部编版语文《猫》名师教学案

1、【导学目标】1 . 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理解作者对第三只猫的死亡所引起的思考及所要表达的思 想感情。2 .通过反复诵读，理解内容，感悟中心思想及蕴涵的人生哲理。3 .形成关爱动物、善待生命的情感。【课时计划】2课时教法指导：1.自主学习 让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成 步骤二、三中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2.合作学习(1)每个小组派12名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组长的统

2、一安排下合作完成不 能独立完成的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全 班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目 的。情景导入生成问题欣赏猫的图片。猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这 是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读猫，去探个究竟。步骤一知识梳理，夯实基础。1生难字词(1) 字音污涩(s e ) 红费ng) ，怅然(ch a ng) 诅骂(z u )蜷伏(qu a n) 怂恿(s o

3、 ng y o ng) 褪(ch e ng) 相称(ch e n)郁闷(y u )(2) 词义蜷伏：弯曲身体卧着。相称：相符；相配。怂恿：鼓动别人去做。怅然：不愉快的样子。惩戒：给予惩罚，使人警戒。畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。潜：秘密地。2作者名片郑振铎(18981958),现代著名作家、学者、翻译家。笔名西谛、郭源新，福建长乐人。我国新文化运动的倡导者之一。著有短篇小说集取火者的逮捕欧行日记海燕 山中杂记以及插图本中国文学史中国俗文学史等。3背景链接猫最初发表于1925 年 11 月出版的文学周报第199 期。它是郑振铎的早期文学作品。受五四前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思

4、想的影响，郑振铎已树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。猫这篇文章，正是这种人生态度的真实反映。步骤二整体感知，走进文本。朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容，完成下表。然后用一句话概括全文内容。学法指导一：针对步骤三中的8 问确定文章中心的方法：1. “找”，即找文中直接告诉读者中心意思的语句。找标题。有的文章的标题很鲜明直接地提示了文章的中心。找注释。注释有时会交代作者的思想、写作背景及动机，文章的主题往往与之有关。找过渡句（段）。文章的过渡句（段）对文章内容起承上启下的作用，是对文章内容的概括。找开头、结尾句。文章开头句有

5、时起总领全文的作用，结尾句有时起总结全文的作用。找抒情议论句。抒情议论句往往与中心密切相关。找反复出现的句（段）。作者对时采用反复的手法来强化所要表达的感情、观点，从而达到深化主题的目 的。找独立成段句。独立成段的句子在文中往往起强调的作用，与主题关系很密切。2. “并”，即把文章乱哄哄部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态 度等。3. “联”，即联系时代背景。不少文章都带有明显的时代烙印，能折射出特定时期的社会内容所包含的深刻 含义。可以采用“通过描绘歌颂（批判）了表达了作者的思想感情”的句式来归纳。A只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外

6、形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，很 瘦，毛被烧脱了几块，更 觉难看性情活泼较A只更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰地位宠物宠物若有若无，不大喜欢结局死亡丢失死亡【交流点拨】“我”家养三只猫的经历。步骤三 质疑问难，深层探究。1 .作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么？再写什么?【交流点拨】先写小猫的来历和特点，再写小猫的遭遇和结局。2.作者重点写了第几只猫？为什么？【交流点拨】第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让“我”刻骨铭心。3第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然

7、则，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第1729段）【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。4“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？【交流点拨】“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”5“我”的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？【交流点拨】不准确。一只凶恶的黑猫把芙蓉鸟咬死了。根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。6为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”？【交流点拨】因为“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”

8、把它害死的，而且这个过失是无法补救的。7事情澄清后，“我”心里十分难过。作者是怎样抒发这种感情的，他领悟到了哪些生活的哲理和做人的道理？ （ 齐读第 30、 31 段 ）【交流点拨】这是“我”的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。8请你分别把“我”和“猫”的不幸遭遇作为描写的侧重点，归纳文章主旨。【交流点拨】把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：表现“我”严于律己的精神。 （ “我”是一个善良的、正义的、严于律己的、富有良知的知识分子

9、。） 或者告诉我们“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。把“猫”的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：揭示了生活中发生不幸的原因。步骤四语言赏析，体验情感。（一 ） 语言赏析朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。1第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。【交流点拨】运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。第3页共6页2常在廊前太阳光里滚来滚去。【交流点拨】“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。3扑过来抢，又扑过去抢。【交流点拨】作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱

10、。4它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。【交流点拨】动词传神、形象地写出了猫的轻捷活泼。5有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。【交流点拨】形象地写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。(二 ) 体验情感1三只猫的不同的结局，给“我”带来不同的心情，朗读并标记抒情议论的语句，按“读 ，我体味到 。”句式说话，体会“我”的感情。示例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，我体味到“我

11、”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。2第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，展开想象，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。“自此，我家好久不养猫。”这一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，捉走猫的人太气人了，叫人恨难消，气难平。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。 “自此，我家永不养猫。 ”这一句包含的思想感情是：这种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，所以，永不再养猫。步骤五总结课文，拓展延伸。1总结

12、课文(1) 首尾呼应和伏笔的设置。首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。(2) 对比映衬，层层铺垫的写法。作者写前两只猫是为写第三只猫作铺垫和衬托，强调说明“我”对第三只猫的复杂感情。(3) 抓住特征，描写逼真。三只小猫，各有各的特点，各有各的性格，抓住了小猫的不同特点，展现了它们不同的神态状貌。( 见前面的分析)2拓展延伸对文中的“我”、猫、妻、周家丫头，你想说点什么，请用句式“对于，我想说：”尽情发挥。【交流点拨】对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语冤死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；只有人的