小学语文句式类型归纳

1、小学语文常见的句式类型陈述句、问句(反问句、设问句、疑问句)、肯定句、否认句、双重否认句、把 字句、被字句、感慨句、拟人句、比喻句.1、陈述句：陈述句是用来说明事实的句子.它的后面用句号表示,语调一般是平的.有的陈述句表示肯定的语气, 有的陈述句表示否认的语气,有的陈述句用双重否认的形式表示肯定的语气.例如：(1)今天下雨了.(2) 我还没有吃饭.(3) 在巨人的训斥下,小朋友们不得不离开花园.2、反问句：反问句把答案藏在问题里,且答案唯一并是肯定的,分为肯定反问句和否认反问句,肯定反问句表否认含义,否认反问句表肯定含义.反问的作用是增强语气,比一般陈述句更为有力,感情色彩更为鲜明.例如：(1

2、)难道你今天不用上学你今天要上学.(2) 难道同学们今天要回家一一同学们今天不回家.(3) 难道你不觉得这样做事不对的吗 这样做事是不对的！3、设问句：为了引起别人注意,自问自答,就叫做设问句.设问除了能引起注意外,还能启发读者思考,也可以增强作者想表达的思想.例：(1)数学难吗其实不难.(2) 妈妈,今天早上吃什么呢哦,原来是吃饺子.(3) “究竟谁是最晚到的呢答案是小强4、疑问句：简单说,把一般陈述句改成疑问句,就是啦例：(1)他是个老师.(陈述句)他是个老师吗(疑问句)(2) 今天下雨了. 今天下雨了吗(3) 我还没有吃饭. 我还没有吃饭吗(4) 在巨人的训斥下,小朋友们不得不离开花园.

3、在巨人的训斥下,小朋友们不得不离开花园吗5、肯定句：对事物作出肯定判断的句子叫肯定句.例如：你是一个好孩子.你不是不会做作业.6、否认句:对事物作出否认判断的句子叫肯定句.例如：你不是一个好孩子.7、双重否认句：句子中有双数个否认词.例如：(1)你不是不会做作业.(2)在巨人的训斥下,小朋友们不得不离开花园.8、把子句：含有把子的句子就叫做把字句.9、被子句：含有被字的句子就叫被字句.10、感慨句：只需要在陈述句末尾加上啊和"!",有时应加上真"、很"、多么、"太".例如：1今天下雨了啊！2你真聪明啊！11、拟人句：拟人句就是把某件东

4、西比喻成有人的动作.例如：1柳树那婀娜的舞姿,是那么美,那么自然.2村庄惊醒了.12、比喻句：比喻就是通常说的打比方.小学语文句子变换的类型与方法一、句式变换一陈述句与把字句、被字句的变换陈述句与“被、“把字句所表达的意思根本相同,但句式变了,使用的场合和效果也有差异.例如：一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛.陈述句一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个儿包住了.把字句苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了.被字句由上例可知,把字句的主语是动作的执行者,被动句的主语是动作的被执行者.变换的具体方法是：找出陈述句中的两个称谓,谁或什么并确定它们之 间的执行者与被执行者关系.2、把字句：要强调执行者,就将句中执行者

5、例：一大滴松脂调到句首做主语,后面再加上“把字和被执行者,即成把字句.3、被字句：要强调被执行者,就将句中的被执行者例：苍蝇和蜘蛛调到句首做主语,后面再加上“被字和执行者,即成被字句.肯定句与否认句的变换把肯定句改为否认句非常简单,直接在表示肯定的词语前加否认词即可.如果说 肯定句是数学中的正数,否认句是负数,那么双重否认句就是“负负相乘得正, 双重否认句不仅可以表达肯定的意思,而且,其肯定的语气较原来更增强、“非不、“不能不等.例如：许多国外的科学家都惊叹秦俑无与伦比的高超艺术.肯定句许多国外的科学家都不得不惊叹秦俑无与伦比的高超艺术.双重否认句.三陈述句与反问句的变换陈述句就是把要表达的思

