中职《语文》课程标准

1、语文课程标准课程性质与任务语文是最重要的交际工具，是我国文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基 本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏

2、陶， 提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加 强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的 思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。教学时数安排教学内容教学时数阅读与欣 赏现代文50文言文28表达与交 流口语交际10写作10语文综合实践活动20机动课时6考核4总 计128三、教学内容与要求基本内容和基本要求部分内 容要求基础知识在阅读中，能正确认读常用汉字，理解常见词语，辨别常用的修

3、辞手法， 掌握常用标点符号的用法在写作中，能较正确地遣词造句，并运用一定的修辞手法。能基本不写 错别字，使用标点较止确内容要求口 语 交 口 语听话把握内容辨别语音，听懂普通话，听完整对方的讲话，基本理解 讲话的大致内容选取信息根据听的目的，抓住讲话的大意，选取相关信息辨别判断辨别对方讲话中信息的真伪， 判断对方讲话的正误和优 劣交 际 际回应反馈能运用体态语言作出回应发言对话清楚发音比较准确、吐字比较清楚简明用词比较恰当，说话比较简明条理说话比较完整、连贯，有一定条理分寸说话用语符合身份表情说话注意表情阅 阅 读读现代文阅 读：一般记 叙文、说明 文、议论 文、应用文 等现代文 早和诗歌、

4、小说、剧本 等现代文 学作品把握文章（作品） 的中心能找出文章（作品）的中心句和关键词，并通过这些关键 词句，基本理解文章（作品）的中心内容分析文章（作 品）的结构能划分文章（作品）的段落或层次，并概括其大意分析文章（作 品）的写法掌握记叙文的要素，能理清记叙的顺序掌握说明的方法，能辨析说明的条理掌握议论文的要素及常用的论证方法，能分清中心论点和分论点掌握常用应用文的格式和写作的基本要求了解编入教材中的诗歌、小说、散文、剧本等现代文学作品的主要写作特点分析文章（作 品）的语百能分析关键词、句、段的含义及在文章（作品）中的表 达效果整体感悟文章（作品）能通过阅读，基本读懂文章（作品），能熟记著名

5、作家 及其代表作内容要求阅 阅解释能识别课文中常见的通假字。掌握课文中常见实词的意义。 了解古今词义的差别。掌握课文中常见虚词（之、其、为、 而、则、乃、以、于）的意义和用法。理解名词作动词、名 词作状语、形容词作动词等词类活用现象读义百文阅翻译 n能把课文中的文言短句译成较为通顺的现代汉语读：文百待文理解能通过整体阅读，借助注释基本读懂文言诗文读积累能熟读教材中的义言诗义，并能默写具中的重要句段写 写 写记叙文、 说明文、 议论文、 和应用文 中书信、 条据、启 事、记录、观点正确， 中心明确， 结构完整， 语百通顺， 书写规范，字数，7 用文除外）思想健康； 内容具体； 条理清楚； 格式正

6、确； 文卸整洁。R少于600字。（应记叙文能恰当地选材与剪裁，会叙述和 描写作作说明文能抓住说明对象的特征，运用常 见的说明方法说明书基础写作每学期不少于五篇（不含期中、期末考试或考核 的两篇）议论文能做到论点与论据一致，能运用 常见的论证方法应用文能表意明确，内容正确选学内容和较高要求部分内 容要求基础知识在阅读中，能正确认读多音多义字，能辨析词语、句式、修辞在文中 的表情达意的作用在写作中，能较准确地遣词造句，能按表达需要进行句式的变换，能 运用恰当的修辞手法，能发现和改正常见病句，能不写错别字，止确 标点口 语 交 口 口 语 交 际听话把握内容能根据对方讲话的内容和语调、表情、姿态等，

7、正确理 解讲话的意图选取信息根据听的目的，抓住讲话的重点，迅速选取有用信息辨别判断能听出对方讲话中的“弦外之音”、“言外之意”，理 解对方讲话的真实意图和真正想要表达的思想回应反馈能及时作出相应表小主持演讲清楚发音准确、吐字?青楚，能把握节奏简明用词恰当，说话简明条理说话完整连贯，层次较分明，能区分主次，突出重点分寸说话能符合具体语境（内容、对象、时间、场合），语 言得体表情说话富有表情，比较生动形象内容要求阅现代文 阅读：把握文早（件 品）的中心能辨析具体材料对表达中心所起的作用，能筛选文中 重要信息，用自己的谛言归纳文章（作品）中心阅 读记叙文、说分析文早（作 品）的结构能分析文章（作品）

