高二语文《咬文嚼字》教案设计.doc

1、高二语文咬文嚼字教案设计高二语文咬文嚼字教案设计假如说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么红楼梦中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，WTT准备了高二语文咬文嚼字教案设计，!高二语文咬文嚼字教案设计篇一教学目的：1、引导学生分析p 文章构造，理出作者观点。2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏才能。3、通过品味佳句独立见解的才能。教学重点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。教学难点：借鉴的分析p 方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。教学设备：多媒体课件教学时数：二课时第一课时：A、导入下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征?说明理由。两弯似蹙非蹙的

2、罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，老师应该给以相应的鼓励。总结：师提出自己的观点比拟认同第二种描写。理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似潮湿，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意一样。2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了归还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢?对于红楼梦这部巨著来说，这20个字

3、只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。假如说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么红楼梦中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢?B、介绍作者1、找同学介绍作者。2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”，即此身，此时，此地。(解释三此，给学生以启发。)研习课文一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。总结：现代汉语词典中有

4、三个解释：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神本质)。B.形容卖弄才学C.形容强词夺理或狡辩。二、原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的根底上，快速阅读课文，找出答案。总结：(1)在文学，无论阅读或写作，必需要有一字不肯放松的谨严。(2)咬文嚼字，外表像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。三、朱先生是怎样咬文嚼字的呢?15段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。郭老改字院(1)、郭沫假设改字文字与感情有关假设虚改“李广射虎”(2)、王假设虚改史记文字与情感有关韩愈“推敲”(3)、韩愈改诗文字与意境有关四、找

5、朗读好的同学读第一段。找出郭沫假设改台词的例子：“你是没有骨气的文人”“你这没有骨气的文人”“你有革命家的风度”“你这革命家的风度”1、“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处?(让同学们在下面大声的读这两句，体会不同)总结：“你是什么”只是单纯的表达语，没有任何感情色彩，“你这什么”便是坚决的判断，增强了语气。所以是什么发生了改变?情感才随之而变。引导：句式。2、对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，作者是怎样评价?总结：(1)“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。(2)“是”在逻辑上是联接词，相当于等号;“有”的性质全不同。3、朱先生

6、想告诉我怎样的道理?明确：语言表达和思想感情有亲密的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作，必需要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的精神。五、找同学读第3段。1、翻译史记李广射虎一段，和改动以后的两段。明确：原文见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。2、改动前后有什么变化?明确：原文属于细节描写，比拟生动;改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简单的表达，缺乏生动的感觉。史记是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝三千年的历史，其中对人物的刻画和描写更是开“史家之绝唱”，比方学过

7、的鸿门宴对樊哙的描写，怒发冲冠，非常形象，仿佛就在我们的面前。古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法，所以什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一定要自信斟酌。六、找同学读第5段。(重点分析p )1、朱先生是怎样“推敲”的?僧推月下门自掩自推真自在，人言冷寂我独闲僧敲月下门随缘剥啄惊宿鸟，月下来僧扰梦清假如这首诗的作者不是贾岛而是你，你觉得哪个字更好?明确：学生可以说推，敲，也可以说其他的字，只要自圆其说即可。这段文字的中心论点是什么?明确：在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有只有更合适。小结：以上作者从句式、字数

8、、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的重要，总的来说他是想告诉我们什么呢?总结：语言要和思想情感的表达结合起来，在写作的时候一定要注意。考虑题：下面两种意境，你比拟喜欢哪一种?轻风拂细柳，淡月失梅花。-苏小妹轻风舞细柳，淡月隐梅花。-苏轼第二课时：导语：上次课我们已经详细的分析p 了这篇课文，这节课我们将继续往下学。我们知道文学是感性的，它需要我们有一颗敏感的心，更需要有非常丰富的想象力，敏感可以让我们开掘文学的契机，而想象却可以让我们飞翔。下面我就给大家一个字，看看通过“水”这个字你都想到什么?学生分组讨论，交流交流。总结：在写作中，联想是非常重要和必要的，但是联想的事物一定要有新意，不能落入俗套，

9、假如和大家想的一样了，那就没有意思了，(联络高考)。联想走入习惯的渠道以后就会产生“套板反响”，就如第七段所写的，找同学读课文(从第七段开头到“就是套板反响”)。八、那么大家在平时有没有被套板反响套住的经历呢?大家不妨交流交流。学以致用：女飞人乔伊娜那令人_的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔.这句话中包含了一种什么样的情感?总结：骄傲,自豪,令人叹服。大家填写词是什么?明确：“眩晕”总结：眩晕，简单的两个字，你们想到了么?想到的东西要向有创意，前提是要脑子里要有东西，有东西可想，假如脑子里空空如也，连陈词滥调都想不起来，还提什么创新呢?所以大家在平时的时候一定要多读书，多积累，读书的

