S版小学五年级语文上册教学反思全册

1、+S版五年级语文上册教学反思15、?紫桑意?教学反思本文讲述了解放战争时期,中国人民解放军华东野战军第九总督 司令员徐世友在剧烈的孟良岗战役中,喂养人民群众家的蚕宝宝的故 事.孟良岗战役是我中国人们解放军在山东孟良岗地区歼灭国民党军 的战役,战斗十分剧烈,从1947年5月13日一致激战到16日,最 终全部歼灭国民党七十四师,击毙师长张灵甫,共歼敌三万二千余 人.由此可见,孟良岗战役是十分紧张剧烈的.徐世友同志在如此激 烈的战役中,为什么一定要做这件事呢？我让学生带着这个问题深入 地学习课文,感受徐世友同志是个怎样的人？在教学中我要求学生运 用学过的方法 一一抓住人物的语言、动作、神态来体会人物

2、；抓住 他人的心理活动体会人物；通过环境描写体会人物.通过大家的交流 感受到许世友同志在剧烈的战斗中还不忘关心、保护老百姓的崇高精 神.在教学中我做到了下面几点：1 .通过阅读速度的递进,培养学生快速阅读文本的水平.略读课文篇幅较长,为了让学生充分阅读文本,需要有较快的速 度.三次读文本,分别提出 用自己喜欢的方式读课文用比拟快的速 度默读课文快速地读课文三种要求,就是要学生学习并掌握较快地 阅读文本的水平.2 .培养合作意识,放手让学生自主学习课文的各局部都是紧紧地围绕课文中的主要人物的事展开描述 的,能够引起学生的阅读兴趣,便于阅读和理解.教学时,要着重指 导学生运用已有的读书方法,围绕课

3、文重点、难点,抓住主要人物, 放手让学生自主学习.同桌交流,小组讨论等形式不仅培养了学生的 合作意识,还让学生有了充分交流的时机,使他们了解合作学习也是 一种很好的学习方式.3 .渗透对话意识,彰显个性体验.阅读教学要求 具有独立阅读的水平,注重情感体验.本文所讲述 的内容和孩子们现在的生活有一定距离,如何拉近这个距离,这就需 要我们既重视学生阅读中独特的情感体验,又注意教学内容的价值取 向.通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话,甚至与文本 中人物的对话,让学生的情感体验得以交流,并在交流不断修正,从 而感受许世友热爱人民,关心群众的精神.4 4、?我的战友邱少云?教学反思在教学设计时

4、,我特别注重情境的创设.首先,教师要有激情, 以情感人,以情动情.从课堂教学伊始到裸堂结束,老师始终饱含看 对英雄的崇敬之情.通过生动的教学语言,绘声绘色的范读,潜移默 化地感染着学生,使学生在不知不觉之中进入情境,他们仿佛已身临 其境,目睹了那一幕幕感人的情景,对邱少云这位英雄的敬佩之情已 油然而生.其次,恰当地运用现代化的多媒体教学手段,强烈的视听效果, 缩短了时空的距离,使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危 急,以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举.课上,在学生 理解邱少云在烈火中仍然严守纪律的根底上,把握最正确时机,让学生 想象邱少云烈火烧身却一动也不动的感人情景.当学生们想

5、象那肆虐 的大火吞噬看邱少云的身体战士们那焦虑、痛苦的表情以及英雄那坚 毅的神情陷入土里的十指的时候,每一个同学都被邱少云严守纪律, 为了革命不惜献出自己年轻而珍贵的生命的崇高精神所深深地感 动.每一个想象的画面都在紧紧地牵动着每一位同学的心,深深地震 撼着他们的心灵.此时教师抓住这一契机,让同学们怀着对英雄邱少 云的敬佩之情放声朗读.这时,同学们动情的朗读,饱含着他们对英 雄无比崇敬之请.尤其是当同学们随着佯奏带齐读课文的最后一段 时,同学们仿佛就是邱少云战友,怀着为邱少云报仇的心情,冲向“31前地.教室里,冲动人心的喊杀声,剧烈的枪炮声和饱含激情 的读书声融为一体,把整个教学气氛推向高潮.

