专题13真题解析+《红楼梦》举例6-2021年高考语文“整本书阅读”理论+实践全面指导

1、整本书阅读高考真题+解析题型二：主观题4.（2016江苏，25, 10分）名著阅读。（1）红楼梦"大观园试才题对额，荣国府归省庆元宵”一回中，贾政称宝玉为“无知的孽障”，“手足眈 眈小动唇舌，不肖种种大承笞挞”一回中，又称之为“不孝的孽障”。请结合相关情节，说明这两处的'孽 障”分别表达了贾政对宝玉什么样的感情。（6分）（2）在药中，华老栓眼里的观刑者时而像久饿的人见了食物，眼里闪出攫取的光，时而像鸭，被无形 的手捏住，向上提着。这两种联想表明鲁迅对于“庸众”有什么样的认识？（4分）答案：（1）“元妃省亲”前，贾政带着宝玉给各个景点题匾额、对联，宝玉文思泉涌，贾政称其为“孽障

2、”， 表面上是责怪，实际上是欣赏：“宝玉挨打”中，贾政认为宝玉在外流荡优伶，在家淫辱母婢.、荒疏学业斥 之为“孽障”，表达了强烈的痛惜之情。（2）-方面，凶残、贪婪；-方面，愚昧、无聊。解析：（1）前一回中，既然贾政对宝玉题的匾额及对联有点儿满意，那么宝玉的议论在贾政心里应该也是 得到赞同的：之所以这时贾政口头上称宝玉为“孽障”，不过是为了不让宝玉沾沾自喜以致止步不前，而且 在众人而前应该客气一下，不能显得过于轻狂。后一回主要内容是宝玉挨打。起因有三:其一-是宝玉会见官僚贾雨村时无精打采，令贾政很不满意；其二是 宝玉与琪官的交往激怒了忠顺王爷，无端给贾政招来政治纠纷：其三是贾环搬弄是非，污蔑宝

3、玉逼死了金 钏儿。归结为一点，就是贾宝玉不愿意走仕途经济的老路，与望子成龙、渴望重振家业的贾政背道而驰。 贾政认为儿子如此发展下去不仅会损害家族利益，而且有可能与宗法、社会对立，这是思想保守的贾政所 不能容忍的，所以他打宝玉时下手极狠、内心极痛。（2）本题考查考生对名著细节的理解和概括能力。考生阅读名著时，若能关注细节、反复推敲，解答此题 轻而易举；但若是对名著内容记忆模糊，便要从题目本身入手。“眼里闪出攫取的光”体现“庸众”的贪 婪，“时而像鸭，被无形的手捏住，向上提着”体现“庸众”的凶残：不过“观刑”而已，竟有如此表现, 可见“庸众”愚昧、无聊。红楼梦整本书阅读教学建议及方法吴泓我们知道，

4、课程标准是国家制定的具有纲领性的指导文件，教材会严格按照这一标准来编撰其教学内 容。选人高中语文统编教材的红楼梦整本书阅读也不例外。为此，在进行教学之前，我们首先就得认 真学习普通高中语文课程标准（2017年版）“课程内容” “学习任务群”里“整本书阅读与研讨”的具体 内容，并把握其精要。课标制定者在“整本书阅读与研讨”学习任务群里，从''学习目标与内容”和“教学提示”两部分提出 要求或给出建议。其中，第一部分“学习目标与内容”与红楼梦整本书阅读有关的就有四条：（1）在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅 读经验，根据不同的阅读目的

5、，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富 的内涵和精懿。第（1）条针对任何一本“整本书”。从“探索”“门径”“形成和积累”经验”到“运用”“方法”“读 懂文本”等可以看出，其要求不仅是会读，而且还要读懂。（2）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己 感动的故事人物，场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小 说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。第（2）条锁定“一-部长篇小说”，具体地说就是我们所共知的选人

6、教材必修下册的红楼梦这部长 篇章回体小说。其中“通读全书”是其底线要求。具体可从“故事、人物、场景、语言等方而人手”，而且 还要体会其“主旨”，研究其“艺术价值”。（4）利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，深入研读作 家作品。第（4）条提醒我们要“利用”整本书正文以外的内容或信息。因为无论是“书中的目录序跋、注释 等”，还是“作者信息、作品背景、相关评价等”，对“深人研读作家作品”都具有重要作用。（5）联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐 步形成正确的世界观、人生观和价值观。用自己的语言撰写全书梗概或提要、读

7、书笔记与作品评介，通过 口头、书面形式成其他媒介与他人分享。第（5）条指出无论是作品理解情感体验，精神滋养、语言运用和“正确的世界观、人生观和价值观” 的形成，还是学习作业的“撰写”与“分享”，都应落实到学生“个人”“自己”具体的实践层面。如果说第一部分侧重于“学”，那么第二部分“教学提示”则是给予教师“教”的提示。其中“安排 1学分，18课时”，既是出于学习任务群课程比重的考虑，也在于明确教师的主要任务是“提出专题学习目 标，组织学习活动，引导学生深人思考，讨论与交流"，而非"以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考”。 从“课时可安排在两个学期”可以看出，高一上学期选人教

