五年级语文下册优秀教案2.1《送杜少府之任蜀州》长春版

1、1 / 5一）教学目标1、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。2、理解诗歌分析的几种方法，学会运用“起承转合”法分析诗歌3、体会诗歌的意境，熟读成诵。理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。（二）教学重点：1、体会诗歌所描绘的意境。2、体会诗歌所表达的思想感情。（三）教学难点：掌握作者的写作技巧熟练运用“起承转合”法分析近体诗（四）教学设计：一：导入：同学们， 应该说每个人都经历过离别， 人们在同自己的家人、 朋友离别时， 心情总是难过的， 免不了要讲些祝福的话语， 有的甚至做儿女态流下眼泪来。 这当然时人之常情， 毫不足怪的。 但是，诗作为艺术，如果把这些都写进去的话， 就会让

2、人觉得似乎有些平庸， 落入俗套了。那送别诗到底给人以怎样的意境呢？今天，我们就来学习一首送别诗-王勃送杜少府之任蜀州在学习这首诗之前， 我想问大家一个问题：给我们一首诗，附有作者介绍， 写作背景等相关 内容，你会采取什么方法来分析？对于诗歌的分析欣赏，其实孟子很早就提出了“知人论世”和“以意逆志”两种主要方法， 同学们也经常用，只是不知道具体名称而已。所谓的知人论世，是指要想理解某诗人的诗，就必须先要了解该诗人的性格、思想、身世、经历，同时还要了解该诗人所处的时代环境， 只有这样， 才能真正全面深刻的理解其诗中所表达的思想情感， 因为一个作家的作品， 必然 与其所处的时代有密切的联系。所谓“以

3、意逆志”，就是要根据诗歌本身的内容“意”去推求作者所要表达的思想情感 “志” 。但是这两种方法又太过于笼统， 在具体的分析中， 我们可能没有具体而全面的资料或者诗句晦涩， 我们不甚理解， 那我们应该怎么办呢？这节 课，我就教大家一种更具体更切合近体诗自身特点的方法 “起承转合” 法（近体诗定义弄清 楚：近体诗包括绝句（五言四句、七言四句）、律诗（五言八句、七言八句）、排律（十句 以上）三种，以律诗的格律为基准。指唐代形成的格律诗体。在近体诗篇中句数、字数、平 仄、押韵都有严格的限制。近体诗是唐代以后的主要诗体，代表诗人有：李白、杜甫、2 / 5李商 隐、陆游等。）“起承转合”分别标志了每联的作

4、用。起：就是开头，首联。首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。承：颔联，紧承上联所写的内容和方向，加以具体化的描述。转：颈联，强调在内容上要改变描写方向。合：尾联，回应题目，回应标题。下面，我们就用“起承转合”法来分析这首诗。二：作者介绍：王勃，字子安，唐高宗时应举及第， 年仅14岁，尚是一少年， 但因才华外露， 与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。27岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有 王子安集。三：师生共同分析：题目：送杜少府之任蜀州作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。唐代的官制，一个县的行政长官成为“令”，县令以下设一名“丞”，处理文事；有一名 “尉”，处理武事。文丞

5、武尉，是协助县令的官职。文人书简往来，或者在公文上，尊称县 令为“明府”，县丞为“赞府”，县尉为“少府”。蜀州，即蜀郡，成都地区从汉至隋均为蜀郡。唐初该郡为州，故王勃改称为蜀州。但当王 勃做这首诗的时候，成都地区已改称为益州。 所以王勃用的仍然是古地名。 后来王勃死后武 后垂拱二年，将益州分为三个部分，其中一个部分就称为蜀州。“城阙辅三秦，风烟望五津。”（起：首联，破题的作用，交待诗当中的主要因素，这首诗诗是送别诗，主要因素是时间和 地点）地点城阙：唐代帝都长安城 辅：辅佐 护卫三秦：长安附近关中一带的地方（点出了送别地点。）风烟：风尘烟雾3 / 5五津：四川省岷江上的五个渡口“远远望去但见四

