多，利用资源少少（一）确定创业教育非功利性的（一）确定创业教育非功利性的战略目标战略目标 1.1.非功利性非功利性 揭示创业的一般规律，传承创业的基本原理与揭示创业的一般规律，传承创业的基本原理与方法，培养学生的企业家素质；而不是以岗位职方法，培养学生的企业家素质；而不是以岗位职业培训为内涵，或以企业家速成为目标业培训为内涵，或以企业家速成为目标 。 2.2.战略性战略性 教育自身的教育自身的“基础性、宏观性、持续性基础性、宏观性、持续性”特征，特征，旨在形成支持性的企业家成长环境，使国民具

8、有旨在形成支持性的企业家成长环境，使国民具有战略视野，能够从根本上创造就业机会、提升就战略视野，能够从根本上创造就业机会、提升就业能力，增强国家竞争力。业能力，增强国家竞争力。Cont.Cont. 总体目标应当是培养总体目标应当是培养“企业家型企业家型”复合应用型人复合应用型人才。即，通过培养创业意识、了解创业知识、体才。即，通过培养创业意识、了解创业知识、体验创业过程，使大学生能像企业家一样行为，具验创业过程，使大学生能像企业家一样行为，具备将来从事职业所需的知识、技能和特质。备将来从事职业所需的知识、技能和特质。 1.1.培养创业意识，正确认识企业在社会中的作用培养创业意识，正确认识企业在

9、社会中的作用和自我雇用；和自我雇用； 2.2.提高就业能力，让学生能够在中小企业以及缺提高就业能力，让学生能够在中小企业以及缺乏正规就业机会的环境下有产出的工作；乏正规就业机会的环境下有产出的工作； 3.3.提供创办和经营小企业所需的基本知识和技能；提供创办和经营小企业所需的基本知识和技能； 4.4.鼓励大学毕业生把创业和自我雇用作为理性职鼓励大学毕业生把创业和自我雇用作为理性职业选择。业选择。（二）分层次的创业教育发展战略（二）分层次的创业教育发展战略 1.“1.“创业意识创业意识”教育教育 类似全民普及化的基础教育，旨在类似全民普及化的基础教育，旨在“商业扫盲商业扫盲”，培育尊重创业的社会

10、文化；培育尊重创业的社会文化； 2.“2.“创业通识创业通识”教育教育 类似大众化的中等或高等教育，旨在培养类似大众化的中等或高等教育，旨在培养“企业家企业家思维模式思维模式”，像成功企业家一样行为，提高个人综，像成功企业家一样行为，提高个人综合素质；合素质； 3.“3.“创业职业教育创业职业教育” 类似管理学的类似管理学的“MBAMBA教育教育”，旨在成就有潜力的学，旨在成就有潜力的学生，使其成为未来事实上的创业者（或企业家）。生，使其成为未来事实上的创业者（或企业家）。（三）（三）“创业教育创业教育”研究重点扶研究重点扶持战略持战略 秉持秉持“创业教育要发展，研究开发要创业教育要发展，研究开发要先行先行”的理念，整合高校和社会各界的理念，整合高校和社会各界创业教育专业研究队伍，集中攻关，创业教育专业研究队伍，集中攻关，切实推进严重滞后的创业教育研究和切实推进严重滞后