6、想内容平铺直叙的表达出来,不带有任何感情色彩.而反问句那么是通过反问的语气,把原来陈述的意思进一步强调.虽然反问句是用 疑问句的形式表达出来,但其句子本身就包含着答案,是不需要答复的.反问句 的感情色彩比较强烈,朗读时语调较高.例面对任何灾难,中华民族不会望而却步.陈述句面对任何灾难,中华民族会望而却步吗反问句面对任何灾难,中华民族难道会望而却步吗反问句班长坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头, 我觉得好象有 万根钢针扎着喉管.陈述句看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,我怎能不 觉得好象有万根钢针扎着喉管呢反问句.四陈述句改为反问句的方法：陈述句改为反问

7、句的方法：1、将肯定句中的肯定词是、能、会等改为否认词不是、不能、不会等.2、将否认句中的否认词不是、不能、不会等改为肯定词是、能、会等.3、在肯定词或否认词前面加上“怎、怎么、难道、岂等反问语气词.4、句尾加上疑问助词“呢、吗等,句末的句号改为问号.如：雷锋叔叔是我们学习的典范.在改反问句时,将肯定词“是改为否认词“不 是,在句首加上“难道,句尾加上“吗,句末的句号改为问号.这样,改成 的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的典范吗乂如：我们不能浪费时间.在改反问句时,将否认词“不能改为肯定词“能,再在“能前加上“怎么,句尾加上“呢,句号改为问号.改成的反问句是： 我们怎么能浪费时间呢反问句改

8、为陈述句的方法：1、将反问句中的肯定词改为否认词,或将否认词改为肯定词.既有“不去“不, 没“不加“不.2、将反问句中的反问语气词怎、怎么、难道等去掉.3、将句末的疑问助词呢、吗等去掉,问号改为句号.4、把句子整理通顺五转述句含义:把别人说的话转达出来 标点符号的改变直述句改为转述句,冒号和引号要改为逗号.转述句改直述句,要加上冒号和引号.一一人称的变化1. 引述是直接引用别人的话,而转述那么是转达别人说的话, 因此,引述句改为转 述句时,说话人即第一人称“我要改为第三人称“他或“她.如：张 童说：“我一定要坚持长跑锻炼. 改：张童说,他一定要坚持长跑锻炼.2. 当引述内容涉及其他人称时的改法

9、 . 如：姐姐说：“你说得对,我就这样 做. 改：姐姐说,我说得对,她就这样做 .上面的例句中涉及了第二人称,在改为转述句时就应改为第一人称.还应注意, 冒号和引号前的内容不变.3. 转述句改为引述句,第三人称“ 他或“她应改为第一人称“我,说 话内容涉及第一人称应改为第二人称.如：老班长说,他没有完成任务,没把我们照顾好.改：老班长说：“我没有完成任务,没把你们照顾好. 这其实是要看前面的说话对象.例如1妈妈对我说：“今天我要开会,你自己做饭吃.2张老师对小明说：“这件事情,你冤枉了小红.例1中表达中的“你是指前面提示语中的“我.因此,此句应改为： 妈 妈对我说,今天她要开会,我自己做饭吃.

10、而例2中表达中的“你是指前 面提示语中的“小明.因此,此句应改为：老师对小明说,这件事情,小明他 冤枉了小红.1、XXX说：“我,.如：鲁迅说：“我的信如果要发表,且有发表的地方, 我可以同意.改成：鲁迅说,他的信如果要发表,且有发表的地方,他可以同 意.这种类型的句子,在转述时,只要把句中的第一人称“我改成第三人称“他,去掉引号,冒号改成逗号即可.2、XXX对XXX说：“我,你,.如：张明对王芳说：“我今天中午要到商店去买东西,回去可能要迟一点,请你告诉我妈妈.改成：张明对王芳说, 他今天中午要到商店买东西,回去可能要迟一点,请告诉他妈妈.在转述中,把“我改成“他、“你指王芳,可去掉,这种类

