语文第七册整册教案集(人教版课标本)

1、22、跨越海峡的生命桥设计意图：语文是生精神栖息的家园，是对生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。其教学要体现真与活！本课预设有两条“真”线：一、充分的读。通过朗读、默读、研读、配乐读，让学生穿越语言文字，还文本以形象，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。二、有目的地写。让原本枯燥的语言文字训练，生动地走入课堂落到实处。至于“活”：我强调过渡的自然和形式的新颖，让学生在课堂上感受学习的节奏，得益于无形。学习目标：知识目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲

2、情”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、联系上下文，理解含义深刻的句子。过程与方法：通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。情感态度：通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。课前准备：课件课时安排：2课时第一课时学习目标：1 、正确、流利、有感情朗读课文，在朗读中体会小

3、钱的不幸，感受台湾青年真挚无私的爱。2 、学习生字新词，重点掌握“髓、血”等字的读音和理解“凋零含苞绽放”的意思。3、在情境中初步理解“海峡的生命桥”的含意学习重难点：抓住“严重”、“凋零”等重点词语完成学习目标中的第三点。、激情引题走近文本1、字幕出示:爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜.一一法国罗曼罗兰黄，可以创造奇迹.英国-萩士比亚2、今天，我们就一起来学习一篇关于“爱”的主题的文章。3、出示课题：跨越海峡的生命桥4、读题质疑:、齐读课题。、题目是文章的眼睛，你们从这双眼睛中看到了什么?、你还想从这窗口了解些什么?（预设：海峡指的是哪？这桥是怎样建成的？它怎样跨越海峡的两岸？）了解文本

4、1、师：文中的海峡是指台湾海峡。（出示版图）。跨越海峡的生命桥就发生在大陆和台湾间的真实的感人故事，请同学们打开文本，放声朗读，让我们走近他们的心灵，去体味那份纯真至情的爱，去追寻那份生命的感动。2、交流：初读了课文，你们知道了什么？3、自主合作学习生字出示：海峡桂树凋零含苞绽放骨髓辗转空旷同胞身躯xie、髓的读（重点指导：血xu请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意组员互助合作齐读生字4、指导书写游戏：请将这些生字朋友按要求入住上下结构：袭余；哲左右结构：峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉重点指导：袭、暂、湾、脉生书写5、师：古人说得好“读书贵在有疑”，请快速默读课

5、文，想想你又了解了什么？6、交流深入文本1、师：再读课文，我们就有了这么多的理解，让时光倒流到1999年9月22日，当阳光沐浴着大地，浓浓桂花香气包裹着人们之时，人们的心情会怎样？2、生交流3、可是在这样一个让人陶醉的地方，有一个青年他却只能静静地躺在病床上！（出示图片、音乐）让我们走进文本的第二段，轻声地读，细细地读，设身处地地想，让我们走近小钱的心灵深处，去倾听他的心声吧！拿起你们手中的笔，划出让我们心酸的句子，想想你们为什么会感到心酸。4、学生自由读课文。5、预设交流：师引语：孩子们，老师看到了你们有的紧锁眉头，有点低头不语，老师知道你们都是有爱心的孩子！说出让你们心酸的句子！句子1：小

6、钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。1）一度感受：为什么这句话让你们感到心酸？（2）二度感受：在这段话中，你能发现三个描写花朵状态的词语吗？（出示凋零含苞绽放读三个词）这三个词都是写花朵的，什么是凋零、含苞、绽放的花朵？（相应出示图片）为什么把三个词同时放在小钱的身上？你深情地读读这句话，又读出了什么？（3）三度感受：让我们来看看白血病相关资料。读了材料，你又体会到了什么？（4）18岁啊，正值青春少，上大学的大好时光啊！当灿烂的阳光穿透明亮的窗户，轻柔地抚摩着万物

