一年级语文教学反思大全分解

1、松鼠和松果教学反思梁集小学 张永新在上课之前，我以一个松鼠的谜语导入，再书写板书的过程中， 我顺势讲了 “松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，我觉得及时解决一个 问题比后来单独拿出来讲效果会好些，之后我让他们看着题目提出自 己想问的问题，再把有价值的问题写在黑板上，之后我让他们自由朗 读课文，看一看在课文中能不能找到解决问题的答案， 要学生自己去 寻找自己提出的问题，学生会比平常有兴趣的多。在后一阶段的朗读 中，我让学生边听朗读边划出生字词，在朗读前必须对学生提出要求， 让他们有目的性地去听朗读，而不是盲目为之。教学反思：这节课我个人自我感觉最好的环节便是游戏巩固的环节， 这节课上我设计了两个游戏，

2、我在黑板上贴上所有的生字，再找两个 学生，让他们以比赛的方式在游戏的过程中巩固，我说一个字，让学 生尽快在黑板上找到，学生的积极性就特别高，后来的一个游戏便是“智慧博士送信”，我让学生听我说的词语，并把相应的卡片送还给 我，气氛显得特别高涨。美丽的小路教学反思梁集小学 张永新这是一篇寓意相当深刻的童话故事， 我以课件导入课文，让学生 自己读一读整篇课文，并标上小节号，读一读课后难读的生字，并让 读的好的学生上台来表演，我觉得这对于学生是一个非常好的激励作 用，在这节课上我给了他们很多小组合作的机会，让他们能够发挥想 象力，靠自己去解决问题，更重要的是培养起合作的能力。教学反思: 我觉得在这节课

3、中最大的一个亮点便是课外的延伸表格，叫做“我做校园美容师”。我把我的问题和策略编成两张表格，并让学生畅所欲 言，学生提出了很多宝贵的意见，虽然这些意见大多都不是特别实际， 但是在学生讨论的时候，对于他们的语言表达能力是大大有利的。失物招领教学反思梁集小学 张永新在课文开始，我先出示一副插图，问学生看着图，你想知道什么？ 那么带着问题先去读读课文，兴趣是最好的老师。课始学生就带着问 题，他们就会有解决问题的欲望，就会有浓厚的兴趣去读课文。在读 的环节中，让学生划出难读的字自己读一读， 并想一想该如何记住这 些字，明确读的要求，掌握识字的方法，自主识字，对一年级的学生 来说是十分重要的。这样可以提

4、高学习的效率，有利于学生养成良好 的学习习惯，形成一定的自学能力。在读的过程中，我让学生合作学 习，并在小组内提问培养学生边读边思考问题的习惯， 尝试提问能引 导学生的思维向纵深发展。之后我给学生出示练习题，我将练习题划 分为等级，让学生根据自己的能力去选择教学反思：在课文开始之时， 我跟以往一样，用比一比，赛一赛的方式让学生先复习生字词，学生 的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字 词，发现规律，让他们充分感到自己是学习的主人。在朗读课文时， 我让学生同桌讨论，自行解决问题，“学而不思则罔”，质疑是思维的 火化，利用问题培养学生的合作精神、探究能力。在启发学生领悟朗 读

5、的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗 读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。最后在训练学生的口语 能力时，我让学生用“看到看到”来说，说话的训练，一是 有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。夏夜多美教学反思梁集小学 张永新上课开始，我让学生先回忆一下自己在夏夜时见到的景色或是发 生的事情，由于贴合实际，所以学生谈论的氛围也很浓烈。之后我播 放录音，让学生标上小节号和划出自己认为最美的句子再轻声读一 读，因为这个环节之前没有尝试过，所以尝试起来有些困难，这是这 节课设计当中的漏失之处，我忽略了学生的基础，他们对于句子的概 念还有些模糊，很多学生划得都是短

