[如何在小学语文教学中培养学生的创造思维] 小学语文课堂思维培养

1、本文格式为word版，下载可任意编辑如何在小学语文教学中培养学生的创造思维 小学语文课堂思维培养 现在的语文课文是新教材，新的课程理念中要求同学活学活用，那么作为老师，怎样做到让学校生在启蒙训练中养成活学活用的好习惯，首先和制造思维是紧密联系的。那么，在学校语文课堂教学中如何培育同学的制造思维呢？我认为可以从以下几个方面入手。 一、创设轻松和谐的学习环境，激发同学的制造动机、爱好，是培育学校生制造思维的前提1.制造轻松和谐的学习环境 在学校训练中，同学的制造力是集中表现的。集体的气氛对儿童的制造力表现有重要的影响。如教学王冕学画一课时，当老师问到“要是能把它画下来，那该多好哇！”中的“好”是什

2、么意思？有个同学回答说：“画下来，每天可以看荷花。”“还有别的意思吗？”老师启发同学。同学有了爱好，各抒己见：“画下来，可以让别人看。”“画下来，可以跟湖里的荷花比一比，看谁美？”此外，让同学依据有关描述进行即兴表演或绘画，将故事改成短文等，这些都不失为拓宽同学空间、培育同学想象力的好方法。2.激发创新动机、爱好同学的课堂学习不仅是能动的认知过程，也是乐观的情意活动过程。假如老师死板套用同一教学模式进行教学，只会使同学产生厌烦，提不起学习的爱好，更不要说创新的欲望了。因此，老师在教学中要留意运用各种有效的教学策略，引发同学剧烈的奇怪心，并使这种奇怪心转化为旺盛的求知欲，充分调动同学思维的乐观性

3、。“学起于思，思源于疑。”疑问往往是创新的开头。如教最好的老师导入时，先问同学“你心目中的好老师是什么样儿的？”，“这篇课文讲的是最好的老师，为什么认为怀特森老师是最好的？”这一连串提问，使同学顿生疑问，引起了同学的学习爱好，激发同学去思索、去探究、去比较。依据学校生好动、好学的心理特点，还可以采纳嬉戏方式。如一班级生字复习课上假如要求同学抄写、拼读、死记生字，所学时间必定很久而效果较差，久而久之同学简单产生郁闷感，但采纳“你是怎样记的？你的火车往哪儿开？”，“小老师，让我们比一比哪位小伴侣学的最好、最快、”等嬉戏形式，让同学在活动中很快地接受学问，又进展了制造思维。二、引导同学理解语言文字及

4、认清课文中语言文字的表达规律关系，是培育学校生制造思维的基础1抓语言文字的规律关系，培育思维的条理性在整体感知中，抓住表达思路的语言文字，培育思维的条理性。如教雷雨一课，同学初读后理不清课文的头绪，老师应抓住“雷雨前雷雨中雷雨后”等语句，理清课文是根据事情进展的挨次叙述的。这样教学，同学不但能正确分段，还能说出分段的依据，思维就条理化了。2抓语言描述的变式，培育思维的敏捷性想培育制造思维，要在指导同学转换语言上下功夫，指导同学用相同的语言形式表达不同的内容。例如指导造句时，老师先创设情景关心同学理解词语的意思，然后引导同学练习自己的生活实际、感受说一个句子，学习用相同的语言形式表达不同的内容。

5、3抓对语言文字的理解，进展形象思维我们进行语文教学时，不行能将课本上描写的事物形象一一搬到讲台上，让同学观看思索。那借助什么呢？借助课文中的语言文字，通过挂图、投影仪等多媒体关心同学理解语言文字，启迪思维。如在教麻雀第四自然段时，先出示两个句子比较“蓬起”和“扎煞起”用哪个词好。同学说出“蓬起”给人一种松软无力的感觉，似乎一个绒球。猎狗见了这种样子，丝毫不会发愣的，反而感到有点可笑。老师追问：“扎煞起不同在什么地方？”同学说：“羽毛张开，向四周伸展。”“根根直立的样子像只小刺猬。”老师立刻抓住了同学的回答，引导同学想象老麻雀当时的神态是怎么样的，它当时想什么？“你太以强欺弱，以大欺小了！”最终老师小结并引入主题：“通过分析比较，我们知道了用扎煞起这个词能更好地表现老麻雀不畏强暴的形象，老麻雀明知斗不过猎狗，却冒着生命危急，从树上飞下来挽救自己的孩子，这是什么精神？”同学回答：“这是一种母爱精神。”没有想象力就没有制造，鼓舞同学大胆想象说话，逐步自然地引渡到解释宏大母爱的主旨上去。当然，在学校语文课堂教学中训练同学的制造思维，培育同学创新素养的途径、方法是多种多样的，江泽民.指出“创新是一个民族进步的灵魂，