11、型的句子中出现了第一人称“我,第二人称“你等人称代词,分析句子,句中的“你就是提示语冒号前面的语句的第二个人,即王芳.3、XXX对XXX说：“我,你,他,.如：张老师对小明说：“我今天中午有事情,不能到公园去了,请你告诉张春,叫他不要等我了.这样的句式中出现了 “我 “你“他等人称代词,在转述中,如还是把“我改成“他 就和原句中的“他混淆,产生误会,因而,原句中的“他要改成张春引号中的那个人名.改为：张老师对小明说,他今天中午有事情,不能到公园去了, 请告诉张春,叫张春下午不要等他了.亦可把语句稍作改动,改为：张老师对小明说,他今天中午有事情,不能到公园去了,请告诉张春,下午不要 等他了.注意

12、：句中的“他 一定是指说话的那个人.4、 XXX对XXX说：“你的,我,:'如：小明对小芳说：“你的书包非常 漂是,我非常喜欢.由丁句中“你不是侧重描写的对象,它是用来限制书包是谁的.句中侧重描写 的对象是物书包,因而句中的你不能去掉,应改成提示语中的第二个人明即 小芳.改为：小明对小芳说,小芳的书包非常漂亮,他非常喜欢.5、提示语在中间或在句末的句子,把提示语调整到句首可按以上方法进行改动.六修辞手法的变换. 所谓修辞,就是要使说的话或写的文章生动、有力, 给人以鲜明、深刻的印象.在小学阶段最常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设 问和反问等.1. 比喻：比喻由三局

13、部构成：1、本体2、喻体3、比喻词.比喻和拟人最大的不同在丁比喻含有喻体,拟人没有.作用：将表达的内容说得生动具体形象, 给人以鲜明深刻的印象,根据事物的相 似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说,即打比方,帮助人深 入理解.比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻:类别特点本体比喻词喻 体例句明喻甲像乙出现像、似的、 好似、如、 宛如、好比、 犹如出现那小姑娘好似一朵花一样.暗喻出现出现是成为出现那乂浓乂翠的景色,简直就是一幅青山绿水 画.借喻甲代乙不出1现无出现地上射起无数的箭头,房顶上落卜万千条瀑 布.2.拟人:把物当做人写,赋予物以人的思想、感情、活动,用描写人的词来描写物作用：把

14、禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化,语言'生动形象.例句：1. 桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.?看?朱自活2. 感时花溅泪,恨别鸟惊心.?看望?杜甫3.太阳的脸红起来了.?看?朱自 清3. 夸张：对事物的性质,特征等成心地夸张或缩小.作用：提示事物本质,衬托气余,增强渲染力,引起联想效果.扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大.例：柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好似也要晒化缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小.例：只能看到巴掌大的一块天地超前夸张 把后出现的说成先出现,把先出现的说成后出现.例：她还没有

15、端洒怀,就醉了.4. 排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来.作用：增强语势、语言气余,使文章的节奏感增强,条理性更好,更利丁表达强烈的感情(表达效果).例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚, 他们的意志是那样的坚韧和坚强, 他们 的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广.5. 设问：为了此起别人的注意,成心先提出问题,然后自己答复.作用：引起注意,启发读者思考；有助丁层次清楚,结构紧凑；可以更好地描写 人物的思想活动.例句：花儿为什么这样红首先有它的物质根底.6. 反问(激问、反诘、诘问)：用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否认,用否认

16、形式反问表肯定,只问不答,答案暗含在反问句中.作用：增强语气,发人深思,激发读者感情,加深读者印象,增强文中的气势和说服力.例句：我呢,我难道没有应该责备的地方吗7. 对偶：字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思.作用：整洁匀称,节奏感强,高度概括,易丁记忆,有音乐美感. 主要 方式(1) 正对.上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式.例如：墙上芦苇,头重脚轻根底浅；山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空.(2) 反对.上下句意思上相反或相对的对偶形式.例如：.横眉冷对千夫指,俯 首甘为孺子牛.(3) 申对(流水对).上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关

