初一地理说课稿气温的变化与分布

1、初一地理说课稿尊敬的各位评委和老师： 大家早上好！ 我是 1 号参赛选手。 今天我说课的题 目是气温的变化与分布。下面我从教材、教法和学法、教学程序、板书设计和设计说明 五个方面进行说课。一、说教材（一）说教材内容、地位和作用1、教材内容： 这一题目选自人教版七年级地理上册第三章第二节内容，本节内容是围绕着 “气温的变 化-气温的分布 ”这一主线来编写的。本节内容共分 2 个课时。2、教材的地位和作用： 第三章由天气、气温、降水和气候这四节内容组成，这四部分内容紧密联系，环环相扣。而 第二节介绍的是 “气温”，这一节课是对第一节 “天气 ”知识的延伸。 它与第三节的教学内容 “降 水”一起，是

2、理解第四节有关 “气候 ”知识的基础。因此，本节起着承前启后的作用，而且学 好本节也能为今后在高中进一步学习气候打下良好的基础。（二）说学情分析有利因素： 我所教班级学生属于全区尖子学生， 基础较好， 思维活跃， 感情丰富， 求知欲强， 同时学生已经学习了第一节多变的天气， 了解了有关气温的知识， 在加上第一章学习了等高 线，有助于帮助理解等温线的判读。不利因素： 地理对七年级的学生来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，相对于语数 外来说，学生对地理兴趣和重视都不够。 加之七年级的学生知识储备少，分析能力、理解能 力和动手能力都较差， 这为教学实施带来一定的挑战， 所以只有充分调动学生学习

3、的积极性， 激发学生的学习兴趣，才能顺利完成本节学习任务。（三）说教学目标的确定 依据新课程标准的理念和学生实际情况，制定如下教学目标： 知识与技能：1知道有关气温的一些基本概念，如日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日变化、 气温年变化、气温日较差、气温年较差、等温线等。2学会运用气温资料，绘制和阅读气温变化曲线图，并说出气温的日变化及年变化特点。 3学会阅读世界平均气温和 1月份、 7月份平均气温分布图，归纳出世界气温的分布特点。 4了解影响世界气温分布的主要因素。过程与方法 :1. 通过阅读和绘制气温变化曲线图，提高学生读图、析图能力、绘图能力，并体验学习的快 乐。2. 通过阅读世界

4、年平均和 1 月、7 月平均气温的分布图，归纳出世界气温的分布特点。并培 养学生读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力等综合分析地理问题的能力。情感、态度与价值观： 通过本节的学习以加深学生对气温的认识和体验， 培养学生关注生活的意识； 并养成科学严 谨的学习态度。（四）说教学重难点的确定1、教学重点：（1）气温的变化特点（2）世界气温的分布特点2、教学难点：（1）气温变化曲线图的判读与绘制（2）阅读世界平均气温的分布图 ,归纳出世界气温的分布特点3、重难点的突破： 通过读图分析、启发探究、分组讨论、小组合作、归纳总结等方式来突破重难点。二、说教法和学法根据对教材、教学目标、 重难点及学生情况的

5、分析，本着教法为学法服务的宗旨， 确定以下 教法和学法：“启发-探究 ”式的教学方法、小组合作学习法遵循 “以学生为主体，教师是课堂活动的组织者、引导者 ”的现代教育原则，以问题的提出、 问题的解决为主线， 始终在学生知识的 “最近发展区 ”设置问题， 倡导学生主动参与， 通过不 断探究、发现，在师生互动、生生互动中，让学习过程成为心灵愉悦的主动认知过程。三、说教学程序教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境 请一位同学播报成都未来两天的天气预报，播报成都未来两天激发学生学习的热情和兴趣导入引入 - 气温的天气预报新课第一步：由小组长牵头检查学案上 “基础知小组长检查组员预明确本节课的学习重点

6、识”预习情况，并把在预习过程中有疑问的习情况并把在预习地图是地理课堂第二语言，通过活动地方进行统计， 我估计等温线判读第二点判过程中有疑问的地培养学生正确的读图方法和严谨的合作断地形可能存在问题， 提出疑问后， 全班分方进行统计学习态度交流析并解决。学生齐读教学目标培养学生读图能力和分析归纳能力进行第二步：出示学习目标：学生完成 “小组合作 ”通过这四个问题，调动学生学习的兴新课一、气温中的第 1 小题，请三趣，开拓学生思维的广阔性和灵活合作1、气温的概念、气温的单位、观测时间和位同学到黑板上去性。交流表达方式属于了解内容， 学生通过课前填写写。本环节教学主要采取学生说、量、算进行学案即可掌握

