三年级荷花教案设计

1、精选文档荷花其次课时教学设计第四学校 郑迎春教材分析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽秀丽，呈现了一幅各具姿势、颜色明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者宠爱大自然的感情。教学目标：学问与技能：学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 过程与方法：通过对课文学习的指导，使同学了解荷花、荷叶的样子和颜色，学习边阅读边想象的方法。情感态度与价值观：理解课文内容，感受荷花的秀丽，培育同学观赏美、感受美的力量和宠爱大自然的感情。教学重点：描写荷花的样子的第2、3

2、自然段教学难点：描写幻想自己变成荷花的第4自然段教学预备：课件教学过程：一、 复习词语导入新课。同学认读，领读。（复习旧知，为读通课文打下基础）二、初读课文，感知。 读一读，找一找，看看文中是怎样描写荷花和荷叶的？三师生沟通，共同探究1、是么时间我去公园闻到了什么？（板书：闻到 芳香） 2、芳香吸引着我来到了荷塘边，我看到了什么？作者是怎样观看和表达的？（板书：看到）师生沟通：（1） 描写荷叶：依据同学回答出示 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”表示荷叶又多又密的词语是 ，表示荷叶颜色的词语是 ，表示荷叶外形的词语是 。（板书：荷叶 挨挨挤挤）从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂

3、密，让我们一起来看看。（课件播放荷叶视图）（2） 重点理解“冒”。课件出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”一句及图片。这句中有一个字用的很好，同学回答后，查字典理解“冒”本意。那荷花是怎样长出来的呢？正是由于荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了，显得白荷花是那样的秀丽。 （3）冒出来的白荷花是什么样子的？依据回答出示“有的才开放两三片花瓣；有的花瓣全都开放了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要裂开似的。”图片。（板书：荷花 有的有的有的）（4）图文结合，练习背诵其次自然段。（把读的权利还给同学，自由读，齐读，信任同学能读懂课文，在自悟得意中感受朗读的乐趣，培

4、育了同学学习语文的乐趣。）3、白荷花的姿势还有很多”(课件出示不同姿势的白荷花)这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（大自然）观看课件图片，说看到的颜色（绿色、嫩黄色、白色），荷花颜色明丽，形态各异，就像一幅秀丽的图画，但是荷花是有生命力的，是活生生的真实景象，所以说是“活”的画。再读第三段，读出荷花的美，赞美了不起的大自然。（在二三段的教学中，我都支配了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对比，同学定会情不自禁地发出赞美。此

5、时，同学情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了同学对语言文字美的品尝，而且促进了同学对美丽词汇的积累和内化，从而更好地抒发了同学的情感。）四、小结五、布置作业：背诵2、3段六、板书设计： 荷花 闻到 芳香 荷叶 挨挨挤挤看到 荷花 有的有的有的荷花教学反思教学反思：在教学这篇课文时，我主要让同学通过自主学习，找出课文中写荷花的句子，或是你认为很美的句子，找一找，画一画，并说一说，由此开放小组争辩学习。在教学第三自然段时，我还结合其次自然段支配了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上。图文对比，同学会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了同学对课文语言文字美的品尝，而且促进了同学对

6、美丽词汇的积累，更好地抒发了同学的情感。但是，课后，当我静下心来，再次端详自己的教案，回想自己的教学过程，却发觉了很多圆满之处。首先，课文中的两幅插图虽然格外精致，但我却忽视了这一教学资源。只是让同学简洁进行了观看。假如在教学中，能适时地让同学来说一说图中的荷花，用自己的语言来描绘一下荷花。我想同学对荷花的情感定能更上一层楼。其次，虽然课堂上留意了对语言文字的体悟和训练，或者说引导同学对重点字词的理解把握，但是缺乏朗读的指导，没有留意同学的朗读。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？同学懂得“冒”有长、钻、伸的意义，我又相机让同学想象这些百荷花冒出来想干什么？引导同学想象荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生气。同学能有自己的体会，但是我却忽视了同学读出自己的体会，千篇一律用齐读的方式扼杀了同学的体会。最终，我的教学语