8、谋篇布局的特点读 阅明文、议论 文、应用文 等现代文 章和诗歌、 小说、剧本分析义早（作 品）的写法能分析人物描写和环境描写在具体语言环境中的作用 能从说明对象、说明条理、说明方法等方面分析说明文 能说明中心论点和分论点之间的逻辑关系，掌握议论文的基本结构能分析应用文具体文种（义书）的表达方式阅 阅 读等现代文 学作品能分析编入教材中的诗歌、小说、散文、剧本等现代 文学作品的写作特色,具有f的独立见解和鉴赏评 价的能力分析文早（作 品）的语百能分析谛言的主要特色整体感悟文 章（作品）能领会文章（作品）的思想内容、写作特点和语言表 现力，感受文章（作品）的魅力，吸收人类文化的养 分，了解文章（作

9、品）所涉及的中外文化知识文言文阅 读： 文百诗 文解释能掌握课文中常见虚词（也、矣、乎、哉、焉、耳、 夫、何、诸、与、因、然）的意义和用法。能辨Q 词多义现象。理解意动用法、使动用法等词类活用现 象。掌握常见的句式翻译能把课文中的文言句子译成通顺流畅的现代汉语，译 文符合现代汉语的表达要求。能借助工具书，阅读课 外浅显的义百短文理解能把握义言诗文的主要内容和作者的基本思想，能提 炼主旨并作出评价。有自己的体验和感悟积累能熟练地背诵并默写教材中规定背诵的篇目或段落 , 能借助工具书，阅读课外浅显的义言短义，积累语言精 华内 容要求写写 写 作作记叙义、 说明文、 议论文 和应用 文中的 行政公

10、文、计 戈h规章 制度、合 同、总结观点止确，思想健康； 中心明确，内容具体； 结构完整，条理清楚； 语言通顺，格式止确； 书写规范，乂回整洁。字数，700字以上。（应用文 除外）基础写作每学期不少于五篇 （不含期中、期末考试或考核的两篇）记叙义能适当地运用议论、抒情 等表达方式，注意语百的 生动性说明文能具体、清晰地说明事物 或事理，语言准确议论文能做到论点鲜明，论据充 分、论证合乎逻辑。注意 语言的严密性应用文能做到内容完整，谛言准 确、简洁、得体本课程中全体学生必修的“基本内容和基本要求”部分，建议总课时数为 128课时，部分学有余 力和志愿升学的学生和各专业可根据专业类别和需要， 自行

11、安排学习选修的“选学内容和较高要求” 部分。四、课程考核与评价 （一）目的和功能 语文教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈 信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，促进学生的发展。语文教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和 发展的功能。（二）原则语文教学评价应遵循以下原则：1 .评价主体多元化的原则。坚持他人评价、自我评价与相互评价相结合。2 .评价内容全面性的原则。在对学生的基础知识、基本技能、基本能力进行评价的同时，要注重对 学生情感态度与价值观的发展进行评价。3 .评价方法多样性的

12、原则。针对不同的教学内容和学生特点，采取不同的评价方法，逐步建立学生 的发展性评价体系。4 .评价过程发展性的原则。要更多地关注学生在语文学习过程中增长了什么知识，具备了什么样的 能力，获得了哪些进步。（三）方法要根据不同情况和不同需要采用不同的评价方式，发挥评价的多种功能，提高评价的效率。1 .形成性评价和终结性评价相结合，加强形成性评价应加强形成性评价。要通过形成性评价客观反映学生在平时取得的进步，帮助他们逐步树立学习信 心，获得成就感。2 .定性评价与定量评价相结合，重视定性评价语文教学评价要采用定量评价和定性评价相结合的方式，并应更重视定性评价的作用。要本着促进 学生语文应用能力提高的目的，根据不同的要求，有选择地采用定量评价和定性评价。如可以通过 书面考试的方式，对学生认知水平进行评价；也可采用陈述性的语言、激励性的评语等形式对学生 的学习态度、表现、取得的成绩等情况进行定性评价。教学参考书目语 文卜