10、时候遇到好的句子，又价值的东西，都记在本子里，有空的时候就翻出来看看，背下来，要用的时候也可以信手拈来啊。回忆课文内容。郭老改字引李广射虎咬联想要文要嚼韩愈推敲字套板反响-结到达艺术的完美二、古人咬字两句三年得,一吟双泪流。唐·贾岛吟安一个字,拈断数茎须。唐·卢延让无论你所要讲的是什么,真正可以表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这的句子、的动词、的形容词找出来。福楼拜对莫泊桑如是说四、朱先生主张咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不赞同他的观点，马南村在不求甚解中,提出与作者不同的

11、主张,说：读书“不要固执一点，咬文嚼字”理由有：陶渊明说：“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。”诸葛亮与徐庶等三人一道读书：“三人务于精读，而亮独观其大概”。诸葛亮比三人高明，因为他“观其大概”知识面更广。全班分组讨论：对朱光潜和马南村的不同见解，应该怎样看?总结：1、这只是两种不同的读书方法而已，没有对和错之分。有的书有的知识必需要咬文嚼字，才能真正的掌握知识;而有的书那么可以不求甚解，只需要大概理解即可。在读书的时候要有所选择，有所挑选和区分。2、不求甚解是在咬文嚼字的根底上开场的，陶渊明，诸葛亮之所以可以不求甚解，是由于他们的文化程度决定的，有些知识他们可以作到一目了然，不必细细咀

12、嚼就可以知道真谛，而我们的还没有到达那样的程度，所以，还要以咬文嚼字为主。五、这篇课文在写法上有什么特点?明确：是文艺随笔，以漫谈的方式，与读者促膝而谈。运用了举例子，做比拟等论证方法阐述了自己的观点。六、质疑：学完这篇课文，还有哪些不明白不确定的地方?老师质疑：1、朱先生对一个词非常的钟爱，让大家找一下，并查查是什么意思。明确：玩索。2、学富五车，才高八斗等等。七、总结重点字词：援例斟酌词藻锱铢必较蕴藉付梓尺牍陈言务去八、随笔练习：1、任选一个你非常熟悉的事物或景物，进展描写。要求：标新立异，防止套板反响。题目自拟，300500字。2、考点分析p ：扩展语句根据特定的情景增加词语，使文字表现

13、出特定的内容“早晨，太阳发出光辉，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。”要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。3、课堂作业,课堂小结假设你的同学如今在日本留学。你打算给他(她)写一封信，以寄思念之情。你会选择用怎样的文字来表达你的情感。请写在作业本上。分析p ：作业的开放性很大，这是对咬文嚼字一课的总结。通过这种写作的形式，让学生充分领略“咬文嚼字”的深入含义。高二语文咬文嚼字教案设计篇二一、【教学目的】1、理解作品所说的“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上推敲”2、学习前人如何咬文嚼字，推敲语言的，进一步领会品味语言的重要性3、增强学生推敲

14、文字的意识，关注文字语言使用标准的问题二、【教学重点】以本篇为单元阅读小结，加深对品味语言的理解与运用三、【教学过程】1、导入课文语言是思想交流的工具，在人类文明历，许多传世和不朽的名篇有着震撼人心，催人奋进的力量。在生活中假如采用好的词语，不仅准确表达含义，而且使听者读者产生兴趣，到达好的效果。比方，新民晚报某日头版头条登出了一条新闻，标题是：(展示)论坛开讲“福”临上海(实物展示)报道的是世界的福布斯全球总裁会议在上海召开的新闻。(发问)标题中，哪个字最吸引你呢?学生可能答复：是“福”老师：最吸引我的目光的也是这个“福”字，因为这个“福”不仅扣住了“福布斯论坛”这个名词，而且，全球重要的商

15、界、政界、学界人士聚集我们上海，讨论经济开展问题、为经济把脉，这对正值经济大开展的上海来说，可不是福分吗?这一个“福“字用真是生动。我们古人也讲“吟安一个字，捻短数径须。”看来“咬文嚼字”不一定总是贬义。(引入课文)2、解题：咬文嚼字的原意对文字的过分计较。作者使用它来作为题目，显然另有一番用意。3、学生理解文章，考虑：作者为把“咬文嚼字”的道理讲的生动详细，举了哪些例子?学生阅读课文后答复老师归纳：共三个例子，一个例子说明了一层意思。一是郭沫假设改字(板书)，二是王假设虚改文(板书)三是贾岛吟诗(板书)到底这些文字改动之后，发生了什么变化呢?我们也来品味品味。学生小声自读，体会文字，自由发言

