小学三年级体育教学设计

1、小学三年级体育教学设计课题二人三足接力授课人范忠庆时间2008、11、271、使学生掌握游戏方法和游戏规则。教学目标2、培养学生动作的协调性和灵活性。3、培养学生相互协作的能力和齐心协力的精神。教学重点用有效地方法，灵巧、相互协作安全地完成比赛。教学难点有创新意识和表现教学方法 讲解法、示范法、练习法教学准备 短绳或布带子两条、标志竿两根;在场地上划出一条起跑线和两条跑 道线;在距起跑线30米处插两根标志竿。教学过程部分时间教学内容和教法步骤 学生活动内容和形式开常规队形：至1、体育委员集合、整队，检查人数。* *始2、体育委员向教师报告人数。*五3、师生问好。部4、宣布本课内容。活动内容:常

2、规分5、检查着装，安排见习生，提出课 形式:听铃声跑步集合，快、静、齐。分 堂要求。认真完成常规活动。钟一、徒手操（35分钟）4X8拍 队形:散点队形1、单臂后振*2、腹背运动*准五3、扩胸运动4、下肢运动活动内容:徒手操至5、弓步压腿 形式:集体练习备6、腰部运动要求：七7、自由活动踝关节和腕关节1、练习时态度认真严肃，不做与规 范内容无关的活动。活分2、动作到位、准确、统一。3、认真活动各关节，做好热身活动。钟动二、慢跑（2圈）（3-5分钟）队形：同上课队形教法步骤：活动内容:慢跑1、提出练习方法、要求。形式：2、集体练习，语言提示。1、听讲解，明确要求。2、集体练习。要求:保持队形和安静

3、。部分时间教学内容和教法步骤 学生活动内容和形式二人三足接力队形：* * 一、游戏方法:把游戏者* *分成人数相等的两队，各队两人一 * *组，成纵队面对标志竿站在起跑线二* * *后。每一组两人并肩站立，内测的小腿用绳子或布带捆住，这样成了基十两人三条腿。游戏开始，组织者发令后，各至队第一组以三条腿向前跑进，绕过标志竿后返回，击第二组的手掌，本然后到排尾站好。第二组按以上方二法进行游戏，依次类推，以先跑完的队为胜。十二、游戏规则：部活动内容:二人三足接力1、短绳或布带必须捆在小腿 形式：五1、认真听比赛方法及比赛规则。上，如途中松开应系好再跑。2、明确比赛方法和比赛规则。2、相互击掌时不准踩

4、线。3、认真商议如何 快速、安全进行比三、教法步骤：分分赛。4、比赛完毕各组认真交流。1、讲解游戏方法和规则。要求：2、学生体会练习，引导学生钟1、必须按比赛方法进行比赛。商议如何快速、安全地完成2、比赛时要 注意安全。比赛。3、每个人比赛完了将站到相应的位置，不得在比赛场地逗留。3、第一次比赛开始。4、宣布比赛结果;各小组总结比赛战况，以利再战。5、进行第二次比赛。结队形：同上课队形1、集合、整队。活动内容:结束部分 三2、整理、放松。束 形式:集体完成至3、本课小结。1、集合要快、静、齐。部2、放松：以大腿为主进行放 松。五4、下课。3、小结:表扬、鼓励今天表现突出分分的同学及小队。钟4、

5、宣布下课，列队带回。反思如何对待学生调皮现象襄樊市二十四中喻勇方倒一次，在上完一个班级的体育课后，为该班一些学生调皮所气恼，尽管发了脾 气，也没有多大作用。上课时，这些调皮的学生影响了课堂纪律，破坏了整堂课的 连续性，使教学计划不能顺利进行。现在的学生，一不能骂，二不能打，只是教师 批评几句，学生习惯了，根本不起作用。下课后，我十分疲劳，坐在该班后面的椅 子上休息一下，看着那几个调皮捣蛋的学生们做着各式各样的事情，突然发现课堂 上“可恶”的他们还是很有个性、很可爱的，这些调皮学生在课内、课外的表现给 了我不同的感受。因此，面对体育课上经常出现的学生调皮现象，应从怎样的角度 去看待，如何正确分析

6、调皮现象，妥善处理学生调皮问题，作为体育教师必须认真 思考和对待。我从一个基层体育教师的角度出发，谈几点个人的观点。一、教学中对学生调皮现象的认识误区及原因“调皮”在现代汉语词典中的解释是:？顽皮。？不驯顺;狡猾不易对付。？指耍 小聪明，做事不老实。在课堂教学中，我们经常把“调皮”的外延扩大。上课时东 张西望的学生、窃窃私语的学生、玩跑道上的煤渣、小石子的学生、队列练习时动 作不到位的学生、不听话的学生,，我们都会不由自主地将这些不服从教师的学生 视为调皮生，从而将调皮学生的范围扩大化，使教师的许多精力放在维持学生纪律上，影响了课堂教学。究其原因，我认为主要有以下三点。1（传统体育教学中，十分