6、语。在听录音时，我让学生闭上 眼睛想一想，此举在于初步培养学生对于美的认识。教学反思：我通过谈话导入，让学生记起昨日所学，这节课的重点在 于朗读，我设计了几个课文头像，选取几个学生戴上头像扮演相应的 头像，学生显得特别兴奋，因为好玩又好看的头像对于学生来说是十 分珍贵的礼物，我对于表演的好的学生，我会将头像奖励给他，结果 在下台之后，别的学生读的时候他也一样读的特别认真， 我想这就是 一种激励。之后是作业巩固阶段，我让学生在名词前加上合适的形容 词，这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质， 学生从中受到良好的教育。要下雨了教学反思梁集小学张永新我课文开始依旧是问题导入的形式，让

7、学生自己想一想在雷雨来 临之前自己的感受，在播放录音前，我提出了明确的要求，要求学生 仔细听并划出这篇课文中提到的动物， 在书写兔子的时候，我顺便让 学生区分了 “兔”和“免”的区别，适时而讲对于学生来说，记忆会 深刻些。之后我让学生通读课文，划出生字词并读一读，想一想怎样 记住它们，出示挂图（兔子遇见燕子），让学生说一说在图上看到了 什么，当学生说出第一、二自然段的话时，我让学生去模仿兔子和燕 子的话语，之后的教学同理，并分角色朗读。教学反思：在这篇课文 当中，我主要以复习旧知为主，主要复习生字讲解生字书写，在练习 过程中，我以奖励为主，所以学生的积极性相对来说比较高，这是课 后的巩固练习，

8、也是十分有必要的。小壁虎借尾巴教学反思梁集小学张永新首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾 巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文比尾巴，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景， 在播放录音之前，我给学生一 些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣， 所以对于文章所讲的内容 记忆也就特别深刻，而在第二次播放录音的时候，我又提出了新的要 求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾 巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能注意到这些问题。教学反思：首先，我先复习了上节课的内容

9、，用板书示图来表示小壁 虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述， 这种简易的示 图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力， 锻炼了口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就 是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气， 当自己的心情悲 伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一 些。语文园地四教学反思梁集小学 张永新这节课上我使用了课件教学，我出示了语文园地四中“我的 发现”部分的字，让学生在这些字中寻找规律，在偏旁规律的基础上 让学生想一想这些字的区别以及怎样记住这些字， 将所有出现的字扩 词，在讲述动词时还可以借用肢体语言来让学生理

10、解和记忆的更加深 刻。初步教会他们形声和形义两种字。在“我会读”环节中，我让学 生自由朗读句子并仔细观察，看一看句子中有什么特别的地方， 想一 想多音字的不同用法。在具体的实例中教学会比单个的枯燥讲解理解 的更加透彻些。乌鸦喝水教学反思梁集小学 张永新这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文， 寓言通常能教给人发人 深省的道理，一年级的学生在领悟方面的能力比较缺乏， 所以教师如 何引导学生领会课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和 难点。于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说 对乌鸦的认识，这个时候很多有一定课外知识的学生就显得尤其兴 奋，滔滔不绝的讲述起来，而其余的学生会带着

11、一种钦佩的眼光去倾 听，不论是讲述者还是倾听者都是一种极大的满足。接着范读课文， 让学生带着问题去思考：这篇课文讲述了一件什么样的事情， 这样一 来，学生在听的时候不会觉得无所事事，当然要一年级的学生概括一 篇文章的大意是有一定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括 整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入， 再连 起来就能大致说出文章大意了，这对于锻炼学生的说话能力是很有帮 助的。在学习生字方面，因为学生已经掌握了认识生字的规律，所以 不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了， 在教 学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，因为学生的写字能 力还不稳定，所以

12、还是需要教师不断地提醒和指导。 第二课时是一篇 文章的关键，在课开始前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引 出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的情 况，再将问题摆下去，让学生思考和回答，例如：乌鸦找到水了么？ 它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让学生比较深入的了解课 文，又能培养学生积极思考的能力，还能让学生在体会乌鸦心情的同 时培养有感情朗读课文的能力。吃水不忘挖井人教学反思梁集小学张永新这篇课文是一篇革命题材的文章，要让学生明白革命先烈为了人民的

