部编版五年级下册语文17跳水教案

1、17.跳水教学目标1 .自主学习字词，学会“ 肆、桅 ” 等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“ 艘、航 ”等 14个会写字；正确读写“ 风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战” 等词语。2 .默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。3 .学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。4 .用自己的话讲讲这个故事。5 .抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。教学重点：默读课文，理解课文内容，理清课文的层次, 体会孩子当时的危险

2、处境；抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。教学难点：体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。教学过程第一课时一、激趣导入，交流资料。1 .板书：跳水2 .同学们，看到这个词语，你都想到了什么？（学生自由发言。）3 .教师小结，导入课题：今天我们来学习一篇新的课文，课文的题目就是“ 跳水 ” 。文章的作者是1州纪俄国伟大的作家列夫托尔斯泰。列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰，（182笄9月9日191奔11月20日），1则纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有战争与和平、安娜卡列尼娜复

3、活等。4 .看到这个题目，你肯定有很多问题要提出来，谁先来说说？（学生发言。）5 .教师归纳。（ 1）谁跳水？（ 2）为什么跳水？（ 3）他在什么情况下跳的水？（ 4）经过怎样？（ 5）结果又如何等。6 .引导阅读：下面我们就从故事的起因、发展、高潮和结局几个方面来了解这个故事，了解故事中人物的思维过程。二、初读课文，学习字词。1 .默读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。2 .自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。3 .再读课文，难读的句子多读几遍，直到把课文读熟读通顺。4 .检查自学情况。交流字、词的掌握情况。(1)课件出示生字词语，检查学生认读生字新词。(2)指名学生分自然段

4、合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。(3)理解词语。在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解 ，然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。三、再读课文，整体感知课文。1 .学生读书后说说课文主要讲了一件什么事。(一只顽皮的猴子在船上蹦来蹦去，成为了水手们的笑料。它越发放肆，摘掉了船长儿子的帽子，爬上了桅杆，孩子恼羞成怒，追了上去， 一直到了桅杆顶上的横木上。他虽然取得了帽子，但也把自己陷入了进退两难的境地，如果 一失足就会摔到甲板上，落个粉身碎骨，即使不失足，也难以转身走回。在场所有人都提心吊胆，为孩子处境担忧。孩子的父亲

5、船长用枪“逼”着孩子跳水。最后，孩子得救了。)2 .提出不懂的问题，互相交流。3 .在课文中标画出故事中有哪些角色，简单说明他们之间有什么联系？(水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救 了。)(水手们拿猴子取乐猴子逗孩子一孩子追猴子，发生了危险 一船长要孩子跳水， 水手们把孩子救上船。)4 .用简单的语言说说故事的起因、发展、高潮和结局。(1)起因：帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。(2)发展：猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。(3)高潮：孩子走上最高横木，遇到生命危险。(4)结局：船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。四

6、、指导书写生字。1 .课件出示文中的会写字，指导学生观察字形，观察笔画在田字格里的位置，了解生字的结 构。2 .学生练习书写。3 .投影展示学生习字，师生评议。五、作业设计：说说它们在推动情节发展方面的作用。读读课文，把课文多次描写水手的句子标注出来，第二课时一、导入课题。1 .板书课题，学生齐读课题。2 .指名学生分自然段合作朗读课文。3 .师生评议，纠正读得不准确的字音，指导朗读。二、再读课文，探究初成。1 .提出问题：（ 1）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（ 2）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？2 .学生自由读书，在课文旁边写一写自己的理解和感悟。3 .小组内互相交流读书收获，小

7、组长整理并记录小组同学的发言。4 .小组派代表做汇报发言，全班汇报交流。三、细读感悟，深入探究。1 .孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（ 1）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。 读一读，说说自己的理解。a.猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得"，

8、很尴尬。b.猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了 "。孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。 议一议：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。） 指导朗读，读出猴子的调皮，读出水手们的快乐，读出孩子的生气。（ 2）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。“ 你逃不了！” 孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端牙，它咧张嘴说用什么走上横木？（猴子

