2017年电大建筑测量形成性考核册答案

1、不断探索初中政治的有效教学镇江市宝堰中学赵枫青 摘 要：本文运用新课程改革和管理学的相关理论，结合政治学科有 效教学的实践展开探索，以期找到新课程改革与政治学科教学实效的 最佳切合点。本文认为在政治学科课堂教学中必须坚持“有效果比有 道理更重要”的管理理念，空洞的道理说教只能不断失去政治教学的 德育功能。追求有效教学必须深入研究学生的特殊性，调动学生学习 激情，重视课堂情景设置，从学生对知识的积极体验中反映有效教学。关键字：有效果比有道理更重要 特殊性 和谐 学习方式情景设一.初中政治学科及教学对象的特殊性。初中政治学科主要对学生进行思想道德教育.心理学教育、法律常识 教育.爱国主义教育，承担

2、着对学生进行德盲的重任，是学校落实德 育目标重要渠道。目的在于培养学生正确的世界观.价值观和人生观, 引导学生学会做人、学会学习、学会生活。在地位上来说，政治教学 是十分重要的。但在传统的应试教育模式下，政治课在升学中所占的 比重不大，加之社会对政治课的偏见，学生普遍对政治学科不重视。认为是副科，学不学无所谓，这就使学生在心理上不重视政治课的学 习。从学生对政治课内容认识上来看，学生很容易对该学科产生不良 情绪，造成政治教学的被动。初中政治的教学对象是处于不断成长状态的群体（大约1316岁之间），有着与小学生、髙中生不同的特殊性。他们生理上处于成长期, 开始关注自己，自我意识不断增强，但自我定

3、位不清晰；心理处于变 动时期，内心涌动着探索的欲望，但不接受传统的生活模式；有不定 型的知识结构，渴望得到指导，但反对枯燥的说教；渴望拥有展示自 我的空间，但又倾向于心理设防；有着独特的个性，但又很容易接受 群体意识并不能正确的分析。二.有效果比有道理更重要1、调动学生学习激情，在和谐的课堂氛围中实现有效教学。兴趣是人们力求认识，探究某种事物的心理倾向，是人的非智力因素 的重要组成部分。古希腊哲学家帕拉图有这样的断言：“兴趣是最好 的老师”。我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好之 者，好之者不如乐之者”。这些哲理性的语句都强调了兴趣、激情在 学习中的重要作用。就是说，让学生亲自参

4、与教学过程，是培养学生 兴趣的重要手段。现代教育理论指岀，让学生对获得知识本身产生兴 趣是教育的一项主要任务。教学活动是教师和学生双方配合、共同进行的活动，教和学是互 相影响.互相制约、不可分离的两个方面。学生作为教学活动的主体, 是课堂的“主人X处于矛盾的主要方面，是促使学生自身素质变化 的内因。因此，学生学习兴趣的浓淡，学习积极性的高低，成为教学 活动是否有效的决定因素。因此，在课堂教学的实践过程中必须运用 各种现代化教学手段和教具，以及灵活多样的教学方法，克服政治知 识的抽象性和认识上的间接性给学生带来的困难，将政治知识由死变活，由静态变为动态，给学生提供直观的政治学科知识场景，使书本

5、理论成为他们的切身感受，产生强烈的共鸣，进而理解和掌握政治知 识。只有这样才能启发学生思维，引导学生进入政治学科知识情景.培养学生思考.探究的良好学习习惯.实现教与学的全面和谐。2、变革学生学习方式，在自主的、探究性学习中追求有效教学。我们不难看出初中政治学科课程改革一个很重要的方向就是改变学 生的学习方式。而改变学生的学习方式，推进素质教育，实际上也是 教学行为有效性的直接追求。新课程特别强调超越单一的接受性学习.克服过于依赖知识传递的接受性的单一化弊端，主张在接受性学习的 基础上，有效地渗透自主学习、探究学习和实践学习。有的教师担心, 如果采取自主学习、探究学习和实践学习的方式来组织教学，