13、 解放事业而做出的重大努力和贡献， 所以在课文开始之前，我先向学 生讲述了关于毛泽东主席的一系列小故事，使学生对于这个伟人有了 一定的认识，之后在第一课时当中我先抽几个比较难的字让学生认 读，并将认读的方式和其他同学分享，再用开火车、小组抽读等方式 巩固。在第二课时时，我先复习第一课时所学，再让学生分自然段朗 读课文，再结合课文插图，让学生根据图来说一说看到了什么，想一 想“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”是什么意思，让学生再读课 文，从中更深刻地了解。教学反思：这是继吃水不忘挖井人之后学习的又一篇革命题材的 文章，这篇文章是一篇经典的文章，文中的小英雄王二小更是家喻户 晓的人物，很多学生在上

14、学之前就已经听过了这则故事， 所以怎样让 学生觉得有新意就是这篇课文的关键， 所以在学习这篇课文时，我先 试探性地给学生讲了这则故事，很多学生引起了共鸣，于是我就把机 会让给了那些了解的学生，这些学生在讲述的时候得到了极大的满 足，于是我引入课文当中，学生的兴趣就被调动起来了。第一课时还 是习惯性的认读生字，由于学生曾经预习过，所以生字对于他们来说 已经不是难点了，所以我把重点放在了课文的讲读上面， 我先范读了 课文，让学生在听的过程中，想一想这篇课文讲述了一件什么样的事 情，在学生汇报时，我采用填空的方式让学生通读课文并想一想，这 样既锻炼了学生的说话的能力又训练了他们思考的能力， 这样学生

15、对10 于文章已经初步掌握了，我所要做的只是提出一些问题更深入地去探 讨课文，在第二课时时，学生已经比较好的掌握了整篇课文，所以我 以一首悲情基调的歌曲歌唱二小放牛郎，学生很能引起共鸣，所 以在配乐朗读时读得特别投入。11快乐的节日教学反思梁集小学 张永新这篇课文实际上是一首少儿歌曲的词， 语言很优美，是极适合一 年级的学生朗读的，所以本课的重点便是指导朗读，在上课时，我给 学生播放了这首歌曲的磁带，学生听着美妙的乐曲，能很快进入情景， 有一些学过的学生甚至还能朗朗上口，当我问学生愿不愿意学这首歌 的时候，他们脸上都是开心的表情，我觉得一年级的语文教学就是要 让学生在愉快的氛围当中去学习知识，

16、过了五六遍后很多学生已经基 本能唱下来，接着让他们读也就能读的很流利了， 第一课时仍然是教 学生字，我先选用了几个困难的生字让学生讲读，在第二课时时，我 重点指导学生朗读课文，特别是一些优美词句，特别要强调朗读的技 巧。识字7教学反思12梁集小学张永新这是一篇典型的反义词的文章，学生在实际生活中就接触了许多 的反义词，所以在上这篇课文时，我以游戏的方式来提高学生的兴趣， 采用大组合作、师生对读等方式，学生在游戏的过程中学习了新的知 识，在于教寓乐的过程中既复习了旧知又掌握了新知。 这篇课文的重 点在于让学生会用反义词和掌握新字，我让班里在课堂上认的最快的 学生当小老师，其余同学的积极性便很快被

17、调动了。小白兔和小灰兔教学反思13梁集小学 张永新这篇也是一篇优秀的文章，经典的文章，我先以童话故事的形式 引导学生去阅读文章，学生在学习生字的同时，我将生字带词出现， 学生在读“肥”时发音错误，我及时给予了纠正，在认字的时候，我 抽出几个重点的词语让学生认读，并给予了评价。在第二课时中，我 让学生通读课文再填空，既锻炼了学生概括的能力，也锻炼了他们口 语说话的能力，在分析文章时，我一段一段地让学生去阅读，根据自 然段随机给出一些问题，让学生带着问题去思考，例如：白菜最开始 是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？从这里可看出小白兔和小灰兔怎么

