优质课一等奖高中语文选修《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》(2)

1、子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教学目标：教学设计策略：1、课时选题策略：在已有的儒家文化了解的基础上，借助教 材,对儒家文化有更进一步的了解。2、教学组织策略：先学后教，问题导学，合作讨论等实现以 学生为主，构建高效课堂。3、教育技术策略：通过学案及微课，扎实基础，扩大容量。知识与技能：1、学生掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在 文中的含义。2、学生了解中国古代名与字的文化常识3、学生通过分析“哂” “与”的内在涵义，认识孔子的政 治思想，了解论语。过程与方法：1、学生通过独学、群学与教师讲授实现对文言基础知识的 掌握和对孔子政治思想的深入理解目标。2、通过问题导学，体现以学生为主的新

2、课程理念。情感态度价值观：1、学生通过对儒家思想的阅读和了解、探索和思考 ，体验 语文学习中文化探究的乐趣。2、学生通过对儒家思想的深入理解，增强对祖国传统文化的热爱。学情分析：知识与技能学情：1、高二学生具备一定的文言基础，可以自主阅读浅易的文言文；2、高二学生有一定的文化常识，但对经典篇目中的思想内涵难以体会可以在引导下理解中国古代文化的一些精微的内容。过程与方法学情：1、通过文句的疏通对文章进行深入理解，对学生而言有一定难度.2、小组合作讨论，形成独立的思考与发言，学生个体的实现有一定难 度。情感态度价值观学情：1、通过课前自主学习，对文言文中体现的传统文字、文化会有既定的 畏难感，应注

3、意即时帮助。2、课堂探究学习中，对文中的精深内涵应形成新的热爱和思考，要注 意引导。重点难点：教学重点：1、理解孔子“礼治”的思想，初步了解孔子的政治思想和政治主张。教学难点：1、理解孔子“礼治”的思想，初步了解孔子的政治思想和政治主张。教学组织重点：1、精细课堂教学组织，尤其是小组合作学习的谈论过程中，要力求引 导小组成员的积极参与。教学组织难点：1、学生展开讨论与回答问题中，对学生思想导向的引导搭桥。教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】导入新课教学内容：图片创设情境，阐述新课导入教师阐述：论语是中国传统文化中最有影响力的作品，有“半部论 语治天下”之说。其书记录孔子及其弟子的言行，尤

4、其是孔子对弟子 们的教诲与指引。今天，我们就走进孔子的课堂，在师生的问答中，感 受孔子的魅力。教师活动：展示图片创设情境，阐述学习主题与学习目标学生活动：观看图片，倾听阐述，明确学习主题与目标设计意图：激发兴趣，引起关注，明确学习主题与目标活动2【讲授】“知一知”文化常识：教学内容：问题提出激趣，微课展示释疑1、你能看着课文题目，顺利说出文中人物的名吗？（通过微课中国古人的名与字明确：幼时有名，成年取字；名字互为 表里；名为谦称，或上对下、长对少的称呼；平辈之间一般直呼其名为 不礼貌的行为，以字相呼，是为礼貌；名字连呼，是表示尊敬。2、课文中记叙部分的称呼与孔子对弟子的称呼有异吗 ？为什么？（

5、题目中，均为弟子们的字，这是一种记述者对对方的尊敬；课文中孔 子对弟子均称名，因孔子为长者、尊者。借此，巩固以上微课内容。） 教师活动：1、提出问题，形成学生思考2、展示微课，让学生了解文化常识学生活动：1、倾听问题，引起思考2、观看微课，了解文化常识设计意图：1、激趣生疑，引发思考，掌握常识活动3【讲授】“理一理”文章思路：教学内容：1、齐读课文，找到能概括中心内容的句子（亦各言其志）。2、由此我们可以知道本文清晰的脉络。（问志 言志 评志 ）教师活动：1、指引方向，帮助学生把握文意核心2、引导思路，引领学生快速梳理文脉。学生活动：1、速读课文，准确把握文意核心。2、跳读课文，快速梳理文脉。

6、设计意图：从整体上把握课文，为深入探索文本打好基础活动4【活动】“品一品”弟子心志教学内容：1、他们各自言说了怎样的志向？请选择其中一个，读一读，并用自己的 话说说。（对学案中的表格进行补充完善，以期学生能大体了 解弟子们的志向）2、曾皙自认为“异乎三子者之撰"，“异”于何处？（讨论）（前三子均“为”，为政施民，或导民“勇” “足”、知“方”求“礼”， 或辅国佐政；曾皙却无关乎政，描绘暮春时节求雨仪式，美好生活。） 3、孔子对弟子们的志向评价是怎样的？简要概括作答。（进一步理解弟子们的志向。哂由-赞求-叹华-与点）教学活动：1、提出问题，引导活动，引发思考2、引导学生参与讨论3、对学

