小学四年级语文教案：寒食

1、小学四年级语文教案：寒食讲课需要做好准备，那么教案可以帮助老师更加顺利的上好每一堂课。为您整理了一份“?小学四年级语文教案：寒食?，欢迎您来阅读参加。这篇?小学四年级语文教案：寒食?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！【教材简析】这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。【教学目的】知识与技能：理解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。过程与方法：借助注释、图画理解、想象诗中描绘的景物。情感态度价值观:体会作者表达的思想感情。【教学重难点】教学重点：理解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：理解诗歌大意，能有感情地朗

2、读古诗，背诵古诗。【教具准备】小黑板。【教学时数】1课时【教学过程】一、检查预习效果及自学才能。1指名读。读后评读2填空练习。?韩食?这首诗是唐代诗人所做。二、老师点拨。1知诗人，解诗题。韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子之一。原有诗集，后散佚，明人辑有?韩君平集?。寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。2明诗意,感情读。师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城一语，高度凝炼而华美。“

3、春是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美妙的景观。“无处不飞花，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，覆盖全城。诗人不说“处处飞花，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花，这双重否认的句式极大加强了肯定的语气，有效地衬托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花，而说“无处不飞花，除了“飞字的动态强烈，有助于表现春天的勃然活力外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精细。“飞花，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春风光。不说“落花而说“飞花，这是明写花而暗写风。一个“飞字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸大地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句

4、“春城无处不飞花，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞字。“寒食东风御柳斜，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜字也是间接地写风。第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛，皇帝特许重臣“五侯也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝

5、宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟会引起诗人的特别注意。3悟诗情。师：假如说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮那么是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝答应，“特敕街中许燃烛元稹?连昌宫词?，才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？读到这里，你会想到写什么？4朗读全诗。三、作业设计：有感情的朗读课文,练习背诵四、板书设计：寒食韩翃春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 .CoM更多教案编辑推荐四年级语文教案对于语文课来说需要通过教案

6、来对教学内容进展安排，这样更加有利于有序的对学习内容进展教学，那么要如何进展语文教案安排呢，下面是由为大家整理的“四年级语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。四年级语文教案(一)观潮一、学习目的1、理解课文内容，能根据上下文理解“假设隐假设现、齐头并进、漫天卷地等重点词语的含义。2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段;初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后的顺序给课文分段。3、理解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。二、教学重、难点理解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。教学时数：2课时三、课前准备1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。2、课件。第一课时四、教学过程直奔“

7、潮，整体感知1、释题知“观潮。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮，就是指钱塘江大潮。“观潮，你知道是怎么回事吧?2、人文理“观潮。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、欣赏它、感觉它!b.读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是详细告诉“我们观潮的时间、地点、事情的这么一个句子。这里的“这一天和“这里分别指的是什么?你能联络上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)“据说怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观的钱塘江大潮，今天“我们这些人亲眼目睹了，终究是否与“据说的一致呢?请同学们认真地读一读课文

8、，想一想问题。品味“奇，感觉奇观你认为“天下奇观奇在哪里呢?1、边默读课文边用“划出最能感受到大潮的“奇特的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)2、重点品读“潮来时的“奇:壮观、奇特。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。感悟形象:此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?适时引导学生联络“闷雷滚动、一条白线的情景谈感悟。范读，朗读感受:这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?进步学生咬文嚼字品评“奇。潮水的长。你懂“横贯的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙这样的场面。潮水的气势猛

9、、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移字的精妙)欣赏课件:同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚刚想的一样呢?那就请大家一起凝神欣赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味:欣赏了潮水降临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?对话追问:假如你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)美读升华:你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?3、自主品读“潮去后的“

10、奇。读了之后，你觉得更“奇的表达在哪些情景里，哪个词语里?适时点拨感悟:“漫天卷地、风号浪吼等词义及其景象。“恢复一词能去掉吗?为什么?(引发学生联络前文)4、品读“潮来前的“奇。过渡:确实，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。引读:带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)5、深悟“奇回归整体激情;刚刚我们仿佛追随作者一起身临其境地去欣赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观，名

11、不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮中的这美、这壮、这奇吧!第二课时五、教学过程读文，理清层次1、回忆;上节课我们品味了那“天下奇观所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开场大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么?分小组读段落。2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后的顺序分段)积累，课外拓展1、寻找比喻句，感悟用法之妙。(共有5处，相机点拔比喻句的款式。如:好似、犹如、形成)2、自主积累:自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进展美读积累。(再次回放全文的课件，图文并茂)3、抄写自己喜欢的语句。4、练习