6、从而到达了教师、学 生、作者、编者心心相通,情感共鸣.14、?我的战友邱少云?教学反思在教学中,我非常重视发挥学生的主体,学生是学习的主人.课 上,学生通过讨论、读书、批划等多种形式,自主地学习.教学时以 读为本,通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读,使 学生在读中深入地挖掘语言文字,品析重点词句,从而在读中理解、 在读中感悟.加深对课文内容的理解,更加深入地体会人物的崇高精神.以读促情,以读促理解,使师生情感互动,充分发挥读的作用和功能.也就是说课文内容是学生读懂的,是他们自主学习的结果.一是朗读,学生在找令自己感动的地方时,能把自己的感悟通过 朗读淋漓尽致的表现出来.如：学生在

7、感悟第七节中 心如刀绞的情 景时,通过自我的朗读,学生的分析,都体会到我为什么痛苦？烈火不难扑灭一一却不能去扑,明明能救一一却不能相救,看着朝夕相 处、亲如手足的战友被烈火灼烧着、煎熬着、炙烤着,我怎能不悲痛欲绝啊！学生的朗读简直太精彩了 ,从学生的朗读我仿佛就看到了 邱少云被烈火烧身的情景,那真是一种撕心裂肺的疼呀！学生的朗读 甚至把听课老师都感动了.是学生写的牌文,由于有了前面影视声响的大量的铺垫,让学生 自己写一句碑文时,学生都是有感而发,不在做作,非常精彩.如舒 乐思同学的 顾全大局,舍生取义的邱少云永在！ ,杨靖同学写道：邱少云,一个英勇无畏,舒身取义的人.方银嘉同学写得更好： 大

8、火烧身纹不动,严守纪律保家园.不怕牺牲为祖国,烈士永存在心间J 虽然曾让他们在课前先写过,但老师没有作任何指导,这应该完全是 孩子们读文读出来的自发的一种与英雄的共鸣.14、?我的战友邱少云?教学反思?我的战友邱少云?一课感人至深,是对学生进行思想教育的一 篇范例.但是由于时代背景的差异,学生对课文内容的理解浮于表面,没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大,那么如何调动学生的 情感因素呢？这一问题以成为此课教学的中央难点.在教学设计时,我特别注重情境的创设.首先,教师要有激情, 以情感人,以情动情.从课堂教学伊始到裸堂结束,老师始终饱含看 对英雄的崇敬之情.通过生动的教学语言,绘声绘色的范读,潜

9、移默 化地感染着学生,使学生在不知不觉之中进入情境,他们仿佛已身临 其境,目睹了那一幕幕感人的情景,对邱少云这位英雄的敬佩之情已 油然而生.其次,恰当地运用现代化的多媒体教学手段,强烈的视听效果, 缩短了时空的距离,使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危 急,以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举.课上,在学生 理解邱少云在烈火中仍然严守纪律的根底上,把握最正确时机,让学生 想象邱少云烈火烧身却一动也不动的感人情景.当学生们想象那肆虐 的大火吞噬看邱少云的身体战士们那焦虑、痛苦的表情以及英雄那坚 毅的神情陷入土里的十指的时候,每一个同学都被邱少云严守纪律, 为了革命不惜献出自己年轻而珍贵

10、的生命的崇高精神所深深地感 动.每一个想象的画面都在紧紧地牵动着每一位同学的心,深深地震 撼着他们的心灵.此时教师抓住这一契机,让同学们怀着对英雄邱少 云的敬佩之情放声朗读.这时,同学们动情的朗读,饱含着他们对英 雄无比崇敬之请.尤其是当同学们随着佯奏带齐读课文的最后一段 时,同学们仿佛就是邱少云战友,怀着为邱少云报仇的心情,冲向“31前地.教室里,冲动人心的喊杀声,剧烈的枪炮声和饱含激情的读书声融为一体,把整个教学气氛推向高潮.从而到达了教师、学 生、作者、编者心心相通,情感共鸣.13*?小英雄雨来?教学反思一看到这个题目,内心就会有一种暖暖的感觉,雨来的故事,在 我的童年留下了深深的印迹,