7、，小钱只能静静地躺在病床了，难道他的内心也真的这样平静？他在想些什么？请拿起你手中的笔，写下小钱的内心独白。5）反馈表达6）演示拉回静静地躺在病床上图片引：但是小钱不能在运动场上一展身手，他一一（女生读）只能静静地躺在病床上小钱也不能在图书馆学习知识，他一一（男生读）只能静静地躺在病床上十八岁，一个如花的年纪。18岁，一个普普通通的数字，却让我们真真切切的触摸到一份悲。让我们带着对小钱的无限同情来读这句话。（配乐齐读）句子2：然而要找到适合移植的骨髓又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。1）、哪些句子也让你们心酸？2）哪些字眼中看出找到适合移植的骨髓的不容

8、易？四、总结：十八岁的小小在生死边缘徘徊着，挣扎着。我们的心悬着，到底他的生命能否被挽回呢？下节课我们继续来学习。五、作业：1、抄写课后生字词语2、查看白血病资料、骨髓移植资料第二课时学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点：引导学生通过理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学流程：未成曲调先有悲1、师：这节课我们继续来学习22课，齐读课题：跨越海峡的生命桥2、师：同学们，课前一首深情的感恩

9、的心又将我们的思绪带到了课文所讲述的故事当中。上节课我们认识了一位杭州青年小钱。（出示画面，音乐二泉印月渐起，渐强）他是一位严重的白血病患者，生命就像即将凋零的含苞的花朵。3、师：他的眼神中透露着对生的渴望（生齐读：小钱静静的躺在病床上。灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。）4、师：人说：“生命如花，岁月如花。”十八岁，一个充满梦想的年纪，一个如花的年纪。可是这样的一朵含苞待放的花却即将凋零，于是我们不免萌生了这样的一种悲。（再读句子）一波一折牵人心（一）感受奇迹1、出示：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人

10、。2、交流：这样的人是怎样的人啊？是啊，十万分之一的希望啊，这消息多么的振奋人心啊！你们高兴吗？那就让我们带着这份高兴来读吧（二）好事多磨1、师：然而在我们满心内欢喜等待的同时，台湾却发生了历史上前所未有的大地震（播放地震录象）2、师：看到这些，你最想说什么？3、师：是啊，这是可怕的地震，让人心惊胆颤啊。那么手术要取消了吗？一词一句总关情1、师：大地仍在摇晃的日子里！台湾花莲慈济医院里手术如期的举行了！这一切感动了所有在场的人，我相信也会触动我们的心弦！请同学们认真地读课文的3、4、5小节，找找哪些句子最让你感动。2、生自由读3、预设交流：师引语：孩子们，老师从你们的脸上发现我们都被感动了因为

11、，文章的每字每句都牵动着我们的心，让我们把那份感动表述出来吧句子（1）在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。、你因为什么而感动?、他不知道什么？他只知道什么?、孩子，假如你就是那个年轻人，一边是自己至爱的亲人生死不明，一边是素不相识的小钱在等待着他的救命骨髓，你会怎样抉择？、可是这位年轻人却选择躺在病床上，孩子们不是他冷漠，不知道并不表示他不关心，不清楚不代表他不牵挂，他静静地躺着，内心早已百折千绕了，年青人啊，你在想些什么呢？、交流感悟读（师评价语：I、多么真实的想法，多么感人的话语，读吧!

12、n、多么可敬的年青人啊，读吧!出、内心是矛盾异常，至爱的亲人，素不相识的小钱，年青人，你真让人感动啊！读吧！IV、他记挂他的父母，但他更牵挂那遥远海峡彼岸的同流着炎黄血的小钱。（齐读）句子（2）针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。为什么这句话最揪住了你的心？从哪些字词看出余震很强？能具体说说吗？（突如其来、针头从肌肤里脱落、不得不、才比较安全）师：是啊，在强烈余震中，他们本应该怎么样啊?为什么李博士能沉着站在这里、台湾青年能静静地躺在病床上呢？让他们坚持的理由