6、川省一带风尘雾霭中苍茫无际。”（点出了行人将要去的地方）时间风烟，早上才有雾。因为诗的语言不同于散文，不能直接引以某年某月某日， 而是用节令、 气候、 自然景物的变 化来象征性的表现时间。1首联描写了那些景物？第一句与第二句描写景物特点上有什么不同？城阙 三秦 风烟 五津一近一远 一明一暗 对比强烈 构成了一幅非常生动真实的送别画面。2诗的开头明说离别了吗？说了些什么？没有，描写了这两个地方的形式和风貌。现在大家可以想象一下， 诗人与好友杜少府站在长安城下， 抬头看看长安城， 再张望一下蜀 州的方向，举目千里，无限依依，那送别的情意就自在其中了。3大家有没有注意到一个细节的问题，诗人站在长安城

7、下能看到千里之外的蜀州吗？运用了什么表现手法？不能。类似诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这里诗人超常人视力之所不及， 用想象的眼睛看世界， 开篇就为我们展示了一个壮阔的境界， 这同一般送别诗只着眼于杨枝、泪痕、酒盏是不同的。（另一种解释：城阙辅三秦： 蜀州是一个物产富饶的地方， 那里的每一座城市都对三秦有着辅助之功。 风烟 望五津： 作者遥望蜀州的风景。 上句是作者安慰杜少府说你不是到一个边荒的地方做官而是 到一个对朝廷有用的地方做官，下句从送行者的立场上说，你走，我只能遥望蜀州的风景）言归正传： 我们现在回过头来看首联为我们描写了一个非常宏大的场面， 因为首联的作用在 于破题，在写

8、法上就要求从大处落笔，粗写，那具体化怎么办呢？具体化是下联的任务与君离别意，同是宦游人。4 / 5承：紧承上联所描写的内容和方向加以具体化的描述。离别意 - 离别的情意与君离别意 - 我和你离别的情意宦游人 - 为做官而漂泊在外的人。（古时离开家乡到异地求学成为游士或游学，离开家乡到异地做官称游宦或宦游）作者意在告诉杜少府此时我和你一样难过， 但因为我们同是宦游人， 各人有各人的职守， 都 要奔赴自己的办事岗位， 所以这种分别是完全可以理解的， 再者， 我和你同是宦游人因而最 能理解你那种因外出做官而远离家人好友的心情， 诗人用了一种体贴关注的语气， 劝慰杜少 府，感情真挚自然。杜少府在京城得

9、到县尉这要的小官还要长途跋涉到蜀州去上任，恐怕是一个抑郁不得志的知识分子，王勃自己宦游在外，仕途也比较坎坷。当他们携手走出京城，遥望五津的时候，彼 此间的感情便会很自然的沟通在一起 “与君离别意，同是宦游人。” 这两句诗很自然的把两 个人之间的情感共鸣写出来了。“海内存知己，天涯若比邻。”五六句笔锋一转，转而去安慰即将远行的友人。远离分不开真正的知己， 只要同在四海之内， 即使在天涯地角也如同近在邻居一样。 这既是 对杜少府的安慰也是对他的一种赞扬（点拨：知己）表现出诗人宽广的胸怀和高尚的志趣， 是真挚的友情得到了升华。这是作者的名句， 也是唐诗中数一数二的名句， 但这不是王勃的首创， 他是从

10、曹植的诗句 “丈 夫之四海，万里犹王建也有两句诗： “长安无旧时，百里是天涯。”这是把王勃的诗意反过 来用，不能不说是盗用了王勃的句法。“无为在歧路，儿女共沾巾。无为：不要，不需要歧路：分别得路口 沾巾：挥泪告别（人哭了，就要用手帕拭泪，于是沾巾就可以用来代替哭泣。这种字眼叫做代词或代语）回到了分别的场景，回应题目，回应标题。回顾全诗：作者写这首诗的目的是为了劝慰他的朋友杜少府， 但他不是一上来就劝他不要过于伤感。 而 是先用环境描写勾画出一个真实的送别画面， 又表示自己和他一样都是宦游人， 因而最能理 解他那种因离开亲友远出求仕的心情。 接下去又说， 山高水远并不能阻隔知己在精神上和情 感上的沟通， “海内存知己，天涯若比邻。”遂成为全篇的警策。知道最后才劝他不要在分 手的时候过于悲伤。 这样委婉写来， 杜少府一定会感到亲切，他那点缠绵悱恻的感情一定可 以排解了。5 / 5（五）：小结这首诗乐观开朗， 没有一般送别诗所有的缠绵和悱恻， 我想这正是它受人喜爱的一个重要原