12、课堂作业。5、课外拓展:(任选一题)a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找:我国其他“天下奇观的景点的资料和图片，互相交流。b、合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。c、在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生:六、布置作业1、抄第一课的词语组三词2、背诵课文四年级语文教案(二)?古诗三首?教学设计一、教学目的1、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特风光，体会表现手法。2、能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。3、会认读本课中“螺“谙等生字，会写“亭“庭“潭“螺“谙5个生字，理解“闲“厌“和“谙等词在诗句中的意思。4、有感情地朗读、背诵三首诗，默写?独坐敬亭山?望

13、洞庭?。5、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。二、重难点1、感悟诗中描写的风光，想象美妙画面。2、有感情地朗读、背诵三首诗，默写?独坐敬亭山?望洞庭?。预习：3、自学生字，读熟三首诗。4、借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。5、搜集别的描写山水风光的古诗。三、教学过程1、谈话引入2、读课题，指名读三首古诗。(检查通过预习对课文熟悉的情况)3、指名认读生字，提示应注意的地方。4、分组学习读熟三首诗，借助注释在组内试讲每首诗大意。交流预习中的疑问，组内解疑。5、指导朗读。四、教学反思在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的?望洞庭?，指导学生朗读并初步理解，然后指导背诵。一节课，不仅学会了教材上的古诗，还

14、积累了课外书上的古诗一首。这样的课堂拓展，教一带一，既充实了教学内容，又丰富了学生的积累。课后，我进展了教学反思认为，“课堂拓展，教一带一的方法，符合所倡导的“语文又是母语教育课程，学习资源和学习时机无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文理论中掌握运用语文的规律“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量等根本理念。我在教学古诗?独坐敬亭山?时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，情绪也很冲动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是

15、在修改作业，不如说是在欣赏作品。在这堂课上，在一些细节上出现了问题，比方在一个环节上媒体没有同步，比方板书当中的一些失误，以及在随机问答中的不够严密等，都是因为准备的不够充分，或者说是设想的不够严密，因此渴望完美的我课后充满懊恼，并一次次告诫自己：今后上课务必要认真、再认真，做到百密而无一疏。四年级语文教案(三)一、教材简析?语文园地七?二、教学设计学习目的1、口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深化考虑和交流成长中的故事和成长中的问题。2、我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深化考虑，擅长发现问题，发现问题后，要想方法解决问题。3、日积月

16、累：积累一些古代名句，通过理解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和鼓励。4、展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。三、教学时间4课时第一课时“口语交际(课前布置学生根据综合性学习的要求搜集资料)引入学习1、回忆本组课文，围绕“成长的故事谈谈自己的感受。2、谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。板书题目：难忘的成长经历明确要求1、自读题目，勾画口语交际与习作的要求。2、交流：说、写自己或别人的成长故事;交流读?乌塔?的想法，写“从?乌塔?想到的;讨

17、论信中的问题，写回信。口语交际1、认真阅读书中提示，以及?乌塔?、书信，确定自己感兴趣的话题。2、按要求独立准备，并说给自己听一听。3、根据选定话题进展分组。选同一话题的人过多，那么可再分小组，每组以46人为宜。4、分组交流，要求每人都有时机交流自己的看法。5、指名在全班交流，集体评议。6、根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。引导总结1、请你来总结这次口语交际活动。可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进展总结。2、请你为下一次口语交际活动提建议。第二、三课时“习作引入谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想

18、起了自己在成长过程中那些难忘的经历。今天，我们就来写一写“难忘的成长经历。明确习作内容及要求1、写自己或别人的成长故事。要写得清楚详细。2、写“从?乌塔?想到的。写出自己的真实想法。3、给“需要帮助的王虹写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。指导习作1、根据自己选择的话题理出提纲。2、交流提纲，分组指导。话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。话题二：?乌塔?主要讲了什么事?你对文中什么问题最感兴趣?对此你的看法是什么?(建议联络生活实际举出例子)。话题三：王虹遇到了什么烦恼?你的看法是什么?你认为她该怎么做?(指导书信格式)学生独立习作，老师巡视指导习作交流与讲评。1、指名读习