18、样？老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说 的？小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？ 又做了什么？等等问题，最后得出结论：只有自己种的，才有吃不完14全神贯注教学反思梁集小学王红霞以人为本是教学思想的核心，主要现在教学目标的定位上，我为 了在课堂上表现出的是对学生能力的关注； 对学生可持续发展能力的 关注；对学生独立个性和健全人格养成的关注！教书更育人。在我的眼中，每一个学生都是有潜力的，我总是用期待鼓励的目 光注视着每一个学生，我总说：“我相信你准行！ ”比如第一组同学 比赛读书前，我和善地说：“记住全体同学的嘱咐，有信心吗？失败 了，我们也会鼓掌，况且我们

19、不会失败。”在我的眼中只有差异，没有差生，学生千差万别，会表现不同方 面的能力差异，所以因材施教，使每个人在自己的基础上发展。如本 课中学生互助读书的安排，就是全体学生在愉悦的气氛中，帮学相长 共同提高。两次比赛的评价中更见老师的人本精神， 对第一组四个同 学的读书评价是：有提高就是进步，两名同学并列第一，另两名同学 并列第二。而对第二组同学读书的评价是：“我们并列第二，记住！ 第二前面还有第一，要努力！”为什么读得相当好的却只是第二，而 不太好的却并列第一，并列第二呢？都是因为所针对学生不同。15乡下人家教学反思梁集小学王红霞本次赛讲课，我非常认真地备课。教学设计多次修改，力图突破 原有的固

20、定模式。我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品味 文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，抠住关键词句仔细读, 慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。由此设计了让学生看图 片一一品文字一一说风景一一细想象一一谈感受一一课外补充的步 骤进行教学。我认为自己做的比较好的有：一、抓住一条主线，使教学结构清晰。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候， 不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生 多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读 一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整 个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。二、在“

21、读”中感知、感悟。新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在 “读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受 到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读。 开头的齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品味，精读 感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自 然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感16 情产生共鸣。三、适时进行想象，发展学生的思维。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要， 因为知识是有限的，而想 象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在教学中我给了学生广泛的想象空间， 让学生想

22、象自己坐在瓜架 下，想干什么？想象那花儿们依着时令， 顺序开放是什样的情景？春 笋探出头来又是怎样的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是 怎样的？在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢学生的想象力与创造力都得到了发挥， 从而也对乡下独特迷人 的景色有了更深的了解。四、过渡语设计较精细，整篇课文教学语言流畅自然。五、形式多样品课文在教学中，设计了多样的环节引导学生品味文字。如：让学生分角色朗读课文中的鸡、鸭。孩子们读完后能用自己的感受说自己读的 是什么样的鸡，什么样的鸭。城里人和乡下人比比谁的家乡美。让学 生在读完课文后，用自己的话总结表达。避免了单一的读、品、说， 是课堂学习不再单

23、调乏味“我认为课堂上最重要的教育目的就在于去点燃孩子们渴望知 识的火花，如果学生在上了我的课后，没有感到他想知道的比我对他 讲的多得多的话，如果这种愿望没有变成一种追求， 没有变成激发用 更多的时间去读书的动因的话，就是说课堂上的教育目的没有达 到。”训练学生学语文的能力，培养学生学语文的习惯，把语文学习17 引向课外的自觉行为。因为教学目标人本化定位，所以教学内容须生活化，课堂结构须 主体化，教学过程须开放化生命生命教学反思梁集小学王红霞生命生命是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对 生命的颂歌。作者通过生活中普通的飞蛾求生、砖缝冒苗、静听心跳 三件事例，以小见大，引领读者从三个事例中

24、去感悟生命，从字里行 间去探寻生命的意义和价值，同时表达了作者强烈的生命意识和积极 的人生态度，希望每个人都珍惜生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥 出无限的价值，让自己的人生更有意义，更加光彩。于是，我设计了： 创设情境，复习事例导入；自读课文，专题研究；品读课文，感悟语 言；创设情境，理解生命真谛；课内拓展，升华情感 ；配乐朗读等几 个教学环节。在教学片段中，我让学生想象，自己就是那粒貌不惊人的种子， 在这样的环境中，会遇到什么困难？你会如何选择？让让学生手抚胸 前，静静感受自己的心跳，你感受到什么？这些话使学生设身处地为 种子担忧，为作者感动，同瓜苗一起抗争，为自己鲜活的生命而惊喜。 这样，