7、生的讨论回答，简要点评学生活动：1、倾听问题，按要求朗读、作答2、积极思考，参与讨论设计意图：对文意能有较深入的体悟，为后面的精微探讨作基础活动5【活动】“探一探”孔子志向：教学内容：深度探究，精深思索1、孔子为何“哂由”：“哂”是什么意思？怎样的笑？有根据吗？（“为国以礼，其言不让"，子路回答问题时却不知要讲礼、该谦让， “率尔而对"；回答中强调“可使有勇”，有勇气,讲武力，不是老师强 调的“以礼”礼治天下。孔子强调“礼治”。“礼”是用于规范人情， 追求高度秩序的，而子路“勇而无礼则乱”，这不是孔子所赞同的，以 “哂”的做法，表示对子路莽撞行为的否定，并以此警醒子路，要他

8、学习“礼让”。）（PPT展示关于“礼”的资料，突出孔子的“礼治”）2、孔子为何“与点”：（1）假如留下来的不是曾皙是子路，他也可能会不服气地问孔 子：“夫三子者之言何如？”子曰：“亦各言其志也已矣！ ”曰：“夫子 何与点也？"假如你是孔子，你会怎样回答？请先作出回答，并讲明理 由。（小组讨论，优化整合）（参考：为国以礼，其言复礼，是故与之；以乐相谐，以礼相序，仁以治国，何为不与）(2)当我们赞同某人说的话时,我们常感慨：“你把话说到了我 的心坎上。”曾皙这时说到了孔子“心坎上”的什么呢？孔子的志向：(PPT展示论语中“孔子言志”的篇章，明确“老者安 之，朋友信之，少者怀之”即为一具有

9、高度秩序，体现高度和谐的人类 社会、宇宙自然。)曾皙的志向：(曾点所讲的境界，就是社会安定、国家自主、经济稳定、天下太平， 每个人都享受了真、善、美的人生，有一种真正的自由民主。人类社 会中，一切教育、政治、经济、医疗、军事、外交种种积极有意 义的努力与作为，不就是要追求一个没有天灾人祸、人人各得其所的 大同世界吗？而构成大同世界的必要条件，当然包含礼、乐的终极意义 高度的秩序与和谐一一的全盘体现。曾点描绘的和谐社会，礼让 有序；再加上言志前为乐清华，态度从容，更能体现“礼乐教化”中，“大乐与天地同和”的境界，所以深得孔子欣赏。)(3)再次分析弟子们的志向，引导学生明白：弟子们的志向看起来一个

10、 比一个小，却越来越接近自己人生的起点，越能为自己理想的实现搭 起前行的阶梯。理想和行动的关系，就如同引线和风筝的关系。这个 风筝能飞多远，关键在于你手中的线。而这条线，就是你的内心愿望。你的内心越淡定，越从容，你就越会舍弃那些激烈的，宏阔的，张扬的, 外在的形式，而尊重安静的，内心的声音。这会使你走到社会角色中时 能够不失去自我，能够做到最好。教师活动：1、点拨提问，搭建桥梁；2、参与讨论，适时引导。3、展示拓展文字，丰富学生思维路径。学生活动：1、积极思考，深入理解；2、参与讨论，形成结论。3、观看相关拓展文字，丰富思维路径，积极深入讨论。设计意图：深入体悟、理解中国儒家文化的精深内涵，扩

11、大学生的知识文化容量 活动6【讲授】课堂小结教学内容：总结回顾，加深印象本文记述了孔子和他的四位弟子的一次闲谈，四个弟子 各自阐述自己的志向，孔子加以点评，具体生动的表现了他们的思想、 志向和不同性格，突出地显示了儒家礼乐治国、共铸和谐的共同理想， 这种理想，在21世纪的人们心中依然激荡起轰然巨响- 教师活动：总结学习内容和学习主题，引导学生进一步思考传统文化与现代生活 的联系学生活动：总结学习内容和学习主题，进一步思考传统文化与现代生活的联系设计意图：加深学生学习印象，引导学生将学习的传统文化指导生活的现实意义 活动7【测试】课后教学反思1、教学重点比较突出。本课涉及的文章内容不太难，书下的

12、注释很详 细，所以本节课的教学重点定位于学生的“志”及孔子的“礼乐治国”。 所以，课堂上学生“读志”，直接从文本来理解“志”，并且要求学生 能最大限度地体会并表现出自己所理解的学生不同的“志”。2、教学安排比较合理。在课堂的前半段有了对“志”的初步理解 ， 学生自然对“哂之” “叹之” “惜之” “与之”有了直观的感知，同 时也产生了疑惑。“不愤不启，不俳不发”，学生对孔子的评价有了赞 同与疑惑之后，再抛出“礼乐治国”，以及当人们在追求理想时越是接 近自己的人生出发点，就越是能获得强大的内心支撑，也月能够实现 自己的理想的观点就很容易让学生理解了。从学生的会意点头中，可以看出学生对这一观点的接受和理解。实践证明，这样的安排是符合 学生的认知层次的。3、教学内容比较多元。为了最大限度让学生理解中国文化，我从中国 人特有的“名”、“字”入手，介绍了极具中国特色的文化常识；为了 解文本，我让学生体悟朗读各弟子的志；为深入理解课文内涵，我引申