9、越来越放肆，竟然将孩子的帽做子开胳挂。，摇晃晃地走上在横把木去取帽子。最感受孩区横帽子 “气极了 ”的心情，体会孩子走上桅杆顶 端 横木的原因。瓢朗读在朗谏表现猴子的虬 在朗谏表现孩子的气极了横气在桅木杆最急2.从哪些地方看出孩子的处境 十分危险 ？1）快速浏览 文课 ，找出描写孩子的处境 十分危险 的 句段，旁批自己的感受和体会。无气横2）小组交 流，小组 长 整 理 和 记录组同小 学的发 言 。3）小组派 代表做汇 报 发言 ，全班交流，教师相 机引导 并 小结 。到然气”了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。走到横木上拿到了帽子,桁也难 以 回转 身 来。有个人吓得大叫一声。孩子听到叫

10、声往下一望，两条腿气不在发，由得起 抖来。急桅” ； “有个人吓得大摇 晃晃地走上横木去取帽子” ； “孩子听到!水推翻袤情可以看出孩子的必境十分危险的”指手叫一声 ”。因放从孩子的表现可 以看出孩子的处境 十分危险 ：叫声往下一而望，两条腿不由得发起 抖来 ” 。着急 从孩子所处 的 位置能看出孩子的处境 十分危险 ： “横木的一头 离 桅杆一米多。”“即使他走到 了横木上拿到了帽子，也；难以 回转 身 来。4）指导交 流：你能用一个词语 来 形 容 孩 子 处境 的危险 吗 ？（万分危急、迫在眉睫、千钧一 气发 、 危 在 旦 夕 ?5）指导朗 ：读 读出 孩子的气愤 及 他处 境 的危险

11、 ， 读出 水手们 的 。张紧你 就是甲板上的一名水手，你的心情会怎样？ 你想救孩子吗？ 你想、°用什么办 法 来救孩子？（让学 生各抒己见 。 教师 小 结： 在甲板上铺 上 海绵 垫 ； 在 甲 板 上 铺上厚厚的被褥；让水 手围 成 一圈手拉手在下面接着；找直升飞 机 ；让 水 手爬上桅杆去救孩子? ? ）7）小组交 流：逐个分析以上提出的办法 ，看哪个办 法 既能赢 得 时间 ， 又 能 救 下 孩 子 。 在甲板上铺 上 海绵 垫 或厚厚的被褥：孩子掉下时不 一定能落在预估 的位置 不可行。 让水 手围 成 一圈手拉手在下面接着：位置预估 不一定正确，成功的可能性不大；即使

12、位置预估准确，从那么高的地方掉下来，不一定能接住。 不可行。 找直升飞 机 ：时 间 不 允 许。 不可行。 让水 手爬上桅杆去救孩子：由于位置特殊，这种 办法 成功的希望太渺小。 不可行。3 .就在我的槌第救孩子的快时船从船喷走了出来，手里拿着一支枪。他本来 是想打海翱，看见子在桅杆端的横木上他会怎么做？正在迎候船梃船糜走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海演勺，看见子在桅杆麻的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：向海里跳！快！不跳我就开枪了！孩子心惊胆成站在横木上面晃晃的，没听明白爸爸的话。欠喊：向海里跳！不然我就开枪了！ 一！二！融出三！孩子往下一绸，从横木上跳了下来。（1）船接叶was准孩

13、子，命令他跳水?（2）全班交流，教师、结船的儿子肯定水性好，淹不死；因祖有浮力，往水里跳不会摔死;船上有水性很好的水手可以救助;弱时（3）读读说你施卷哪晌什么品质（沉着冷静、机智果断）（4）指朗读在朗谏表现船的沉着冷静、机智果断；在朗读中表达出揶的敬佩 之情4 .扑通一声，孩子像颗包弹迸海里。二十来个勇敢的水手已经跳迸大海：四十秒钟大家已麴。燧耨的四十秒许一大家已UT逮互相矛盾喝（四十秒徘常短，可是嬲人救人心切，已缝御叫知长。）5.等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。此此刻你最想游板上的询硼最想说么话（学生自由发T。）四、,第全文，拓展延伸。1 .通谈文。2 .学裸文后，你最