11、它伴随着我走过小学,走过童年的时 光.今天,又重拾雨来的故事,内心有一种久别重逢的喜悦.课文记 叙了抗日战争时期,晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大 叔,和日本鬼子勇敢斗争的故事,歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、 勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质.不过,站在学生的角度,望着如此 冗长的文章,头还是有些大 的.如果只是从讲故事的角度,是很容易把握的,可我们的课堂不仅 仅只是这点要求,于是,我只能重新坐下来思考,如何实现教学目标 中的重难点这是关键.于是,我再次静下心来默读全文,觉得体会雨 来的英雄形象是本课必须完成的一个教学重点.教学时,我将英雄一词贯穿全课,围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些

12、地方体会出雨 来的英雄气概？第二、他小小年纪,为什么会具有这样的英雄气概？ 这样,牵一发而动全身,教学内容比拟集中,教学思路很清楚.12、?狼牙山五壮士?教学反思一文记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士为了 掩护群众和主力部队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事.表现了五壮士热爱祖国,热爱人民,仇 恨敌人,勇于牺牲的精神.在实际教学中,我们除了让学生理解课文内容外,还可以引导学 生换个角从如下几方面理解课文内容,以到达练习学生思维水平的目 的.一、团结协作,顾全大局.没有团结就没有胜利,五壮士从游击战到掩护战,大家齐心协 力,共同歼灭敌人,无一人退却和

13、反对,直到共同跳崖.倘假设五壮士 没有拧成一股绳,他们是绝对完成不了任务的.当掩护任务完成过 后,他们没有去追赶部队,而是为了群众和连队的平安,牺牲自己走 到了悬崖,使群众和连队转危为安.二、五壮士运用了科学的决策.在一步步的行动中,他们实现了决策的优化,最终到达了较为理 想的决策效果.在精神和思维方法上给我们提供了良好的学习典范. 我们不但感受到了他们的英雄气概,更感受到了他们的高度智慧-科学的决策思维.1、?小麻雀?教学反思在教学?小麻雀?一课时,我抓住主要问题普季克是怎样的一只 小麻雀,麻雀妈妈是一个怎样的妈妈展开来学习.先弄清楚在普季克 的成长过程中,大致经历了三个阶段：开始,不相信,

14、样样爱根据自己的意思解释；后来,不相信,还不知道自作聪明是吃亏的.最后,会飞了,感到很快乐,但看到为自己受伤的妈妈,鼻子酸酸的.通过 这三个阶段的学习就可以看出普季克是一个自负,不虚心的孩子.再通过抓住关键词、句来理解,体会麻雀妈妈和普季克的心情. 如普季克终于会飞了,他感到十分快乐；可看着妈妈那光秃秃的尾 巴,他又觉得鼻子酸酸的.让学生理解普季克快乐是由于自己终于会 飞了,鼻子酸酸是由于妈妈的尾巴变成 光秃秃的；这是小麻雀自己 给妈妈带来的灾难.鼻子酸酸写出了小麻雀非常难过的心情.说明普 季克心疼妈妈,懂得了自己成长过程中妈妈也付出了代价.1、?小麻雀?教学反思在教学?小麻雀?一课时,我抓住

15、主要问题普季克是怎样的一只 小麻雀,麻雀妈妈是一个怎样的妈妈展开来学习.先弄清楚在普季克 的成长过程中,大致经历了三个阶段：开始,不相信,样样爱根据自 己的意思解释；后来,不相信,还不知道自作聪明是吃亏的.最后, 会飞了,感到很快乐,但看到为自己受伤的妈妈,鼻子酸酸的.通过 这三个阶段的学习就可以看出普季克是一个自负,不虚心的孩子.再通过抓住关键词、句来理解,体会麻雀妈妈和普季克的心情. 如普季克终于会飞了,他感到十分快乐；可看着妈妈那光秃秃的尾 巴,他又觉得鼻子酸酸的.让学生理解普季克快乐是由于自己终于会 飞了,鼻子酸酸是由于妈妈的尾巴变成 光秃秃的；这是小麻雀自己 给妈妈带来的灾难.鼻子酸

