部编版六年级上册语文第四单元语文园地

1、语文园地四教学目标:1 .通过交流，学会借助人物的语言、动作、心理活动以及故事情节、环境描写等 理解小说中鲜明的人物形象。2 .阅读三国演义中的一个精彩情节，感受名著中生动的人物形象。3 .结合片段，体会人物复杂的内心世界，并进行心理描写的仿写训练。4 .学习古诗回乡偶书，感受诗人久别回乡的复杂情感。重点难点：1 .交流小说中描写人物的方法，感受小说中鲜明的人物形象。2 .体会小说中人物复杂的内心世界，感知心理描写对表现人物形象的重要性。3 .理解古诗，体会诗人乂悲乂喜、仃感交集的心境。交流平台二这个单元的交流主题是如何理解小说 的人物形象。这个单元的三篇课文都是小 说，人物、情节、环境是小说

2、的三要素， 小说都有比较鲜明的人物形象，而情节和 环境都是为小说人物服务的。大家掌握得 会如何呢？在这里我们就交流一下吧。交流平台二交流时主要从三个方面进行:第一通过语言、神态等描写理解人物形象。交流时 留意小说中人物的语言、动作、心理活动和神态的 描写，看看从中感受到主人公怎样的精神风貌。第二通过小说的情节感受人物形象。交流时谈谈自 己的阅读理解和收获。第三借助环境描写凸显人物形象。环境描写往往是 起着烘托或营造气氛的作用，是如何凸显人物的呢？,读一读，想一想。交流平台语文园地在这次的交流平台中，我们把握文章中的 人物形象，大体上可以从以上几个方面入手， 我们可以借助这些方面来阅读文章，同时

3、在写 作时为了凸显人物性格、精神面貌，也可以语 言、动作、神态、心理活动的描写，或者是故 事情节的展开，或者是环境描写去展现。交流平台这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比i 较鲜明的人物形象，如桥中的老支书、穷人 中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以 穷人为例来谈一谈。 «0 . 0» « «* 读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关 可0 注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到W她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。见词句段运用一关云长温酒斩华雄操叫酶（shGi或shT,滤酒，斟酒，分 流，疏导

4、）热一杯酒，与关公饮了上马。关 公曰：“酒且斟下，某去去便来。”出帐提 刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振， 喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失 惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长 提华雄之头，掷于地上，其酒尚温。词句段运用一二译文曹操命随从斟了一杯热酒，准备给关羽喝了这杯热酒 在上马前去厮杀，关羽却说：“酒先倒上来放着，我去去 就回来。”于是关羽出了营帐，纵身上马去了。（没多久） 众诸侯听到了汜水关外鼓声震聋欲耳，（将士们）欢呼的 声音很大，似乎能把天地摧毁，山川河岳震的崩塌，大家 都很吃惊。（曹操）正准备派人出去打探一下是怎么回事， 这时候，听到鸾铃（马脖子上的铃铛）的声音，顺着

5、声音 看去，关羽已经骑马来到中军（曹操营帐）夕卜，关羽将手 站上提的华雄的人头扔到地上，而酒杯中的酒还是温的。词句段运用一赏析：这段文字读来酣畅淋淋漓，大呼痛快。作者采用虚实结合的手法进行描写。实写会场，虚写战场；实写战斗结 果，虚写战斗过程。其中“鼓声” “喊声” “銮铃声” 这些是耳闻，人头是眼见，这些都是实写。而那精彩的 对决，关羽斩将时的神威却都是虚写。作者在这里把这 些具体交战的过程一概省去了，为的是抓住传神之处， 突出精彩的侧面，收取以虚写实、以实补虚的效果。那 天摧地塌、岳撼山崩的宏伟战争场面和气氛，始终强烈 地鼓荡着读者的耳膜，依然让读者有身临其境的感受， 中心人物关羽敏捷、威

6、猛的英雄形象依然表现得淋漓尽 致。可以说将虚实结合运用到了很好的程度。词句段运用二二片段一:桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他 会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够 他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？ 他会揍我的！那也活该，我自作 自受嗯，揍我一顿也好！”心理、神态描写。神态的描写展现了桑娜的紧张、在意。r 心理活动的描写则写出了她对丈夫的体恤、理解，对后果 的勇敢承担。一个善解人意、充满爱心和坚韧的桑娜就立»刻写活了。片段二：我的心崩得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱 少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年 轻的战士那儿看，不忍眼

7、巴巴地看着我的战友活活的烧 死。但我忍不住不看，我盼望着出现什么奇迹火突 然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。这段话描写了 “我”看着自己的战友被火烧，“我”明明 可以上前施救却不能救时心如刀绞的心情。我们体会到了 邱少云钢铁般坚强的意志，体会到了他验收纪律、英雄献 身的精神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动吗?仿写一：我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧住了 那娇小的身躯。这小小的花蕾，还没来得及绽放 生命中的灿烂，就这样过早地凋零了。语文园地仿写二：云烟摊开试卷，双眼在大红叉叉上仔仔细细 地查看，而后“噫”地一下站起身，把

8、试卷揉成 一团塞进口袋里看到书房里爸爸伏案的身影， 他犹擦着：告诉爸爸吧，这分数，怎么说得出口？ 不告诉吧，明天一去学校，全都露馅了男子 汉敢作敢当，还是自己亲口认错吧这哪里又是认个错就能过关的事？洛文园地日积月累回乡偶书唐贺知章 少小离家老大回, 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识, 笑问客从何处来。贺知章,字季真，号四明狂客，唐越州 （今绍兴）永兴（今浙江萧山）人，贺知章 诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外， 其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著 名的咏柳回乡偶书两首脍炙人口， 千古传诵，今尚存录入全唐诗共19首。日积月累回乡偶书（唐）贺知章 少小离家老大回, 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见

9、不相识, 笑问客从何处来。注释：偶书：随便写的诗。偶：说明 诗写作得很偶然，是随时有所 见、有所感就写下来的。少小离家：贺知章三十七岁中 进士，在此以前就离开家乡。老大：年纪大了。贺知幸回乡 时已年逾八十。乡音：家乡的口音。回乡偶书（唐）贺知章少小离家老大回, 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识, 笑问客从何处来。进文园地注释：无改：没什么变化。一作“难改” O鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。衰：减少，疏落。鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。相见：即看见我；相：带有指代性 的副词。不相识：即不认识我。笑问：一本作“却问”，一本作 “借问”。诗歌大意我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。我的 乡音虽未改变，鬓角

10、的毛发却已斑白。家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。他们 笑着询问我：这客人是从哪里来的呀？诗文解析学这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗。写于初来乍 到之时，抒写久客伤老之情。首句用“少小离家”与“老大回”的句中作对比，概 括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情。次句以“鬓毛衰”顶承上句，具体写出自 己的“老大”之态，并以不变的“乡音”映衬 变化了的“鬓毛”。言下大有“我不忘故乡， 故乡可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句 儿童不相识而发问作好铺垫。三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。“笑问客从何处来”，在儿童，这只 是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却 成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