教科版五年级下册语文《美极了与糟透了》课件【三篇】

1、教科版五年级下册语文 “美极了”与 “糟透了”课件【三篇】教学目标1.体会两种不同角度的评价包含的都是爱。2.有感情地朗读课文。3.学习人物的语言、动作、心理描写教学重点朗读课文，体会两种评价都是爱。教学难点同上教学方法讲解、研讨教学准备幻灯片教学过程一板书课题，读出不同的语气二初读课文，整体感知。1.自由读课文，把不认识字的标出来，读不好的可以多读几遍。2.指名读课文，正音，说说文章写了一件什么事?三细读课文，感受两种不同的评价1.对巴迪的这首诗，妈妈的评价是什么，谁能找出来给 大家读一读。（板书诗、美极了）妈妈是说的吗？她为什么会 嚷？谁能兴奋的嚷嚷这句话。2.听了妈妈的表扬，“我”是什么

2、样的表现？画出相应 的语句，说说你从这些语句中体会出了什么？（3、4、5、6自然段） 预设：兴奋的心情，急切的心情，想把自己骄傲的东西与爸爸一起分享，想得到爸爸的表扬 （板书：高兴）能体会兴奋心情的词语：充分、等啊等、好不容易、重 新抄写3.于是，对于写诗巴迪的内心充满了他感觉写诗并 不难，原来他也可以成为诗人。4.是啊，我们可爱的巴迪，内心充满了期待，他多么期 待着当作家的爸爸也能这么评价呀!可爸爸是怎么评价的呢， 找出相关的语句读一读。5.听了这样的评价，巴迪的表现是什么样的，画出相关 的语句。（10、13自然段）6.这时巴迪是什么样的心情， 你能读出他的心情吗？ （板 书：痛苦）7.同样

3、的一首诗妈妈的评价是美极了，而爸爸的评价是 糟透了。我想，咱们的生活中也会遇到妈妈、爸爸、老师等 一些人的评价，说说你更喜欢美极了还是糟透了，为什么？四升华感情，表达不同的爱。1.那么这首诗究竟是美极了还是糟透了呢？谁能找出相 关的语句读一读。 （板书：事实）2.既然是糟透了，那么母亲为什么要说是美极了呢？你 是怎么知道的。 （读出生气的语气） （板书：鼓励）父亲怎么 说的呢？3.咱们看一看这两个自然段， 他们的结构有一个相同点， 谁能看出来？（两边是说的话，说话人在中间。 ）4.谁能按照这个结构写两段话。拿出联系本。5.面对母亲的责难， 父亲却仍坚持己见， 我们齐读一下 父亲的话。6.那父亲

4、不知道孩子需要鼓励吗，他为什么要打击孩子 的积极性呢？是不是爸爸有意这么说的呢。我注意到了父亲 在读巴迪写的诗时有一个细节，谁能给读一下。 （9自然段）7.为什么只有十行诗，作为作家的爸爸却读了很长时 间？请大家拿出练习本试着填填。诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时。他思索 着预设：我该怎么说呢，如果说美极了，孩子是不是会骄 傲呀。我不能欺骗他，事实就是事实，不能欺骗孩子呀！8.是啊，正如作者自己所说，美极了也好，糟透了也罢， 这些都是出于对孩子的爱。（板书：爱）于是，巴迪感到庆幸 齐读16自然段“我感到庆幸到课文结束。”9.这样一首小诗， 却饱含着父母那深深的情， 浓浓的爱。 这爱也如

5、一首催人奋进的诗，让作者在人生的道路上顺利前 行。（出示幻灯）我感到庆幸我从孩提时代起， 就既有爱说“美极了”的母亲， 又有爱说“糟透了”的父亲。他们都是出于对我的爱。是他们教会了我 如何对待形形色色的“肯定”和“否定” 首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这样宣判多么令人心碎， 我决不能因为别人的否定 而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中 克服内心深处的自我陶醉！“美极了！”“糟透了！”这些似乎完全对立 又相辅相成的话语， 一直伴随着我 在人生的道路上跋涉。 它们就像 两股方向相反的风 我得竭尽全力 在这两股风中 驾稳 我的帆。10.如果老师去掉其中一部分，