8、材必修上册的是部学术著作”乡土中国。“宜集中使用"而不是分散，其目的是“便于学生静下心来，集中时间和精力，认真阅读一本书工而“以学 生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主”则更是提醒我们:学生读整本书不应受限于课内， 而是应该利用课内外时间并“自主”完成。当然，教师的角色除了提出目标、组织教学、引导学习外，还''应 善于发现学生阅读整本书的成功经验”“善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解”等。总之，在进行红楼梦整本书阅读之前，教师要吃透课程标准的具体要求。要深切领悟通读全书是 其前提条件：没有了通读全书，后边的阅读思考等实践活动便没法开展。下而，我就从红

9、楼梦的“故事、人物、场景、语言”“主旨”和“艺术价值”当中选出一两项，从 “分类”“梳理”的角度设计出具体的学习活动以作说明。第一，以红楼梦前五回的人物出场和故事情节的分类梳理为例。阅读这部大书，很多学生迈不过 的“第一道坎”就是前五回。在前五回里，作者的笔触神秘而魔幻:一会儿仙界，一会儿人间，一-会儿梦 境，既充满了浪漫、诡异、离奇的色彩，又有着对现实生活的折射与映照；既有全书在宏观上的总体安排 和布局，又有在幽微处设置无数令人遐思的悬念和伏笔，天上地下，亦真亦幻，虚虚实实，时隐时现，确 实会让人一时半会儿摸不着头脑。然而，仔细分类梳理前五回的人物出场和故事情节就会发现：作为这部 长篇章回体

10、小说的总纲，它大体出现了统领全书的三个神话故事，即炼石补天、绛珠还泪、太虚幻境；三 个现实故事，即甄士隐人道、林黛玉进京、贾雨村断案；以及三个过场人物，即甄士隐贾雨村和冷子兴。 作者通过这三个过场人物，将很多故事逐一连缀起来，如画卷般次第展开，把镜头逐步推近贾府.把主要人 物送进贾府。为此，我设计了如下学习活动：分类、粒理并概括前五回的人物出场和故事情节（见表1。附第一回示例。无内容可填请留空白。此活 动也可用思维导图呈现）。要求：（1）按前五回行文顺序，依次填写表格空白处内容（语言要简练，不要遗 漏项目）；（2）说说每一回目作者的目的或作品的寓意；（3）说说好了歌、“护官符”和红楼梦十二支

11、曲所隐伏的作者寓意或作品中人物的命运；（4）从整体上思考，前五回最主要的作用是什么？第（3）, 第（4）条要求的思考或答案可附在表格之后前五回尽管内容繁复，头绪交错，但一脉而下地道出了 “炼石补天”“绛珠还汨”的神话故事、甄家荣 枯甄士隐出世人道、冷子兴演说宁荣两府及主要人物、主人公宝黛亮相、门子说“私单”社会关系网、第三主人公宝钗登场，以及“太虚幻境”暗示一大批人物的命运和结局等内容。分类、梳理并概括作者这种由远 及近、由外人里，行文如梯卯咬合般的结构线索，学生就能看到贵族之家繁文缩的礼仪、钟鸣鼎食的生活、 炙手可热的权势，更可体会世态的炎凉、人情的冷暖、人物命运的悲欣与荒诞，以及作者对历史

12、、对人生 深重的感慨与悠长的叹息。在此补充一句，之所以在上述活动中强调阅读、分类、梳理并概括前五回的主要内容是指“人物出场” 和“故事情犷'，目的是要提醒我们:高中生不是红学家，不要在“绛珠草”等神话原型，或在“金陵十二钗” 的“正册”“副册” “又副册”、红楼梦十二支曲的意象上作过多“逗留”（或大讲特讲，或烦琐考证工简单地说，前五回是甄士隐带出贾雨村，贾雨村带出冷子兴，然后再牵出林黛玉.曹雪芹最主要的目的是 要对全书的背景作一个全而、大致的介绍，要让一个个重要人物悉数登场。另外，高中生运用表格分类梳 理作品的结构形式，要比用思维导图显得更加条理明晰。第二，再举红楼梦）主旨（主题）研究

13、分类梳理的例子。红楼梦的主旨（主题）是20世纪红学研究中的一个重要问题。自“索隐派”提出“清康熙朝政治表1按小说行文顺序填写前五回主要内容小说”, “新红学 派”提 出“自叙传 说”之 后，20 世纪50年 代后 又先 后提出“爱目的或寓意 .回目仙人仙物或神话故事出场或过场的现实人物及处第，回L女婿此石;一一僧一道.此石.这 石石头,美玉;一空空道人石头. 石兄情僧;一【人梦】一僧一道.“盛 物二绛珠草,神瑛侍者,关玉L【梦 醒】一僧一道;一跛足道人 2.炼石补天;绛珠还泪1 .甄上皓1名费）；英莲；一僧一道：览南村（名 化）；丫鬟（娇杏）;霍启;封肃;跛足道人2 .甄士隐,人梦”问僧道;一