7、。学生抢答等方法，培养学生推理、分析、判断新课2、日平均气温的计算通过先让学生观察学生小组讨论读图的能力和严谨的科学态度。合作并读出图中 4 个时刻的气温值 （强调读气温方法，选一个小组的用课后活动作为反馈练习，培养学生交流值时使用直尺正确读数）。代表发言，其他小组进行方法、知识及能力的迁移并帮助进行然后思考怎样求出日平均气温补充。学生拓宽知识面，最终实现思维的新课3、根据日平均气温的计算方法，怎样求出学生独立思考完成“迁移”。月平均气温和年平均气温学案中“合作交流 ”中培养学生绘图能力（过渡） 从学生当天的着装入手， 让学生通第二题培养学生知识迁移能力过自己的感受， 自然得出结论： 气温是变

8、化学生用三角板、直培养学生读图、析图，从图上获取有的。二、气温的变化尺量出气温值学生小组讨论读图气温的变化特点和阅读气温曲线图： 是本节方法，选一个小组的课的重点和难点 ,如何突出重点、突破难点代表发言，其他小组呢我是这样做的。补充。我有两种预案：学生独立完成课本第一种预案：由于我所教班级学生基础较55 页课后活动 2 ，并好，所以针对这两幅气温曲线图， 小组合作用铅笔在图上画出先讨论遇到这类图， 第一步： 应该如何读图南半球气温曲线的第二步：如何计算气温日较差和年较差讨论形状完成后选一个小组的代表发言， 其他小组补学生绘图，有问题提充。问，画好后并展示第二种预案： 由于初一学生第一次接触气温

9、学生独立完成有关曲线图，所以在整个过程中主要采用启发引等高线和等温线的导式的教学方法。第一步：按照以下问题，题引导学生读图、并归纳出读图方法。学生看图，分析、讨（一）气温的日变化论、抢答针对图 “气温日变化图 ”，让学生独立思考完学生分小组观察讨成以下 4 个问题：论，看哪个组找到的1、图上横、纵坐标各代表什么最多，找到以后选代2、读出一天中最高与最低气温出现的时刻表回答，并完成学案及气温值。中 “小组合作 ”中第 6（指导学生用直尺、三角板在书上的图上题。量。）学生根据老师提出3、日最高气温与最低气温的差，叫做什么的问题，先独立思值是多少考，在小组讨论共同4、引导学生观察一天之中，气温变化的

10、一完成课后活动 1般特点是怎样的学生根据老师提出（二）气温的年变化的问题，先独立思针对图 “气温年变化图 ”，让学生独立思考完考，在小组讨论共同成以下 4 个问题：完成课后活动 2 和 31、图上横、纵坐标各代表什么学生分析造成低温2、读出该图中最高月平均气温与最低月平的原因并计算山顶均气温出现的月份及气温值。的气温，请两个同学（指导学生用三角板、直尺量出。）去黑板上算3、最高月平均气温与最低月平均气温的差学生通过教师的引叫什么值是多少导，观察“世界年平均4、引导学生观察一年之中，该地气温变化气温分布 ”图，挖掘图的一般特点是怎样的上所隐藏的信息用信息，及归纳总结能力培养学生读图、析图能力学生

11、在小组自主合作、探究中，实现了层层深入的阶梯型的认识过程，突破了难点，学生沿阶梯而上，既符合学生的认知心理，又能引导学生的思维活动向纵深发展，最终求得全新形式的思维成果。第二步： 通过读图和， 让学生分组讨论读气温曲线图的方法。这两种方案的取舍取决于学生课堂上的反映情况。第三步：让学生完成课本 55 页课后活动 2.关于这个活动，我增加了两个问题： （1）、 判断该地位于（北半球、南半球） （陆地、海洋），说出你的判断理由（ 2）大胆推测如果是南半球，气温曲线呈 什么形状（学生用铅笔在图上画） （过渡） 这些气温曲线图、 、是怎么画出来 的绘制气温曲线图： 是本节课的难点，引导学生完成课本54