16、。老师明确：第一个例子，“你这”在婵娟骂宋玉时，表达了她的极端憎恶之情，而在红楼梦，里，用是有了挖苦的意味。说明不同情况下改“是”为“这”，情感变化是不同的。(板书)第二个例子：王假设虚删去一些重要字句，文章失去了原来味道，李广将军神勇无比的形象难以表达了。(板书)第三个例子：贾岛吟诗，朱光潜认为“推”要“敲”字用的好，同学刚刚也表达了不同意见，无论怎样，正如文章所说的，问题不在那一个更恰当，而在于哪一种表现出的境界是当时所要的，而且与全诗相调和。(板书)进一步追问：这三个例子共同证明了一个什么道理?用书上原话。明确：“咬文嚼字实际上是调整思想感情。”4、课外拓展。继续学用咬文嚼字来品味语言活

17、动：师生共同品味三首诗句，交流感受。约客：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。(敲字以声衬静，写夜晚宁静)泊船瓜洲：春风又绿江南岸。(绿字作动词，拟人手法生动再现春到江南景象)5、关注生活中语言现象生活中也有另外一种咬文嚼字，刻意夸张，改换成语中的字来哗众取宠。如洗衣机的广告“闲妻良母”，摩托车广告“骑乐无穷”网络上也常出现类似“哇塞”的语言。有人说，这样很生活化，很轻松幽默，你认为呢?学生自由交流发言6、结语：语言文字是传播文明的工具，许许多多辉煌灿烂的文化正因为文字的存在而至今为人们传诵。作为中国人，应当对我们国家语言文字产生自豪，维护语言文字的标准性，纯洁性;

18、对那些低俗的乱用语言的现象要坚决抵抗，这种“咬文嚼字”是垃圾，是庸俗的。我们应当记住：“没有字斟句酌，精雕细刻的锤炼，永远达不到信手拈来，浑然天成的境界。附板书设计：郭沫假设改字 是改这 感情变化王假设虚改文 增与减 意味全改贾岛作诗 推与敲 意境有别高二语文咬文嚼字教案设计篇三一、教学三维目的1.分析p 评价课文的观点。2.从课文内容和写法上获得一些启示。3.理解咬文嚼字的根本方法和作用。二、教学重点与难点教学重点：分析p 评价课文的观点。教学难点：写作技巧(将简单的内容表现得摇曳多姿)。三、教学方法教学方法：评价讨论法。四、教学安排2课时第一课时一.介绍 朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔

19、名孟石、孟实，安徽桐城人。191_年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学;1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教;1925年入英国爱丁堡大学学习;1929年毕业，转入伦敦大学，以论文悲剧心理学获文学博士学位;1933年回国。回国前的主要代表作文艺心理学诗论，开华人美学研究的先锋。解放后，他一直是北大教授。其所著西方美学史是中国第一部系统阐述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。他早年就读爱丁堡大学时写的给青年的十二封信是民国时期出版业的一大景观。_中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的美学。朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋

20、斗的中国一同走过从前。他的一生是一部浅近而深奥的大书。我们对他的理解，只限于如今阅读的咬文嚼字，相信通过今天的阅读，同学们一定回收益匪浅。二.解题：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：形容过分推敲字句。形容掉书袋或买弄才学。谓不重视本质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。题目的含义那么是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐到达艺术的完美。三.分析p 课文：(一)分析p 第一层(1、2段)：更替文字意味不同。1.用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别?有什么启示?明确：“你这没有骨气的文人”。语气坚决。六个“你这”。感情强烈。 启示：A.思想感

21、情不同“你是个好小子。”表假定语气。“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。启示：B.构造不同，不合逻辑启示：C.连郭沫假设用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。2.作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式?作用何在?明确：比照;正误比拟分析p ，使之更有说服力。3.所句举例子的共同点是什么?给我们怎样的启示?明确：例子来于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的红楼梦、水浒、屈原、史记等。积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。(二)分析p 第二层(3、4段)：说明文字

22、一增一减意味不同。1.为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可?明确：文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。2.修改后的句子为什么不好?给你怎样的启示?明确： 原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。原文“视之，石也”有发现错误而惊讶之意。原文“终不能复入石矣”有绝望而放弃得很斩截之意。总之，说明文字一增一减，这外表形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。3.由此例改文得到怎样的启示?明确：修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。(三)分析p 第三层(5段)：不同的字眼不同的意境。1.用“推”

23、或用“敲”各自不同的意境是什么?明确： 推步月归寺冷寂场合敲月夜访友热闹场合2.世人与钱钟书就“推敲”的用法是否一致?你从中得到怎样的启示?明确： A.世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。B.钱钟书不迷信，不盲从，独抒新见。他认为哪一种境界是诗人当时所要说的而且与全诗调和的就用哪一个字。启示：品味语言要独立考虑，只要言之成理(合情合理)就行。3.与前面例比拟，此事例从什么角度要求咬文嚼字?明确：从文字表达的意境。总之反复强调：文字和思想感情有亲密关系，强调语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。四.总结：第一局部举三个例子说明文字和思想感情有亲密关系。第二课时一.复习第一局部的写作特点：即举事例，讲道理。不举例子，道理是空的;例子不典型，道理也不到位;例子讲解不好，道理也讲不好;例子不充