六年级语文上册教案设计

1、六年级语文上册教案设计教学目标：1、学会本课9个生字，正确读写新词。2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。教学重点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。教学准备：多媒体课件设计理念：阅读教学以读为本，教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本展开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境，拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，使学生在个性化的阅读中感悟、思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。教学过程：一、揭示课题，交

2、流资料1、揭题板书，齐读课题。2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧!(设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。)二、初读课文，了解内容1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容?2、交流(1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。(2)交流问题，小结：一种树桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，

3、蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧!(设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。)三、品读课文，质疑解疑1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢?课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木苗

4、该不会这么容易枯萎吧?”5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。(设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。)四、潜心会文，领会主旨多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”2、默读，启发思考：同学们能理解吗?可

5、以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。3、交流汇报(由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。)(设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。)五、回归课文，深化感受“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?(引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说;对已枯萎的同伴说;对一起成长的伙

6、伴说;对前来散步的人们说)3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。(设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。)#257058六年级语文上册教案设计2教学目标：认识目标学会9个生字，掌握“枯萎”、“依赖”、“一旦”、“一番”、“锻炼”、“优雅”等词语。理解课文深刻的句子和课文内容。能力目标有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会种树人的用心，能联系生活实际谈谈自己的见解。情意目标懂得人应该经得起生活

7、的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。教学重、难点：通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含的深刻道理。课时安排：两课时第一课时自学生字词，掌握音、形、义。理清课文的层次，初步理解课文内容。(过程略)第二课时一、 复习，用中积累。1、 通过上节课的学习，种树的话都明白吗?齐读。A、 我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎，后悔吗?(不后悔。我之所以不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么后悔的。)B、 种树人，我有个问题要向你请教。如果按时

8、给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎样?二、 主动探究，悟道理。1、 种树人看似漫不经心，实则心中有数;似乎懒懒散散，实则从从容容。种树人的用心良苦没有白费，现在读课文最后三节。2、 探究：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎?“我”从种树的一番话中悟出了一个什么道理?3、 着重理解：“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”(1)“不确定”是指什么?(2)同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗?或者生活在温室里，经不起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人、事、物，谈一谈。(3)“在不确定中生活的人，能比较

9、经得起生活的考验， 会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗?(自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自主自强，独立自主的好孩子。)4、 读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么?(1) 提示：A、从自己的求知和生活自立情况谈;B、 从学校的教育教学情况谈;C、 从家庭教育情况谈;D、 从转变观念，教育改革方面谈。(2)要求：A、紧密结合自己学习本课懂得的道理谈;B、开拓思路，从不同方面思考回答;C、充分表达个人见解，怎么想就怎么说，不同意见可以讨论。三、 总结拓展同学们列举的事例也深深地打动了我。是呀，小小的种子

10、深埋地下，为了生存，它掀翻土壤，奋力向上，终于沐浴阳光雨露，长成参天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚，在逆境中奋斗，在困境中成长，她的人生收获累累硕果这一个个生动鲜明的事例无不告诉我们：人要主动地接受生活的考验和磨练、掌握生存和发展的本领，自立自强。哪怕只有一线希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奋斗，去赢得生命的辉煌。四、阅读推荐学生阅读鲁滨逊漂流记和钢铁是怎样炼成的，阅读后，试着写感受。五、 作业有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。1、 说说课文中哪些地方让你喜欢，为什么?2、 同桌互读互背互评。3、 班内背，教师给予鼓励。4、 课外练习，向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理，

11、听一听父母的看法。板书设计：(一)桃花心木种树：浇水不定时 不定量 长成百年大树人：在不确定中生活能经得起考验。(借种树喻育人)(二)桃花心木树人拼命扎根 自立自强汲水生长 学会生存经受风雨 经受磨练#257059六年级语文上册教案设计3【学习目标】1.朗读课文，积累语言。2.理解课文内容，理清表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。【教学重点】把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。【教学难点】【教学准备】预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。【设计意图】【教学过程】一、导入课文，明确学习任务1、今天我们学习第4课顶碗少年，这是我国作家赵丽宏先生的作品。

12、请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文?(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(37)(2)自由朗读37自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演?也可以小组讨论。(3)全班交流。从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;从观众看表演时的反应可以表现表演难度大;用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。句子：“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，

13、一只不少。”“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。(1)少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么?老者可能对顶碗少年低声说了什么?体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功!我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。(5)带着这样的感受，朗读三个句子。【设计意

14、图】让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演，也是一场充满理解、关爱与支持的表演。懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候给予更多的理解和鼓励。三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么?1.引导写话。2.写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。3.小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示!【设计意图】领会文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。四、摘录词语1.词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。2.词语推荐。推

15、荐一个词语和大家分享。3.结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。【设计意图】引导积累词语，学习运用。#181022六年级语文上册教案设计4教材分析：学情分析1、学生的年龄特点和认知特点本课是六年级的语文课，由于六年级学生对新鲜事物好奇、容易接受新鲜事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容。但他们自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。2、学习本课之前应具备的基本知识和技能六年级学生能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教学中，让