13、是什么？引读：因为心里想着小钱，即便大地开始颤抖，（女生读）因为心里牵挂着那个十八岁的小钱，即便是房屋开始摇晃（男生读）师：是啊，这需要多大的勇气，需要多大的忘我精神。师：台湾青年的爱心感动了我们，李博士高尚的医德也感动了我们，让我们带着那份感动再次读出那令人不可思议的“沉着”、“静静”。（读句子）句子（3）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出为什么也能让你感动！师：师范读，请生思考老师还读出了哪份感动？（师将“终于”加重）师：是啊，手术的艰难啊！指生读“一次又一次”对啊，成功的艰辛啊！指生读“一次又一次”让我们带着成功的喜悦，带着那份难以言说的艰

14、辛，读这句话吧!师：涓涓流出的仅仅是骨髓吗？那么，还流出了什么?师：病毒面前，爱心战胜一切，时间面前，责任心战胜一切，于是生的希望，被人们无私的给予了！句子（4）李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。指生读最揪住你心的是哪个词？（奔波、连夜）让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的？（出不图表）七跄，台湾青年进入手术室骨髓涓涓流出.10：冢，李博士带着骨髓，从台湾花蓬起飞.15；54,骨髓运到香港特区.20:45,运输骨髓的飞机降落在上海虹桥机场.22;15,接骨髓的救护车开进了杭州必60，骨髓移植手术开始.凌震2j。0,

15、手术顺利完成！师：这是怎样的十几个小时?师：请你来读出漫长的奔波（生读奔波）请你来读出紧张的奔波（生读奔波）请你来读出争分夺秒的奔波（生读）让我们一起来读出让人让人牵肠挂肚的奔波（全班读）、师：整整11小时30分，纵然有重重困难，也无法阻隔两岸同胞的血脉亲情。此时此刻，老师从你们的脸上看到了两个字“感动”，带着我们的感动让我们一起读这一自然段吧。四、创设场景，深入感悟1、师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。生命之花在人们无私的给予重新绽放了。小钱得救了。你高兴吗？你激动吗？你想把这消息告诉谁？最想知道这个消息的人是谁？2、交流：3、师：小钱父母相拥而泣、李博士如释重负

16、、医护人员奔走相告此时此刻，只有课文的最后一段能表达我们此时的心声。（生齐读）4、空间补白：书写话语师：海峡情、同胞情，息息相关情，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，小钱心中有说不出的感动，他要感激谁？是台湾青年？是李博士？或是所有关心他的人？请选择感谢对象把感谢的话语写下来（抒情音乐起）5、交流五、回归课题，深化中心1、师：文章学到这，让我们再一次回头细细品味文章的题目跨越海峡的生命桥，在你的心中，这还是一座普通的桥吗？从你的眼神中，我看出你有更深的体会。2、生谈感受3、师：同学们这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一曲生命的赞歌，一首爱的诗篇。什么是爱，这便是深深的爱，什么是情，那便是浓浓的

17、情，什么是奉献，这就是无私的奉献！听你们说了这么多，老师心中也感慨万千，不免想和你们一同分享这首小诗：4、出示小诗熠幽瞰的生命桥海峡彼岸投来一缕灿烂之光 并不耀眼也不辉煌却如万丈光芒耀人心扉病床上白血病折磨着他即将凋零的生命花啊如何才能靛放几经辗转辗转几经次次余震彼岸的他躺在床上次次努力骨髓狷涓沛出生命之花随之筵放两岸同胞用爱心架起一座生命桥永恒均立5、师生合作读小诗六、反复读题，升华主题同学们，让我们铭记，有座桥它跨越了茫茫的海峡（读题）让我们相信，这座桥将永远屹立在我们的心中（读题）七、三星作业抄写让你感动的句子请写下小钱和台湾青年见面的场景学了这篇文章，你有什么感触，请将它写下来八、板书

18、:卡罗纳教学设计学习目标1 .正确流利地有感情的朗读课文2 .读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情3. 培养独立阅读能力学习过程一、引入孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习卡罗纳看看大家是怎样做的二、初读课文，理解课文内容1. 通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容师生交流：你读懂了什么？2. 再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想3. 分小组交流三、交流阅读中的收获1. 说说哪些地方使你感动，为什么？2. 读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举