14、甄士隐.,梦醒”见僧 道:一甄土.隐、贾雨村两次相见;一甄士隐助花 雨村进京求功名；一甄十隐遇跛足道人念好 r歌离家人道11 .言石头入世;说“一段故犷（这部作品）;道“木石前盟”2 .以甄出世、贾人世作对比3 .以甄家荣枯预示贾府盛衰第二同第三回第四回第五回表2分类梳理第一组回目.找出点明居所及兴衰变化的关键词回目（标跑）关键词变化第二回贾夫人仙逝扬州城冷子兴演说荣国府荣国府盛1衰第九回恋风流情友人家塾起嫌疑顽童闹学堂家塾学堂;人，冏第十七回至第十八回大观园试才题对额荣国府归省庆元宵大观园,荣国府;题,庆第四十回史太君两宴大观园金德鸯三牙牌令大观园;宴.宣第五卜三回宇国府除夕祭宗柯荣国府元肖

15、开夜宴宁国府，荣国府僚,开第五十六回敏探春兴利除宿弊时宝钗小惠全大体1除.全第七十四回感奸谗技检大观园矢孤介杜绝宁国府大观园.宁国府;按检第七十五回开夜宴异兆发悲音赏中秋新词得佳激发第一 O二回宁国府骨肉病灾梗大观闰符水驱妖倏宁国府大观园;却驱第一 O五回锦衣军查抄宁国府- 4使弹劾平安州一宁国府;查抄,弹劾情主题说” “政治历史主题说” “家族衰亡史说”“反封建主义说” “歌颂女儿才华说”等，共有30多种不同的 说法。阅读红楼梦当然要深人思考红楼梦的主旨（主题），这也是每一位高中生无法回避的一项学 习任务。那么，怎样完成红楼梦主旨梳理、探究的学习任务呢?查找相关的研究论述固然可行，但学生总不

16、 能照搬结论却没有自己的思考和判断吧?为此，我们还得从小说的内部去寻求，以便对其主!旨有一个相对比 较正确或合理的解释和看法。这里，举一个我们团队成员张安群老师对红楼梦回目分类梳理的例子。 受其启发，我设计如下学习活动：按列表提出的要求，分类梳理红楼梦回目标题（见表2、表3。这里我们绐出所有结论，供参考。 在具体操作时可只给出示例）。要求：（1）分类梳理第一组回目，找出点明居所及盛衰变化的关键词（地点 名词、事件动词）；（2）分类梳理第二组回目，找出点明众女子及其命运的关键词（称呼或形容众女子的名 词、短语、形容词或动词）；（3）综合两份表格整理的内容，思考并概括红楼梦的主旨意蕴。红楼梦无愧为

17、一部古代社会生活的百科全书，尤其是它不以波澜壮阔的场面和曲折离奇的情节取 胜，所展示的不过是日常的生活和情趣，那可是彻底打破了传统的写法。然而，就是这样一部大书，就是 这样一种不同于以往的笔法，却实实在在考验着读者的耐性，也影响着学生对其主旨（主题）的一窥究竟。 但提取回目，“管中窥豹”就完全不一样，因为回目是对每一章回主要内容的高度概括。分类、梳理居所空 间及众女子命运这两组回目，以此为突破，虽“动刀甚微”，却能让其“藕然己解，如上委地”。据此，学 生便可亳无疑义地确认，这部大书的主题就是一句话:“大厦倾覆”（见表2）, “香消玉殒”（见表3）。其实， 我们还可以再进一步推想，那亲眼看见“千

18、红一窟（哭），万艳同杯（悲）”的可怜男孩贾宝玉（从某种角 度说，曹雪芹就是贾宝玉），眼见这贾府由盛及衰的过程，这众女子由聚到散到亡的命运，怎能不令人扼腕， 不让人痛彻心扉。然而，不管你怎么“哭二怎样“悲”，都不能阻挡这繁华落尽，这旧时代的衰颓，而这就是这部大书暗含的价值 判断一 “千古红楼只一梦”。以上仅举出在通读全 书的基础上，红楼梦前 五回人物出场、故事情行及 主旨主题分类、梳理和探究 （推理、判断等）的例子， 意在抛砖引玉。在此基础上, 我们还可以让学生对宝黛 爱情、贾府宴请、大观园儿 女居住的环境等进行分类、 梳理与探究。目（标咫）关健词命运第三回林黛玉抛父进京都林黛玉抛父（母亲离世）第四回薄命女偏逢薄命郎薄命如知黄蓬芟；被薛蟠霸占后姝产而死第五回海幻境指迷十二钗十二钗红消杏断或四散倒与第十三回案可卿死封龙禁刷秦可娜死纣（死亡）第三十二回含耻悸情爆死金例金网情烈死（死亡）第六卜六回情小妹融情归地府情小铢（尤湖）归地府（死亡）第六十九问凭大米样十金白逝（尤二期）再生金门逝（死亡）第七十七回俏丫翼拖科天风流美优伶斩情出水月俏丫翼（晴雯。美优伶（芳官、蕾官、茶官）天（未成年的人死去）;归水月（出家）第匕十九国贺迎春洪嫁中山狼况迎春误嫁（后被虐待致