7、强调组织纪律，我们将教材比作“图纸”，把课堂当 成了 “车间”，力求将学生加工成“标准件”，强调共性，忽视了个性。如传统教 学过于注重队列练习，在课堂教学中队列练习的时间经常延长，原因是队列练习要 求学生静、齐、快，动作一致，注意力集中，精神饱满等，学生中总有少数人不能 达到要求，于是一遍乂一遍的反复练习，那些达不到要求的学生往往会招来教师的批评、斥责。2（在课堂教学过程中，过分强调了教师的主导性，学生只是被动地适应，总是 教师教什么，学生学什么，或是教师讲学生听，教师问学生答。长期处在“讲解、 示范?学生练习？集中辅导、纠错?继续练习？结论评价”的教学模式中，这种固定模 式的主要特点是教学过

8、程规范，有利于基本技术与技能的教学，但是备课用一种模 式，上课用一种方法，考试用一种标准，这是现行教学中存在的一个突出问题，忽 视了学生的个性，压制了学生创造力的培养，不利于激发学生参与体育锻炼的积极 性、主动性，不利于培养学生的体育能力，不利于培养学生的探索、创新精神和发 展学生的个性，限制了学生的思维和想象力，使学生渐渐对体育课失去了兴趣，不能达到素质教育的目的。3（在我国长达数千年的悠久历史中，“师道尊严”的观念根深蒂固。学生是接 受教导的人，处于未知和知之较少的地位，学生必须接受教师的教导，学生必须服 从教师，教师的地位是神圣的，不可侵犯的。我们自己从小在学校接受的教育就是 教师地位是

9、至高无上的，必须无条件的服从教师，被动地、无条件地接受教师的一切灌输。二、转变观念，树立正确的教育观念国家基础教育课程改革已经全面推开，面对新课程改革，我们必须认真解读 体育课程标准，领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念。体育课程标准与传统教学的主要区别在于：1 （从注重知识传授转向注重学生的全面发展。传统教学中注重的是知识的传 授，新课程改革要求教师以人为本。2（从“以教师教为中心”转向“以学生发展为中心”。3（从注重教学的结果转向注重教学的过程。4 （从统一规格的教学模式转向个性化教学模式。5（从教师的权威教授转向师生平等的交往与对话，要求建立平等和谐的师生关 系。从课改的新理念

10、中可以发现，我们自身的许多教学行为迫切需要改变。三、正确分析学生调皮现象学生调皮现象产生的原因是复杂的，有着不同的心理动机，教师不能简单地看 待问题，应该深入细致地进行分析，一般有如下原因:1（学生年龄小，注意力容易分散,凭兴趣做事情，在无意识中漠视或违背教师的教学意图;2（学生对上课的教师有逆反心理，不喜欢这位教师的体育课;3（为了引起他人注意，显示自己,通过调皮捣乱引起同学、教师注意，获得一种满足感;4（极少数顽劣的学生，自暴自弃，无视课堂纪律，顽劣成性。5（其他情况。四、妥善处理学生调皮问题由于体育课独特的形式，与语文、数学等学科比较，学生更容易出现不遵守纪 律，不听话，就连那些学习成绩

11、好的学生，也不断犯一些小毛病，如果学生在纪律上一有违纪的“风吹草动”，你就停下来去“整风”，那么这节课必将是支离破碎的。其实除了个别调皮学生确实很顽劣之外，许多学生在课堂上只是有较轻微的过 失。因此，许多轻微的过失与课堂教学中教师要实现的教学目标、教学任务相比，会变得微不足道，可以容忍。教师应从以下方面来妥善处理调皮学生：1（保持良好心态，以一颗平常心来对待学生调皮现象。活泼好动是学生的天 性，不要看到有调皮现象，就怒发冲冠，不要把学生看成是军营中绝对服从的士兵。2（为人师表，不断学习，提高自身素质。同时充分认识到体罚与变相体罚的错 误与危害。3（教师通过多种灵活的教学方法把学生吸引到练习中来，培养学生学 习的主动性、积极性、持久性。4（循循善诱，因材施教，对顽劣成性的学生采取宽容的态度，帮助他们客观地 分析自己，耐心细致地做思想工作，了解他们的心理状态。放弃对调皮学生的高压 手段，避免调皮学生产生“ 口服心不服