25、理解作者的感受已经水到渠成了。这篇文章的重点是把对生命的感悟和实际生活结合起来，如何让自己有限的生命发挥出无限的价值。 我在学课文时，请学生说说怎样18做就是在好好使用生命，创造无限的价值？怎样做又是白白糟蹋生 命，虚度年华？学生联系生活实际谈见闻。之后，我出示：“生命因 而精彩”，沉思片刻后，学生纷纷各抒己见，一个个都成了 小哲人。“生命因珍惜而精彩，生命因坚强而精彩”等。我趁热打铁, 赶紧又说：“那么既然生命掌握在我们手中，我们该怎样好好使用生 命呢？学生的积极性被调动起来了。触摸春天教后反思梁集小学王红霞在这次教师赛课中，我讲授的是四年级下册第五单元的第一篇 课文触摸春天的第二课时。此单

26、元课文围绕“生命”展开的， 旨在引导学生从不同角度反映了对生命的思考，而这篇课文是本单 元的开篇之作，重在让学生理解感悟“谁都有生活的权利，谁都有 可能创造一个属于自己的缤纷世界”的人生哲理。第二课时的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的语 句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。针对我本堂课的教学 在以下几点进行总结反思：首先，针对本篇课文的特点，我在引导学生进行分析语句时， 应多给学生讨论的时间，应引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意 见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更 深刻的理解和感悟。也许是由于本堂课的教学任务重多，在教学过 程中忽略了这一点，而这恰恰是引

27、导学生品析句子的最好方法。19 其次，在品析句子的过程忽视了朗读的指导，换言之，引导学生朗读 的太少。这篇课文应在朗读中体会感情，在朗读中深化感受，应引导 学生边读边在头脑中浮现画面，反复品读语句体会感情。最后还有一些小的问题与失误，比如让学生读得太少，齐读的地 方过多；在理解和感受含义深刻句子的这一环节，教师的分析太多， 留给学生自由讨论的时间太少；读课文时出现口误，有几次把“悄 然”（）除此之外，在最后深化主题环节还出现了一个小的失误，最 后一个可以起到画龙点睛作用的视频，由于电脑出现了故障没能放出 来，这成为我本堂课最大的遗憾。不过，在正堂教学中我也精心设计 了一些教学环节。比如，在分析

28、盲童捉蝴蝶的句子中，我适当加入音 乐，用朗读的形式让学生闭上眼睛做动作， 身临其境来体会句子所蕴 含的深刻情感，直观而映象深刻；在对句子进行深入分析过程中，我 引导学生分析理解，后两个句子由学生自己提出问题自己解决， 这样 由教师引导过渡到由学生自悟，无形中就培养学生自主思维能力和理 解能力。总之，从最初的选课、备课、设计教案到一遍遍反复的摹课试讲， 最终的课堂教学，真的让我深深体会到了要上好一堂课所付出的努力 和心血，也让我领悟到了自己离一名优秀教师的距离还有多远。 因此, 我将以此为契机，不断努力完善自己，精心备好每一堂课，上好每一 堂课，做好每一次教学反思。调动全体学生的积极性，使学生全

29、员参 与。20二年级上书法教案（一）第一课（左偏旁一）教学要求：1、使学生掌握单人旁、双人旁、竖心旁及 6个单子的书写要领。2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学用具：实物投影、铅笔、米字格教学时数：1课时教学过程：一、复习旧知，导入新课1、指名上台书写：点黑怎想盆孟2、今天，我们练习写好左偏旁的合体字。（出示课题）二、教学单人旁1、指名读单人旁书写分析。2、指名上台书写，并讲解要领。3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。4、生完成练习。5、生默读 你”和保”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字 印在脑 中。6、指名上台书写，