6、不知道你们是不是能够背 着填上。（去掉一小部分。 ）11.老师如果再去掉其中一大部分， 咱们再试一试呀！ 有 信心挑战自己吗？（去掉一大部分。 ）12.真棒！谁能用关联词语把美极了、糟透了、和爱连接 起来呢！预设无论都教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定段落。2、通过学习课文体会父母的爱，学会感恩。3、抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，认识并 感受两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解了 父母的两种不同评价中饱含的爱。4、认识“竭”字，会写“篇、某、牢”等9个生字。教学重、难点认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样 逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。教学过

7、程：一、质疑激趣，引入新课1、同学们今天除了我还有别的老师也在关注你的表现， 你们有信心展现你秀的一面吗？从你们充满笑容的脸上老师 看出了你们的自信，把你的笑容展示给同学们，老师感觉你 们的笑容美极了！我用一个形容词来形容你们的笑容是什么 词语？那么今天我们就来学习一篇关于“美极了”的文章， 你们想不想学？父母的爱是伟大而神圣的，有了父母的爱，我们才能更 加勇敢、自信，才能健康地成长。“爱”字并不难写，但大 家能理解爱的含义吗？这节课我们一起学习第10课“美极 了”与“糟透了” 。（板书课题）2、读课题质疑：看了这个题目，你想到了什么？3、师生梳理问题，从而引入新课。 引领学生进入情境， 引发

8、学生对课题的思考，激发学习兴趣。 二、初读感知，了解内容1、自由读课文，读正确，读通顺。2、读一读： 劝慰直截了当呜咽勉强跋涉牢骚餐桌出版兴 高采烈好莱坞勇往直前竭尽全力相辅相成3、想一想：课文主要讲了一件什么事？4、教师小结。 这一环节主要是让学生在阅读中自主识 字、初步理解词语，通过自读、互读，把课文读通读懂，把 握文章的脉络。 三、自读课文，品味情感 每个人都有自己的童年，一个人童年的经历往往对他将 来的成功产生重要的影响，让我们再来细读一下巴德童年的 这段经历。自由读文。思考1、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？2、”我”写的第一首小诗，母亲是怎样评价的？ 用”划出。父亲又是怎样评

9、价的？用” ”划出。带着以上问题自由读文。全班交流，老师引导抓住这样几个问题；1、当“我”写了第1首诗后，妈妈、爸爸是怎样评价的？2、“我”有什么反应？3、父亲和母亲为什么有不同的看法？4、你怎样理解妈妈“美极了”的评价和爸爸“糟透了” 的 评 价的 良 苦 用 心 。（ 老 师 相 机 板 书 ： “ 我 的 诗 ”“ 妈 妈”“美极了”“爸爸”“糟透了”）在理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读。1、 读妈妈评价的语句时， 注意是“嚷起来”， 读好语句 中的“！ ”和“？”，表达出由衷的赞叹。2、读爸爸评价的语句时，要想：短短的十行诗，爸爸却 读了那么长时间，这时他会在想什么？体会出人物的

10、心理活 动后，再把自己的感受读出来，体会爸爸的批评是用心良苦 的。3、读写“我”听了妈妈、 爸爸的评价语后的不同反应的 语句，对比体会，读出由兴奋、期待到失望、伤心的情感变 化。自主品读“后来的认识”这部分。1、默读这一部分。2、提出自己不懂的或感兴趣的问题。3、小组内梳理问题。 （一般性的问题小组内解决，共性 的问题全班交流。 ）4、把自己喜欢的语句多读几遍，体会作者的内心感受。老师小结并板书：“慈祥”“严厉”5、默读课文1-14自然段。思考：我当时是如何看待父亲和母亲的评价的？其实我更看重谁的评价？师生重点理解1、感到庆幸我从孩提时代起，就既有爱说“美极 了”的母亲，又有爱说“糟透了”的父