17、系 的对偶形式.例句：.才饮长江水,乂食武昌鱼.8. 反复：为了强调某个意思,表达某种感情,有意重复某个词语句子.1连续反复中间无其他词语间隔例句：山谷回音,他刚离去,他刚离去.2间隔反复中间有其他的词语例句：好似失了三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国.二、9、仿写句子仿写,就是将已有的生动优美、含义深刻的语段为例句,要求学生仿照已有的句 子的句式、修辞方式、情感等,用指定的也有不指定的词语或造出新的独立 的句子来.例：幸福是什么救灾战士说：“幸福就是从废墟中救出劫后余生的人们 .幸 福是什么医生说：“幸福就是看见病人康复后的笑容 .幸福是什么老师说：“幸福就是在孩子

18、们纯洁的心灵播种知识的种子.幸福是什么我说：“幸福 就是和小伙伴们在蓝天碧海间任意遨游.仿写的根本要求：1、内谷要协调一致仿句和例句的内容要能够互相搭配,互相衔接；感情色彩、正反对立关系、富有 哲理性和启迪性等方面要匹配.但要特别注意的是,仿句与例句不能$同,二者 的内容要做到：“花开两朵,各表一枝,要有创新.2、句式要统一句式,即句子的结构形式.句式要统一,是指仿句与例句的结构要一致.但要注 意用词不能重复.除了明显的共用词语以外,仿句的用词尽可能不与例句重复, 预防语意$同.3、修辞要相同修辞要相同.是指仿句和例句所用的修辞方法要根本相同.仿写前要仔细审视, 看例句用了哪种或哪几种修辞方法

19、.三、修改病句所谓病句,是指那些语言表达有毛病的句子,即不符合现代汉语表达规那么,或违 反客观事理的句子.修改病句是为了进一步练习把话说完整,把词语用得准确, 把意思说得明白合理,提升自己的语言'表达水平,这是小学语言'根本功练习的一' 项重要内容.一病句种类1、成分残缺2、用词不当3、搭配不当4、词序混乱5、重复累 赘6、前后矛盾7、指代不明8、归类不当例在全国人民的努力下,摆脱了贫穷与落后.成分残缺改为：在全国人民的努力下,中国摆脱了贫穷与落后.二王庙的修建就是为了纪念李冰父子而建成的.重复累赘改为：二王庙就是为了纪念李冰父子而建成的.二王庙的修建就是为了纪念李冰父

20、子.二修改病句的根本原那么 把握句意,修改得要少,改动得要巧,尽可能保住 原句的意思.务求全句改得妥帖,预防以错改错.1、有针对性.简单地说,就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么样的毛病,就用相应方法来改.所以对各种病句的类型一定要心中有数, 针对造成语病 的原因进行修改.2、保持句子的原意.改正病句时,应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽 量保持原意的前提下,将错误的地方加以造当的修改、调整.切忌违背原意,另 起炉灶,按自己个人的意志另选一个句子去代替原句,或者添枝加叶来雕饰句 子.3、运用多种方法进行修改.每一个病句,可以有多种不同的修改方法.至丁用哪一种方法来修改更加适宜,这就要看

21、病句本身的语病类型,看表达的需要,看 具体的语境.4、改动最少.能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语,改一处可以 解决问题就决不改两处,修改病句要注意句意的简洁,尽量保持句式或陈述者对 象一致.三修改病句的方法1、首先要读懂句子；2、然后在原句上查找,是什么毛病影响了句子的意思表达；3、 根据句子的意思“对症下药的修改：增成分残缺的删多余的 换用词不当简修改应简要调不搭配、不照应的 四、扩句和缩句一扩句就是给句子添枝加叶,即把只有根本意思、表达简单的句子进行扩充, 给其添加一些修饰、限制的词语,使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象. 扩句的根本步骤： 要先找出句子的主干词语,在句子