16、学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美、情美、语言文字更美。教学目标：知识与技能：1.正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。4.感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。过程与方法：1.引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。2.紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。4.充当小导游，为五彩池写一段广告语。情感、态度与价值观：了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的

17、美，培养热爱祖国河山的思想感情。重难点分析：l、教学中，教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美、文字美。2、如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象;课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教学难点。课前准备：课件、学生做“三棱镜试验”。教学过程第一课时一、以词导入，揭示课题。1.教师板书：五彩。引导学生说出由此想到的词语，如色彩艳丽、五彩缤纷、光彩夺目等。2.揭示课题五彩池。二、观看美景，整体

18、感知。1.初读课文。初读要求：(1)自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、流利。(2)思考：关于五彩池的传说是怎样的?出示阅读要求2.教师检查初读效果。(1)出示词语：藏龙山、炽热、舀水、橄榄、柠檬、矗立、眼花缭乱、菜碟(2)学生自由练读，指名练读。(3)分节指名朗读课文。教师相机指导。3.学生复述关于五彩池的神话故事。5.学生观看后表达自己对五彩池的感受。学生回答预设：五彩池是美丽的，神奇的。三、品词析句，深入感悟。阅读提示：(1)默读第3、4自然段，边读边划出最能体现五彩池神奇、美丽的词语和句子。(2)思考：它们为什么能体现它的神奇和美丽?2.在小组里读读你划的词语和

19、句子，并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?3.全班交流。交流预设：形状各异(1)引导学生根据读课文再加上自己对这些形状的理解及平时的生活经验将五彩池画下来。(2)全班展示学生画出的各种形状的五彩池。(3)看到这么多形状的五彩池，学生谈感受，然后将这些感受带到文本中，教师指导朗读、背诵。出示课件颜色绚丽多彩(1)观看五彩池美丽的景象。出示课件(2)我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既准确又生动，引导学生说出更多这样的词语。(3)五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢?引导学生展开想像，仿照这一段说一说。(4)通过教师指导学生练读、试读、指名读，读出五彩池的美丽与神

20、奇，并指导背诵。数量多(1)理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”出示课件(2)理解“漫山遍野”是什么意思?说明了什么?还有哪些词也说明了水池非常多?(4)教师指导朗读、背诵。大小不一、深浅不同(1)引导学生找出段落，回答：“不足”是什么意思?说明了什么?“不过”是什么意思?说明了什么?出示课件(2)教师指导朗读、背诵。第二课时一、回忆上节课的内容。1.思考：五彩池给我们留下了怎样的印象?2.背诵课文第三、四自然段。二、合作探究，形成原因。1.小组交流讨论五彩池的美形成的原因。合作要求：(1)每个学生用自己的

21、语言介绍五彩池的美形成的原因。(2)小组讨论将每个原因用最简洁的话概括出来。(3)讨论结果由组长汇报。2.全班交流谈论结果。3.全班观看形成原因的示意图。出示课件三、学习生字，练习书写。1.出示要写的生字。讨论怎样记住这个字。2.让学生挑出最难写的字进行指导。3.指导学生注意生字之间的联系和规律，如：左右结构的字在田字格中的占格位置等。4.学生练习书写。四、拓展练习。课后查阅有关五彩池更详细的资料和图片，用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告，或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。#181023六年级语文上册教案设计5教学目标：1、读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、凝结、细腻、呈现;理

22、解词语“玲珑多姿”。2、知道课文写了五彩池的几方面。3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。4、能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。感受五彩池的奇异。重点难点：1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。教学过程：一、谈话引入，揭示课题。(一)欣赏图片，感受五彩池景色的奇异。1、欣赏图片，初步感受五彩池的神奇。(媒体音乐，出示：欣赏图片)(二)揭示课题。二、反馈预习，梳理文章的脉络。(一)反馈预习，了解1、4节的总起、总结作用。1、反馈预习，交流写出五彩池特点的词

23、语。(出示预习要求)读了文章后，五彩池留给你什么印象呢?2、引导学生关注文章的开头和结尾，梳理文章结构，学习1、4节。1、交流课文从哪些方面介绍五彩池。2、交流并板书。(板书：池子、池水)3、小结并明确本课的学习目的。三、学习第2小节，了解五彩池大小、形状上的奇异，积累有关语段。(一)了解本节是围绕那句话写的。1、指名读第2节，正音。我们先来看看文中对池子的描写。指名读第2节。(媒体：“玲珑、恰似、一亩、盛开”的拼音)正音。2、默读第2节，思考本节是围绕哪句话来写的。那这一节是围绕哪句话来写的?用直线划出句子。3、引导学生通过联系上下文辨析本节是围绕哪句话写的。交流：(板书：大大小小、玲珑多姿)引读体会：这里满山坡的五彩池却多得数不清。这些五彩池大的小的呢池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状(2)交流。(3)小的呢男女生分读两句话，你们发现了什么?(