16、酸写出了小麻雀非常难过的心情.说明普 季克心疼妈妈,懂得了自己成长过程中妈妈也付出了代价.?心正笔正的柳公权?教学反思今天我执教了?心正笔正的柳公权?一文.这篇课文讲述的是 晚唐时期大书法家柳公权的故事,既简要介绍了他的书法成就,又重 点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事,表达出他刚正不阿的精神品 质.这节课教学内容按方案完成,时间安排合理.由于课件的帮助, 课堂的容量明显增大,使教学内容变得直观、形象,有利于对课文内 容的理解.教学中,我主要遵循了三点,一是深挖文本,把文本内容讲透. 在我的指导和引领下学生较好的理解了课文内容.二是以读为主,让 学生在读中品味,读中解惑.这节课我采用指名读、齐读

17、、轻声读、 默读等多种朗读形式,让学生在读中感悟,在交流中明白了柳公权流 芳百世的不仅是他的书法,还有他那铁骨铮铮的品格.三在理解课文 内容的根底上感悟文章的写作特点,渗透写作知识的讲解.回忆整个教学过程,自己觉得以下几个地方做的不够好：一、在对重点句子的理解上,有些急,引导还欠巧妙,应给学生 充分地思考和交流时间.二、学生的热情没有充分调动,课堂气氛不够热烈,我想还是自 己的情绪不够感染学生.总之,上好一节课并不很容易,需要充分准备,多方调控.以上 缺点今后教学中我将努力克服与调整24、?梅兰芳?教学反思这节课结束了,总的来看,根本完成了本课的教学任务,到达了 教学目标.但仍有一些缺乏的地方

18、,有待提提升.一、品读重点句子这一环节,衔接不好,略显突兀生硬.在处理 完多音字后,让学生在课文中找出带有这些多音字的句子,然后多一 个提问的环节,让学生说一说,你找到了带有这些多音字的句子吗？ 然后让学生站起来读一读,接着再出示课件,在理解句子,品读感悟 句子所表达的思想感情.二、教学课文时,缺少一个整体感知的环节.这篇课文学生已经 充分阅读预习过了,因此,我在导入新课后,又一个过渡语梅兰芳是京剧界当之无愧的代表人物,他在京剧表演上,追求了一辈子,痴 迷了一辈子,探索了一辈子,被称为 人类美的化身一个美的创造 者；可以说他是把艺术当做了生命.可是在八年抗日战争中,梅兰 芳却留起了胡子,不再登

19、台演戏了.是什么原因让他这样做呢？算是一个整体的感知,但语气略显平淡,感觉不到位,如果当时语气再 重一些,整体感知的效果会好！三、最大的缺点是课堂上缺少了有效地师生对话,比方学生朗读 课文后,缺少有效地多角度的敞开式的对话,评价单一,缺少生生评 价.如一生很有感情的读完句子 茫茫青史,为了爱国而摔破饭碗的优伶有几人欤？ 我可以说：你真是读出了丰子恺的无限慨叹,道出 了梅兰芳的一颗爱国心啊！你读得太好了！为你鼓掌！在以后的课堂上,我一定要注意,师生之间的有效对话,注意多 角度评价朗读,关注孩子们的学习,情感.活在每一个当下,做一个 感情丰富的老师,引领孩子在语文的世界里一起激情洋溢.27、?我是猫?教学反思这是日本作家夏目漱石的代表作?我是猫?,文章主要讲述一只 猫发现年糕,偷吃年糕后被粘住嘴巴,想尽千方百计都没摆脱掉年 糕,受到主人一家的嘲笑.作者以幽默而辛辣的笔触,用拟人的手法, 生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的