六年级上册科学教案－4.8生物多样性的意义 教科版

1、.?生物多样性的意义 ?教学设计【教学理论与理论指导】 1、本课属生命科学的教学范畴。生命科学是自然科学中的一门根底学科，是以生命为研究对象的科学和技术的总称。它旨在培养全体学生的生命科学素养，它以观察、实验、探究作为主要的学习手段，使学生在获得生命科学的根底知识、根本技能及相关方法的同时，承受科学精神、科学态度和价值观的教育2、认真贯彻德育为核心的课程目的。生命科学教学中要充分利用有关生物学史知识自然浸透“爱国主义的民族精神教育 ，同时可以利用生物与环境的关系等内容引导学生树立人与自然和谐统一的观点，联络学生自身及社会生活实际引导学生关爱生命、关注安康，以此落实生命教育目的。在落实课程的德育

2、目的时要自然，切勿贴标签。3、“过程与方法是很有特色的教学目的，我们应充分理解这个目的的内涵，而不能误将生命科学的实验技能作为“过程与方法目的，同时也不能将“过程与方法目的误解为教与学的过程。生命科学学科的“过程与方法目的主要包含以下四个方面：1学生应用知识分析社会生活实际的才能；2学生的科学思维才能；3学生的科学探究才能： 包括提出问题的才能，提出假设的才能，设计探究方案的才能，进展实验探究的才能，实验结果的分析才能，表达和交流实验结论的才能等；4学生获取信息、处理信息和交流信息的才能。4、精心组织教学内容进展备课1应根据学生的认知规律，注重内容的内在逻辑性，注重内容主线与学生思维开展过程的

3、切合。2突出教材的重点并妥善解决教材的难点，尽可能为学生提供联络实际、活泼生动的材料，激发学生的学习兴趣。3要强调教学内容与人类日常生活实际相结合，使学生理解科学、技术与社会的关系，同时能应用所学知识解释、解决生活和自然中的一些现象和社会问题。4生命科学教学内容具有鲜明的地域差异和季节性，应考虑到区域的生态环境和人文特点，因地因时灵敏安排教学内容的顺序，灵敏选择学习和实验材料。5、施行课堂教学1、在教学过程中，要加强学生自主参与的探究活动，让学生更多地积极投入、亲身体验和主动探究。2、老师在课堂内必须进展必要指导、归纳和总结，在讲解和指导时，注意语言的正确、生动和精炼。3、老师在必要的讲授外，

4、还可积极组织合理有效、丰富多样的教学活动，如讨论、游戏、比赛等形式。4、根据本的特点，老师应充分利用各种教学资源，创造条件尽可能多地提供学生实验和演示实验的时机。在实验前， 老师应积极准备并亲自理论，确保实验能顺利进展；在实验中，老师应引导学生观察、考虑和提出自己的见解，还应指导学生平安使用实验器材，落实自我保护的措施。5、加强信息技术与学科教学过程的整合，促进教与学方式的转变，进步课堂效率，进步学生的信息素养和运用技术的才能。在应用信息技术的同时，注意与生命科学传统的直观教学结合，如使用实物、挂图、标本、模型、录像等，使教学手段更好为教学内容效劳。6、积极完善老师教学方式和学生学习方式1、本

5、课的教学，应转变学生变单一的接收性学习方式，倡导自主、探究和合作相结合的学习方式。老师应创造宽松和和谐的课堂气氛，处理好自主学习和合作学习的关系，使学生能独立考虑、分析，又擅长合作、分享。2、还应借助于信息技术，为学生提供多样化的学习活动和学习经历，营造自主学习与合作学习的开放式学习环境。3、本课的教学，老师要擅长培养学生良好的学习方法和学习习惯，如观察、实验、总结和推理等方式有助于学生的知识生成。【教材分析】?生物多样性的意义?是教科版六年级科学上册第四单元的第8课。教材议论生物多样性的意义，让我们首先考虑的是它对人类的意义。学生都知道人类的生存离不开生物，他们可以举出无数事实说明人类的生存

6、与生物的关系，但是他们的认识是零散的。我们需要做的是帮助学生整理和提升他们已有的认识，并进一步丰富他们的认识。“生物多样性与我们引领学生通过搜集资料丰富生物多样性对人类意义的认识；通过组织学生分主题整理资料，概括并展示生物多样性与人类的关系，使学生的认识更加明晰。 人类的生存需要生物的多样性，生物家族每一个成员的生存也需要生物的多样性。“生物多样性与其他生物内容就是为了帮助学生建立这样的认识。 生物多样性如此重要，我们该如何保护呢？有了前两课学习的根底，学生已经意识到环境对于生物多样性的意义。他们自然会想到保护生物多样性就要保护生物赖以生存的环境。以此为根底，讨论保护家乡生物多样性的策略，在参