11、亲，他们都是出于对 我的爱。“我”庆幸什么？ 破折号起到了什么作用？（解释说明）2、“美极了！”,“糟透了！”,这些似乎完全对立又 相辅相成的话语，一直伴随着“我”在人生的道路上跋涉。 它们就像两股方向相反的风我得竭尽全力在这两股强风 中驾稳我的帆。”在这段话中哪两个词语能看出“我”深入理解了父母的 评价？理解文中破折号的作用。 （解释说明） 带着你的感受朗 读这段话。四、浏览课文，总结收获 意志坚强而又谦虚谨慎的巴德最终获得了人生和事业的 成功，在他的生活中经历了许多艰难和困苦。“美”也好，“糟”也罢，这两个极端的断言有一个共 同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的 是“多么幸

12、运”吗？为什么？在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？、” 、”说一说。在人生的旅途中， 我们要谨慎地把握住生活的小船， 使 它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而*。（师 板书：爱）这节课的最后让我们在一次重温我们小时候与爸爸妈妈 一起的点点滴滴，去体会父母的爱。让学生更直接地与文本对话，体会作者表达的思想感 情，领悟文章的表达方法，使课堂教学回归语文本色。 板书设计：“美极了”与“糟透了”母（美极了）一-慈祥爱父（糟透了）一-严厉教学目标1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用学过的一些方法去理解课文内容， 体会文章的思 想感情3、 感悟父母

13、两种不同的评价都是源于对作者的爱。4、 体会文章的表达方法。教学重点读文识字，理解课文的内容。教学难点引导学生理解为什么父母两种不同的评价包含的都是爱。教学准备1、学生课前充分阅读，自学生字新词，并搜集关于作者的资料。2、教师准备课件。教学流程一、创设情境，激趣导入1、教师板书课题。师提问：你发现了什么？学生汇报2、课件出示作者，学生汇报课前搜集的相关资料。3、师推荐作品，并提示怎样为文章拟定合适的题目。二、探究情境，自主学习1、学生用喜欢的方法自由朗读课文。2、出示课文中的生词，检查学生的识字情况。3、开火车读课文。4、交流：课文主要讲了什么事？5、学生针对课前的预习和课堂的朗读， 提出自己

14、的不解 和疑问。三、品味情境，深入理解1、默读课文，理清课文的写作顺序。2、引导学生找出与课文题目关系密切的段落。3、课件出示描写母亲的段落。 结合重点词句理解文章的 内容，指导朗读，学习作者的写作方法。4、引导学生结合后面课文的内容客观地评一评巴迪的诗 写的怎么样？母亲看不出来吗？为什么还要这样说？5、课件出示描写巴迪心里活动的片段， 体会巴迪的感受。 指导朗读，启发学生的想象，并学习作者用简练的语言留个 读者巨大的想象空间的写作方法。6、父亲读了巴迪的诗，有什么反应？课件出示段落。体 会巴迪的心情，“糟糕透了”“扔”出的评价是什么，巴迪 的心情怎样？7、母亲辩解时父亲又是什么态度？练习反问句改陈述 句，明白反问句恰当使用的好处。8、巴迪再也受不了了， 他又是怎样做的呢？此时此刻他 理解父亲的做法吗？9、课件出示图片，引导学生观察，并结合课文的内容体 会：巴迪的爸爸真的不在意，不近人情吗？四、领悟情境，升华情感1、 面对同样的一首诗，为什么父亲和母亲有截然不同的 评价呢？2、长大后的巴迪明白的道理是什么？课件出示片段，指导朗读。3、教师总结：在我们的身边包围着来自四面八方的爱， 可爱并不是一种那么好理解的感受，爱不一定都披着美丽的外衣4、同学们，在生活中你是否也感受到了这两种不同的爱，也许它来自父母，也