19、作，集体评议。2、每个话题选出代表作讲评。修改誊抄。1、生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。2、誊抄习作。拓展活动话题一：编成短剧演一演。话题二：开展读书心得展示活动。话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。教学后记：第四、五课时“我的发现“日积月累“展示台我的发现1、自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。2、归纳小结阅读方法：一边读一边想。3、交流自己的读书经历，说说自己读书时是怎样深化考虑、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。日积月累1、自由阅读，要求读得通顺流利。2、指名读，纠正读音。3、默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联络生活实际举例谈谈体会。4、背名句竞赛。5

20、、你还搜集了哪些关于成长的名言?交流。展示台1、谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道理解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢?(自由说)2、个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。3、展示综合性学习成果。4、总结，评奖。小学四年级语文教案：尊严各位考官：大家好！今天我要说课的内容是?尊严?板书，我将从“教材“教法学法“教学过程“板书设计这几个方面展开阐述：一、说教材?尊严?是人教版小学四年级下册第二组“以诚待人主题中的一篇精读课文。本单元的教学重点是要求学生潜心会文，在感受人物思想品质的同时，体会作者的表达方法。“尊严一词是本课

21、的课题，也是全文的主旨。讲述了石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得别人的尊重，从而改变了自己的命运的故事。选编这篇课文的主要意图是通过本文使学生懂得什么是尊严，体会如何把人物的形象写详细的表达方式.?新课程标准?指出：“学生要阅读程度合适的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。我制订了以下四个教学目的：1、认识6个生字，会写14个生字尊严、仁慈、面呈菜色、疲惫不堪等词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住人物的神态、动作、语言表达人物的品质。3、让学生体会哈默美妙的形象和人格魅力。从中感受“自尊

22、者自立的道理。这节课我把引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的描写，体会人物的内心世界作为教学重点；理解“别看他如今什么都没有，可他是个富翁，因为他有尊严！这句话的含义那么是本课的难点。二、说教法新课程要求：“语文老师应在师生平等对话的过程中进展；倡导自主学习，让学生成为学习的主人。为了充分调动学生的学习积极性和主动性，根据学生的阅读特点，教学时我主要采用导读法、讨论法和点拨法进展教学，利用现代化教学手段，通过“以读促知，以读促解，以读促悟，引导学生阅读探究和体验，努力营造一个开放而有活力的语文课堂。三、说学法叶圣陶先生说：“老师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。一节好的语文课应是书声朗

23、朗、议论纷纷、高潮迭起，针对以上教学思想，我设计了朗读法、互动探究法和联络比较法，让学生“自主学习、学会学习，从而到达教学目的。四、说教学程序本文安排两课时：第一课时主要是认识6个生字，会写14个生字尊严、仁慈、面呈菜色、疲惫不堪等词语。在自读自悟的根底上整体感知，梳理文路；第二课时主要是正确、流利、有感情的朗读课文，体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。如今我重点讲第二课时，将从以下四个环节展开：一创设情境，导入新课二初读课文，整体感知三精读课文，入境悟情四课外拓展，升华情感一创设情境，导入新课为了渲染情境，把孩子带到情境中，让同学们再看看昨天播放的二十年

24、前的哈默，然后再看另一幅是成功后的世界石油大王哈默，他容光焕发，大腹翩翩，正笑容可掬地和我们的伟人*握手幻灯片出示画面。学生动脑筋，充分发挥主动性：让他们比照这两幅图的哈默有什么变化？这位令人羡慕的石油大王，为什么在他最穷困潦倒的时候就说过他是个富翁呢?引出课题?尊严?。二初读课文，整体感知尊严是本课的课题，是贯穿全文的主旨。我让学生自读全文，边读边考虑：这群难民逃到南加州沃尔逊小镇上，饥肠辘辘，面对食物是狼吞虎咽，只有一个年轻人是例外，请从文中划出这个年轻人和其他的难民有什么一样点和不同点之处。然后再引导学生考虑：为什么年轻人坚持不劳动不吃饭？因为他是维护自己的“尊严通过比照，再一次理解主题

25、“尊严。三精读课文，入境悟情?新课程标准?明确的指出：要非常重视培养学生的自学才能。因此在教学中我应特别注重学法的指导和浸透。首先我着重引导学生自主学习，阅读课文2-5段，小组交流讨论，抓住“例外一词：找出年轻人与杰克逊大叔的对话，用笔划出年轻人的语言、动作和神态的句子，说说他们的体会。出示幻灯片：他仰起头：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！“不，我如今就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！年轻人站起来说从句子中品味哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。学生小组内练读，读