7、与决策过程中体会学习的乐趣。这是“保护生物多样性这个教学活动的目的所在。【科学概念】 生物多样性对于人类生存具有意义。 生物多样性对于其他生物的生存具有意义。 生物多样性对于维护地球环境具有意义。 保护生物多样性就要保护它们生活的环境。【过程与方法】 用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。情感、态度、价值观 树立保护生物多样性的意识。 【学情分析】让学生从衣、食、住、行几方面说说一天生活中，都要和哪些动植物发生联络。通过这样的交流活动，学生明显体会到多种多样的动植物与人类生活的亲密联络。在交流的根底上，让学生的讨论，结合课文中资料的阅读，让学生自行设计一张“人与植物的关系汽泡图

8、。学生有了前面的根底，此项活动能较为顺利开展。在充分讨论动、植物与人类生活的关系根底上，设想：假如缺少了生物多样性，人类生活会怎样？引导学生从“生态平衡“生物间的食物联络等角度进展考虑，意识到：虽然地球生物种类多样，但假如部分缺少，会引起大自然生态系统的不平衡，从而最终影响到人类的生活、生存，为后面讲解“保护生物多样性作下铺垫。【教学目的】引领学生通过搜集资料、分主题整理资料丰富生物多样性对人类及其它生物生存意义的认识。 从而，让学生知晓保护生物多样性就要保护它们生活的环境，生物多样性是人类生存的重要资源，也是维护地球环境的重要资源。保护环境，人人有责。过程与方法【课时方案】1课时【教学重难点

9、】知道生物多样性对于人类生存的意义。知道生物多样性对于其它生物生存的意义。 能用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。【教学准备】为全班准备：学生记录单、几支记号笔。为每组准备：不同主题内容的生物多样性的意义及保护的打印资料、几张A4纸。【教学过程设计】 一、引入 老师：地球是我们美丽的家园，各种各样的生物，在这个家园中都扮演着不同的角色，它们互相依存，互相作用，互相影响二、自主探究 1、生物多样性与我们的关系1一天中，我们会做哪些事情？看图说说其中有多少是与生物有关的？读看思课本p87、88的图文后答复2组织学生分主题搜集资料说明生物的多样性与开展的关系A、讨论生物的多样性与我

10、们人类有怎样的关系？各小组制定研究方案。预设：根据学生兴趣分成调查植物组，调查动物组，生物多样性与安康组，调查具有药用价值和欣赏价值的组根据学生兴趣，进展分四组调查，第一组调查植物；第二组调查动物；第三组调查生物多样性与安康；第四组调查生物多样性的价值药用和欣赏。 3各组汇报调查结果，再探究，再归结。通过学习使学生知道，大自然改变生物，人类也根据自己的需要改变生物，丰富着生物的多样性，生物的多样性对于整个生命世界的重要性。2、生物多样性与其它生物的关系讨论：1花朵是为我们人类而美丽的吗？花与虫之间什么关系？提示：花是为了招引昆虫帮助传粉，繁衍后代而存在的。让学生举出这样的三个例子。2生物与生物

11、之间有什么关系？三、保护生物的多样性可让学生合作完成课外拓展：保护生物的多样性， 家乡有哪些珍贵的生物资源；调查家乡曾经发生过哪些破坏生物资源多样性的事件；提出保护家乡生物资源从保护家乡环境做起的建议。  【教学评价设计】1、同学们对生物多样性的认识更进一步了。2、你的分析、调查才能有了明显的进步。3、你的思维才能真活泼。4、你的学习方法值得称赞。5、同学们的合作才能进步了、合作意识增强了。【设计特色简述】让学生通过自主学习、合作探究、小组之间的交流达成共识，然后再在班级内进展交流。调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生搜集生活中的一些资源，充实到我们的教育教学当中去

12、。这样可以让学生确实感觉到现实生活中有许多知识，从而也培养了学生的观察才能。通过学生对生物多样性的意义认识、理解。从而，让学生知晓生物多样性是人类生存的重要资源，也是维护地球环境的重要资源。保护环境，人人有责。附板书设计： 植物：动物：生物多样性与我们的关系生物多样性与安康： 药用： 生物多样性的价值 欣赏：花粉与昆虫 蝗虫与水稻要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心

13、听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。生物多样性与其它生物的关系青蛙与蝗虫死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学

14、生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真