22、的主干词语前填加适宜的 修饰、限制词语.还可以抓住句子的主干词语,自己提一些问题,如果答复了提 出的问题,也就是在进行扩句.例老班长钓鱼.瘦得只剩下皮包骨头的老班长在草地的水塘边专心致志地钓鱼.扩句分析这句话的意思表达不具体.如果加上修饰限制的成份就会完整地表达活 楚了 0方法：先提出问题,什么样的老班长在什么地方怎样地钓鱼然后填上适当 的词语,这就是扩句的过程. 我看着这一幕.瘦小的我呆呆地看着这感人的一幕.扩句扩句的本卷须知：1、扩句不能另加主干,如：主语“我不能变成“我们或“我和某某 .2、不能改变原句的根本意思和句型.3、增添的词语要和原句中的词语搭配恰当.二缩句就是给句子去掉枝叶,即

23、把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限 制的词语,保持句子最根本的成分.缩句的根本步骤：1、先把句子分成“谁、“做什么或“什么、“怎么样两局部.2、找每局部的主干词语.3、找到“的、地、得,去除“的、地以及前面的词语,去除“得以及后 面的词语.4、最后去掉修饰、限制词语,把主干词语连接成完整的句子.例我时常怀着深深的感谢之情思念着我的启 蒙老师们.我思念着启 蒙老师们.缩句分析：根据缩句的步骤,自己可以先把句子分成“谁、“干什么,然后找每部 分的主干词语,去掉修饰成份,再把主干词语连起来. 都江堰是两千多年以前李冰父子在岷江中修建的一条大堤.都江堰是大堤.缩句 我和同伴们低垂着头,在沙滩上慢慢

24、前进.我和同伴们前进.缩句 这位“当代神农氏培育出来的杂交水稻是中国继指南针、火药、造纸、活字印刷之后,对人类做出的“第五大奉献.杂交水稻是“第五大奉献.缩句 缩句的本卷须知：1、不能改变原句的根本意思,句子要完整,句型不变.2、去掉修饰和限制的词语时要一次去完.2、否认句中的否认词要保存,疑问句中表示疑问的词语要保存,缩句后的句子 不能保存“的、地、得,但可以保存“着、了、过.4、句子中的专用词不能去掉.如：“启蒙老师们,“第五大奉献等.五、关联词语运用一关联词语在句子的表达中起关联的作用,它使前后意思联系更加密切, 层次更活楚明了,表达更有逻辑性.在小学阶段,我们主要熟悉和学会使用以 下几

25、种关系的关联词语.1、并列关系 常见的关联词：既,也乂； 乂 ,乂； 一方面,一方面；一边, 边；不是,而是；是,不是.2、 递进关系 常见的关联词：不但,而且；不仅,也；不但不不仅不,反而 反倒.3、 选择关系 常见的关联词：或者或是,或者或是；是,还是；要么, 要么；与其,不如；宁可宁肯,也不.4、转折关系 常见的关联词：虽然虽、尽管 ,但是可是、却?5、因果关系 常见的关联词：由于,所以；由丁；由于；因此；所以；之所以, ,是由于.6、假设关系常见的关联词：如果假设、假话、假假设、要是、倘假设,就那么、那、那就；即使就是、就算、哪怕、纵然,也还、总、仍 然.7、条件关系 常见的关联词：只

26、有,才；除非,才；只要,就；无论不 论、不管、任凭,都总、还、也二测试时常见的题型有：1、 选择关联词语填空. 虽然,但是,即使,也,不但,还,只有,才, 例我们不但要学好课内的学习内容,还要多读课外书报,开阔眼界,增长知识. 我遇到过许多学者,虽然他们庄严而高贵,似乎无所不知,但是他们教给 我的远远不及那位小学老师0 即使困难再大,我们也要按时完成.分析：先要读懂每个句子意思,看它届丁哪种关系,然后在括号里填上这种关系的关联词语,意思不变.如例句是递进关系,应填不但 ,还,;例句是 转折关系,应填虽然,但是,.例句是假设关系,应填即使,也,.2、用恰当的关联词语把下面每组中的两句话合并为一句话.例鲁迅是伟大的文学家.鲁迅是伟大的思想家和伟大的革命家.鲁迅不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家