26、出“自尊、自强而不失礼貌语气再次让学生分小组朗读25自然段，说说杰克逊大叔又给你留下怎样的印象呢？引导学生学习通过对人物动作、语言、神态进展准确、细致的描写，反映一个人的品质的写作方法。记得语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。我让学生反复读，让学生入情入境地读，从读中悟“尊严，再次感悟主题“尊严。四课外拓展，升华感情阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读。为了打破本节课的教学难点，我利用了多媒体课件，在屏幕上显示了杰克逊大叔对女儿说：“别看他如今什么都没有，可他是个富翁，因为他有尊严！让学生小组合作交流，各抒己见。老师再总结：哈默用他的人格尊严抒写

27、了一个大写的“人，再次深化主题“尊严，从而与作者的心灵产生共鸣，体会人就要做一个大写的人，“尊严最可贵。五、板书设计板书是课文内容的精华，条理清楚，起到一种画龙点睛的作用。7、5.尊严难民尊严哈默人(石油大王)小学四年级语文教案：鸟语教学目的：1、学会本课生字，朗读课文，理解并积累“呢喃软语、“通晓、“快意、“犒赏、“无忧无虑等词语。2、理解课文内容，学惯用文中的语言表达“()鸟儿()地叫，仿佛在告诉人们()。3、凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学过程：第一版块由“鸟语导入，理解“鸟语1、板书：鸟语。谁来读课题。(指名读题目)鸟语后面加两个字，组成

28、一个四字词语，叫鸟语花香。又是鸟语，又是花香，这是怎样的一种情景?(美妙的、美丽的、美妙的)，总之这样的情景是美的。2、课文写了那几只鸟的叫声，分别是怎样的叫声?(布谷鸟布谷布谷;喜鹊喳喳喳喳)你还会说那些鸟叫的词语：唧唧喳喳、啾啾、咕咕。用课文中的一个词语形容，这样的鸟叫声叫呢喃软语。(呢喃形容像燕子一样的叫声。)说说“呢喃软语整个词语的意思。第二板块学习传说，理解“我的兴趣1、据说，古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出很多内容，这个人叫公冶长。谁来读读这个故事，公冶长从燕子的话中听出了什么?2、这是一个美丽的传说，“我被这个传说深深地吸引住了，它引起了我的兴趣，引起了我想听鸟语的迫切愿望。

29、把这一愿望划下来。谁来读句子，注意读好这三个词语：通晓、犒赏、快意，读出迫切的心情。读后交流：“我想和鸟儿做些什么?第三版块学习和布谷鸟的对话，寻找规律，强化训练1、自读49节，想象和布谷鸟对话的场景。2、来，我们一起读读。师生、男女生一起读“我和布谷鸟的对话，布谷鸟的话告诉我们是啊，听了布谷鸟的话儿，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，在布谷鸟的催促下，去认真学习。我和布谷鸟的对话真有意思，考虑：布谷鸟的话有意思在哪里?(根据学生交流情况看，学生还是可以找出其中的规律的：都是四个字;最后一个字和“谷押韵;都是催促人们)2、假如农民、学生、工人分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢?出示：对农民说，

30、种田撒谷;对学生说，认真读书;对工人说，干劲十足。这样的对话就称为无拘无束，词语拓展：无()无()无()无()有()有()有()有()(这也是课后的练习之一)3、从布谷鸟的话中，你听出了什么?布谷鸟的叫声，仿佛在告诉人们_。第四版块略读和喜鹊等其他鸟儿的对话，再次组织训练1、自己读第10小节，读后考虑，从喜鹊的叫声又听出了什么?在生活中有哪些喜事：考试第一、竞赛获奖、世博召开、买房搬家、火箭上天、生日快乐(组织学生分类：家庭的喜事、家乡的喜事、国家的喜事)2、指导读课文，读出人们内心的喜悦。读后练习说话：喜鹊_，它仿佛在告诉人们_。3、“我和百灵鸟、黄莺、画眉又是怎样对话的?理解“知音这个词语

31、的意思。练习：_，它仿佛在告诉人们_。老师提供一组词语：叽叽喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鸣唱可以利用老师提供的词语组织说话。第五版块总结课文读句子“从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、顽强的精神从鸟儿那里我还学到什么，是啊，“我和鸟儿的感情越来越深，我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力量。指导读好这个句子。难怪课文最后这样说“鸟儿确实是我们的好朋友哇!小学四年级下册语文教案：语文园地四教学目的：1.口语交际：培养学生创造才能、想象才能、表达才能，并培养学生认真听的习惯，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清楚。2.习作练习：写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。3.我的发现：能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。4.日积月累：读