19、止，在旁边写出感想3. 分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法4. 全班交流5. 说说你从大家的言行中受到什么启发四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论五、读读“资料袋”并推荐爱的教育此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱语文园地六教学设计语文园地六教学设计一口语交际教学目标在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。教学过程1 想一想。生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。2 说一说。想想为

20、什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。3 议一议。在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。4 演一演。根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。习作教学目标1 进一步培养学生的观察能力、想象能力。2 习作内容具体，句子通顺。教学过程1 观察胜似亲人这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。2 先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。3 在全班交流。4 把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。5 选择

21、一个合适的题目。6 如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。7 写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。我的发现教学目标引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。教学过程1 读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？2 学生自由回答。3 教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。日积月累教学目标1 用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。2 熟读诗句，尝试背诵。3 说说诗的大意。教学过程一、“读读认认”1 自读生字。2齐读指名读二、“读读记记”1读诗句，自读指名读齐读2 说

22、说诗句大意，想象画面。三、“读读背背”1自读尝试背诵。3在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。成语故事教学目标了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。教学过程1 自学这个故事。2 把这个故事讲给同学和老师听听。3 说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。4 你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？1.观潮学习目标：1认识7个生字，会写13个生字。2 有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。3 搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。学习重难点：理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。课前准备：4 多媒体课件。5 课前搜集有关钱塘潮的资料。课时安排：二课时第一课时一、导

23、入新课1启发谈话。2课件播放钱塘江大潮录像。【初步了解钱塘江大桥，为学文准备】二、学习新课，理清文脉设计意图：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。1 .理清文路，划分段落。请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？2 .按“潮来之前、潮来之时、潮来之后”的顺序分三段。（二）读课文，读准字音。1 同桌对读生字词。2 抽读生字卡，师正音。（二）导学课文，理解字词。1学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。读后提问。理解词语

24、：人声鼎沸。总结学法：（小黑板出示）。2用同样的方法学习45自然段中的生字新词同学们还有哪些生字新词不能理解？师答疑。3 同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。4 教师抽查并总结。（三）析字形，写生字。1学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。2学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的或谁的不好,该怎样改，引导学生鉴赏。三、作业1 抄写生字。2朗读课文。第二课时教学设计：理清作者观察和表达的顺序。懂得作者是按照“极远渐近再近更近”的顺序观察和描述的。理解作者的表达途径和方法。懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会

25、作者赞美“天下奇观”的思想感情。重点理解比喻句。引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”“说”、“读”、“思”互促。一、激趣导入，引出壮观1谈话，板题。2 理解“观”的意思，引出“天下奇观”。3导入34自然段。二、观看录像，感受壮观看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。三、小组合作，感悟壮观1 谈话激发学习兴趣。2合作学习提示：a你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c通过小组合

26、作，你都学懂了些什么？3组建合作小组4组内合作学习5反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。6引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子；b.课件展示描述的情景；c感情朗读。四、听听读读，发现作者观潮顺序1范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白

27、线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。2感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。3 齐读课文，感受壮观。五、思路引导，背诵壮观4 出示思路提示句子5 出示音乐、画面，激发背诵兴趣3评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

28、六、创设情境，运用语句1积累词汇今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂）2运用词汇看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

29、（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）3师生共同评价七、全课小结*雅鲁藏布大峡谷教学设计教学目标1 了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。2 有感情地朗读课文。教学时数：1课时教学过程一、导入新课观潮一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。二、初读，感知全文1 出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。2 初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。3 抽读课文，检查预习情况。4说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？梳理归纳出“壮丽”“奇异”5默

30、读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。壮丽（2自然段）奇异（3-4自然段）三、再读，感悟全文1 齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。海拔：3000米长5044米平均深：22686009从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫一一列数字。2 除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？“美国的科罗拉多大峡谷一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？3 指导朗读，强调气势。4齐读 3-4 自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。奇异：山异（热带雨林、冰川）水异（涓

31、涓细流、滔滔江水）生物的多样性5 指导朗读：6雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。四、有感情地朗读全文3.鸟的天堂教学目标1理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。2 培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。3 通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。4学会本课的生字新词。5有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。教学重点1 通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。2 课文里五次提