14、大的收蕤什么？（要学那遇事，沉着冷静，不要束手无策，要想 办法，用最好的洗解决题）3孩子得救了，而那只瞅的猴子遗桅杆的踹，它会有怎闹辅呢？谑，遗家以 猴子的编题给跳水写缁。17跳水教学反思跳水一脸峨在一艘崭世界解的帆船上的惊瞰事。课情随折，按事情的黑原叙了几个整：船逸猴子，猴子放肆起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险；船愉令孩子跳 水，水手把孩子救上船一、教学效果1 . 逆向溯源，层层 深 入 教 学 内 容 。 设置 问题 ， 激 发兴 趣 。学生边 读 书边 思 考 ： 到 底 是 跳谁 水？他为 什 么跳水？（学生很容易就能说出 由于孩子当

15、境 十分危险 ， 船长 用 枪逼 他跳的水。）追问 ： 从哪些地方可以看出当时孩 子处 境 危险 ？ （学生抓住“横木的一头 离 桅杆一米多手放开了绳 子 和桅杆 ”“张开 胳膊 ”“摇 晃 晃 ”“只 要 ? ? 就 ? ? ”“即使 ? ? 也 ? ? ”“两条腿不由得发起 抖来 ”等重点词 句 分析孩子当时的 危险 处 境 。）出示插图 ， 展开讨 论什为： 么说 他 拿到帽子也难以 回转 身 来？引导 学 生观 察 ，猴子挂帽子时 的 动作 和孩子取帽子时的 样子 体会他根本不可能拿到帽子，再加上他当时已 吓得心惊胆战 ， 两 腿 发抖 ，随时 都 可能 “直摔到甲板上 ”； 退一步讲

16、 ， 横木那么细 ， 他又没有任何辅助 物，就是他拿到了帽子，也还是 一样 的 结果 。指导 朗 读， 体会情境。引导： 孩子的处 境 太危险 了 ，我们 每 个人的心也都绷得 紧 的 ，那你能通过 朗 让读 大 家 体 会 到 当 那时 紧张 的 气 氛 ？吗 （学生朗读 ） 还谁 能 用 平 积时 累 的 词语来形容孩子当时的 危险 处 境 ？ （ 学 生 自 由 说）二、成功之处1身设. 处地 地想象人物的心理活动。 学让 生说 说 在 危 急 刻时 ，船长 是 怎么做的：想象一下，当时 船 长是 怎么想的？学生从而想到：孩子掉在甲板上，必死无疑；跳入海中，虽有 危险 ， 但 有 海 水

17、 ， 还有 生还 的 希望。用枪 逼 孩子跳水，是不让他 因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延时间 ， 拖延时 间 ，有可能掉在甲板上，就意味着死亡。读到 ，这 我们 不 得不对 船 长的 机智和果敢产 生 敬佩之情。2 .想象故事的结尾 。 在学完课 文 后，我让 学 生说 说 从 故 事 中 获得 的一些有益的启示。孩子得救后，船长、 水手、孩子可能会说什 么。学生有的说， 水手会说 ： “累死我了，还 好 救上来了 ”。有的说 ， 船长 会 说： “一个帽子拿走了不就算了，有这 么 重要吗 ？ ”有的说 ， 孩子会说 ： “爸爸， 我以后再也不敢 了。 ”还有 的说 ， 孩子会说 ： “爸爸，我要学游泳。 ”从而体会到文中蕴 含 的道理。三、不足之处在 “自主读 识 ”在 检测 课文 词语 时相 机教学多音字只是选了口教学，没有把多音字呈现生ppt上，也没有的板书但是有的地方读得 感情不到位，在让 学 生朗读 孩 子处 境 危险 然时虽， 也找了几个同学读，没