12、 页课后活动 1，今年课本给出了气温曲线图的基本框架，大大降低了绘图难度：1、老师对课本上绘图步骤进行简单解释， 尤其针对第三步应强调先就相应月份和气 温值画一条十字交叉线， 然后在交叉点处标 上点。（可以在黑板上画个草图演示一下）2、要求小组内个人单独完成后，选出小组 内绘制最好的图，全班展示。 3、在学生绘 图过程中，老师全班巡视适当指导学生绘图 中存在的一些问题。三、气温的分布 引入：地球表面高低不同， 我们能用等高线 图表示出来。那么，世界各地的冷热也不同， 能不能用类似的方法来表示出气温的水平 分布呢引入等温线。等温线模式图的判读： 1、由于在第一章讲解了 “等高线图的判读方 法 ”

13、，所以先复习等高线的有关知识，完成 右边这些问题。2、出示等温线图，让学生仿照等高线图的 判读方法，引导学生看图，分析、讨论、抢 答。我没有选用课本上图是因为我认为图中 判断低温还是高温中心， 这个属于气温曲线 中特殊区域，不便于给七年级学生讲解。 （过渡）在掌握了等温线模式图的读图方法 后，把它运用于 “世界年平均气温分布图 ” 中阅读 “世界年平均气温分布 ”图，归纳世界气温分布特点也是本节课的一个重难点， 如何突破重难点呢1、针对 “世界年平均气温分布 ”图， 先强调基本的读图方法， 然后分组讨论从图 中能读出哪些信息 学生大都能发现以下四个信息： 女口：等温线大致与纬线平行。 气温由赤

14、道向两极逐渐递减。 图中 A 处等温线密集，表示气温差异大，B 处等温线稀疏，表示气温差异小。 图中 A 处有一封闭曲线，为低温中心。 鉴于七年级学生的认知水平， 还是设置了部分问题进行引导，降低了难度： 2、针对学生读到的第二个信息，提问：世 界 1 月份、 7 月份气温是不是也是由由低纬 向高纬逐渐递减的引入课后活动 1，通过第 一个活动，得出世界气温分布的第一个特 点，进而得出影响气温分布的第一个因素纬度位置。3、针对学生读到的第三个信息， 提问 :（1）、 1 月份和 7 月份、 南半球和北半球等温线疏 密有无差异（ 2）、A、B 两点气温值是多 少哪一个要高在 1 月份和 7 月份有

15、无变化 引入课后活动 2和 3，在图中选取 A、B 两 个点，让学生读出1月份和7月份A、B两 个点的温度值， 得出世界气温分布的第二个 特点，进而得出影响气温分布的第二个因素海陆位置。4、针对学生读到的第四个信息，图中 A 处 有一封闭曲线， 为低温中心， 提问： 什么原 因造成的引入地形， 学生已经通过填写学案， 知道了海拔每升高 100米，温度降低所以直接让学生完成 图中的问题， 计算山顶的气温从这个可以得 出世界气温分布的第三个特点， 以及影响气 温分布的第三个因素 地形。5、归纳总结世界气温的分布特点 课堂预案： 图上所隐藏的其他信息， 学生也 许发现不了， 所以此时第一步： 让学生

16、画出 南、北半球OC、10C等温线，然后观察哪 个半球的更平直些由此得出第五个信息： 南北半球相比， 南半球等温线较为平直由此 发现第五个信息： 南北半球相比，南半球等温线较为平直。 第二步： 引导学生观察由北向南， 南北半球 等温线数值如何变化这个结论有何作用得出第六个信息： 自北向南，北半球等温线数值逐渐增大， 南半球等温线数值逐渐减小， 由此可以判断所在区域位于北半球或南半球。第三步：通过图例观察温度最高和最低的洲，得出第七个信息：最炎热的大洲是非洲； 最寒冷的大洲是南极洲。第四步： 通过观察五带中， 热带、 寒带分布 区域，得出第八个信息：热带平均气温高于 20C;寒带低于-10为后面学习气候类型中温度带的判断打下基础。总结学生记忆主要知识帮助学生查缺补漏 点完成学案中的练习完成学案题中的练习复习、巩固本节所学知识1 、给学生三分钟时间,记忆本节课的主要反思知识点。（小组内可以互相抽背）拓展2、采用小组抢答的方式进行小结。延伸应用迁移要求学生认真、快速完成学案中的练习题巩固提高四、说板书设计 气温的变化与分布一、气温二、气温的变化1、 气温的日变化 气温的日较差 气温的日变化特点2、 气温的年变化 气温的年较差 气温的年变化特点3、绘制气温曲线图三、气温的分布1、阅读等温线图2、世界气温分布特点板