32、到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？3体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。教学难点1大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。3 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学手段：自制课件。教学课时：2课时第一课时设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。过程：一、谈话1什么是天堂？（指名回答）2板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢二、按照要求读书1把课文读正确、流利。2想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3把不理解的地方打上问号。三、检查

33、自学效果1指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2谈自己读的感受。3提出自己不理解的地方。互相交流。四、简介本文作者及课文有关知识巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文主要内容1作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1指名读词读字。2指导书写难写的字。3抄写生字词语。板书：18鸟的天

34、堂第一次大榕树第二次鸟的天堂第二课时设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。过程：课前板书课题。一、引入：同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习鸟的天堂（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：1出

35、示课件（12-13自然段的内容）2自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）3当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。4这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的-有的-有的和“一只画眉鸟一那歌声真好听读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。）5学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你

36、为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）1自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。2小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。3班级交流。（树大、美）A当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。D假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”

37、指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？1 .学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：树叶多，小鸟扑翅膀时动；“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”有风吹过。）2 出示课件理解。E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）齐读。四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同

38、伴知道这里很美。学生写广告词。互相交流。七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示桂林山水一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。学生设计，组织交流。八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？学生自由发言。联系环保意识谈。小结课文。4.火烧云教学目标1理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2 学习作者观察事物和积累材料的方法。3 学习生字词，积累好词佳句。4 有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点1 了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2 学习作者观察事物和积

39、累材料的方法。教学时间1课时教学过程一、创设情境，激发学习兴趣教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。二、感知课文内容，引导主动参与1 师提问：课文是按什么顺序火烧云的？2 .生：是按照火烧云上来了烧起来了下去了这样的顺序来写的。3 师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。4 .师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！5 .学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。6 .指名说出天空中有哪些颜色。7 .师：除了这些颜色

40、外，你还能想像出有哪些颜色？8 .指导学生感情朗读此段并试着背诵。9 .师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！10 .让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。11 .模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。三、指导朗读，培养语感四、想想说说，课外延伸1 .师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？2 .布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。语文园地一学习目标1、 通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过

41、程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！2、 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。3、 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。4、 背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。课前准备1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。2、 实物投影仪。第一课时口语交际1、 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。

42、这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。2、 指名一生上台交流。听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。3、 自由准备，稍作调整4、 再次指名交流。a、 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。b、 介绍者做到准备充分，随时答记者问。5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？7、联系“宽

43、带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。第二课时习作指导（同时学习我的发现，日积月累）1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？a、可以用方位、时间等顺序来构

44、成文章，让人读来视野清新。b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文

45、（可以朗读自己的大作，默读皆可）。7、课外写作文。第三课时作文讲评1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意：a、语句是否通顺恰当。b、语言是否准确精妙。3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。古诗两首（题西林壁、游山西村）古诗两首教学设计题西林壁教学目标1 有

46、感情地朗读并背诵、默写古诗。2 体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3 理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点4 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。5 引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学课时1 课时教学准备1橡皮泥。2 学生收集有关苏轼的资料。3powerpoint。教学过程一、导入（师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下

47、那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗题西林壁。（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）（二

48、）抓字眼，明诗意1（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。4师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。5师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）6师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在看到说一句话吗？（出示

49、小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。（三）多诵读，悟诗情多诵读：1师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。2四人小组表演悟

50、诗情师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）三、总结师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。四、作业1 背诵、默写题西林壁。2结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。爬山虎的脚教学设计

51、一教学目标2 能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；3 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。4 学习生字、词语，积累好词好句。教具准备5 实物展示台。6 学生准备水彩笔。7 爬山虎实物。教学课时：2第一课时教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。教学过程一出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。二、学生自读，教师巡视指导。三、反馈读书情况。1 出示词语让学生认读。2朗读课

52、文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。四、初步了解爬山虎的特点。读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。第二课时教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。教学过程：引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物爬山虎。读课题。一、请同学们看实物。2 你看到了什么？3 有什么特点？4 你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？4叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。5读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？6自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？7老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