6、会影响 学习效率，会难以完成教学任务.没有那么多时间和空间来进行。也 有教师据此批判新课程，说什么新课程在学习方式问题上是“由一个 极端走向另外一个极端X我觉得这是对学习方式变革的一种误解。新课程强调的学习方式变革和多样化，并不是指放弃接受教学不用, 仅仅采取自主学习、探究学习和实践学习等学习方式，或者每节课都 采取自主学习.探究学习和实践学习来进行。变革学习方式更不是要 求教师抛弃接受性学习，而是要有效地整合多种学习方式。3. 讲究教学策略，关注矛盾的特殊性，从学生实践中感受有效教学。教学是一门艺术，我们要想方没法赋予政治课趣味性、生动性，寻求 增进乐趣的途径和方法，力求做到科学的内容与学生

7、喜闻乐见的教学 形式的完美结合，使学生把上政治课看成是一件愉快.幸福的事情。为实现教学这一目标或教学意图就必须采用的一系列行为方式。这些 行为方式我们称之为“教学策略X教学策略是实现有效教学必需的 有效手段。教师有效的教学策略突出体现在对待不同层次学生及不同层次学2 生学习积极性的调动上，这是由学生这一矛盾的特殊性决定的。“世 界上不存在完全相同的两片叶子”。我们既找不到两个完全相似的学 生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就特别需要我们 在教学中要注意将群体教育与个别教育结合起来。政治课堂教学必须 尊重并适应学生的个体差异。我们在课堂教学中要鼓励与提倡解决问 题策略的多样化，尊重学

8、生在解决问题过程中所表现出的不同认知水 平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。坚持“因材 施教X问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让 所有学生都能主动参与，在学习活动中提出各自解决问题的策略，并 引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富自己的学习经验, 提高思维水平，在实践中感受有效教学。4、结合教学实际，重视情景设置，在学生的体验中渗透有效教学。“思想是行动的先导”。初中政治学科课程改革注重学生个体的发展, 体现了 “以人为本”的现代教育理念。政治教学应通过一些社会生活 中的具体事例让学生从事搜集.整理、描述和分析数据的活动，使学 生通过切身的体会学会作出合理

9、的判断，体会所学内容与日常生活.自然.社会和科学技术领域的联系，这样使新的教学既能建立在学生 原有的知识准备和生活经验之上又能逐渐使学生的能力有所提高。“学生是教学活动的主体，也是教学的中心”。我们的教学是否有效 果，终应由学生的学习所体现。结合初中政治学科课程改革和时代的 要求，在政治学科课堂教学上创设和维护良好情景是十分必要的。要 创设所有学生都能进行有效学习的学习环境。教师应使学生处于有效 的学习情景中。这种有效性往往体现在情景创设与学生的社会体验一 致性上。教师应尊重学生和他们的想法以及学生的好奇心和自发性;筛选课题，使学生能由此产生新的观念并加入和扩展原有的知识；鼓 励学生导出和证实

10、他们自己的结论；敏锐地察觉并尊重学生多种多样 的兴趣.语言、文化和社会背景；肯定和鼓励所有学生参与和持续进 行学习。所以.教师选择的素材要密切联系学生的现实生活，运用学 生感兴趣的事例作为认识的背景，激发学生的求知欲，学起于思，思 起于疑。在教学中，特别是在某些重要原理的教学上.通过设疑.创 设情境.提出问题、引导争辩，能激发学生引导学生不断地探索未知 的领域，从而实现教学的有效性。也使学生感到“政治即是生活，生 活就是政治X与现实世界联系密切。问题情景的设置还应具有挑战 性，能引发学生的思考，鼓励学生之间进行交流，使学生在切身的体 验中3 切实提高自我修养和能力。总之，在初中政治课堂教学活动中，我们只有确立为学生服务的意识, 合理运用“有效果比有道理更重要"的管理理念.坚持以人为本，尊 重学生的主体地位，为和谐的教与学创造条件，才能让学生在融洽和 谐的气氛中，以积极向上