30、其他学生在草稿本完成书写。7、对比找问题，然后在书上完成练习。8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。三、自学其他偏旁的书写1、生按刚才的方法自学其余字的书写。2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么 意思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。四、作品展小选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。五、教学总结21第二课左偏旁（二）教学要求：1、使学生掌握两点水、三点水、火字旁及 6个单字的书写要领。2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学准备：实物投影、铅笔、米字格教学时数：

31、1课时教学过程：一、复习旧知，导入新课1、指名上台书写：你保很行快怕2、今天，我们接着学习第十课。（板书课题）二、教学两点水1、指名读两点水书写分析。2、指名上台书写，并讲解要领。3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。4、生完成练习。5、生默读冰”和冷”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字 即右脑 中。6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。7、对比找问题，然后在书上完成练习。8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。三、自学其他偏旁的书写1、生按刚才的方法自学其余字的书写。2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练

32、习内容搞清楚是什么 意思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。四、作品展小选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。五、教学总结22第四课左偏旁（四）教学要求：1、使学生掌握言字旁、示字旁、衣字旁及 6个单字的书写要领。2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学准备：实物投影、铅笔、米字格教学时数：1课时教学过程：一、复习旧知，导入新课1、指名上台书写：护持村枝种科2、今天，我们接着学习第十二课。（板书课题）二、教学言字旁1、指名读言字旁书写分析。2、指名上台书写，并讲解要领。3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

33、4、生完成练习。5、生默读 让”和谐”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字 即右脑中6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。7、对比找问题，然后在书上完成练习。8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。三、自学其他偏旁的书写1、生按刚才的方法自学其余字的书写。2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。四、作品展小选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。五、教学总结第五课左偏旁（五）教学要求：231、使学生掌握口字旁、日字旁、月字旁及 6个单字的书写要领。2、培养学生

34、良好的书写习惯和学习习惯。3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学准备：实物投影、铅笔、米字格教学时数：1课时教学过程：一、复习旧知，导入新课1、指名上台书写：让请礼祖初被2、今天，我们接着学习第十三课。（板书课题）二、教学口字旁1、指名读口字旁书写分析。2、指名上台书写，并讲解要领。3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。4、生完成练习。5、生默读 叫”和喝”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字 即右脑中6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。7、对比找问题，然后在书上完成练习。8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。三、自学其他偏旁的书写1、生按刚才的

35、方法自学其余字的书写。2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。四、作品展小选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。五、教学总结第六课左偏旁（六）教学要求：1、使学生掌握土字旁、王字旁、山字旁及 3个单字的书写要领。2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。243、在书写训练中进行爱学习的教育 教学准备：实物投影、铅笔、米字格教学时数：1课时教学过程：一、复习旧知，导入新课1、指名上台书写：叫喝昨晚肚腰2、今天，我们接着学习第十四课。（板书课题）二、教学土字旁1、指名读土字旁书写分

36、析。2、指名上台书写，并讲解要领。3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。4、生完成练习。5、生默读 地”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字 即”在脑中。6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。7、对比找问题，然后在书上完成练习。8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。三、自学其他偏旁的书写1、生按刚才的方法自学其余字的书写。2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意 思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。四、作品展小选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。五、教学总结第七

37、课左偏旁（七）教学要求：1、使学生掌握左耳旁、反犬旁、女字旁及 3个单字的书写要领。2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学准备：25实物投影、铅笔、米字格教学时数：1课时教学过程：一、复习旧知，导入新课1、指名上台书写：地球峭2、今天，我们接着学习第十五课。（板书课题）二、教学反犬旁1、指名读反犬旁书写分析。2、指名上台书写，并讲解要领。3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。4、生完成练习。5、生默读 陈”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字 即”在脑中。6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。7、对比找问题，然后在书上完

38、成练习。8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。三、自学其他偏旁的书写1、生按刚才的方法自学其余字的书写。2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意 思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。四、作品展小选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。五、教学总结第八课左偏旁（八）教学要求：1、使学生掌握绞丝旁、食字旁、金字旁及 3个单字的书写要领。2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学准备：实物投影、铅笔、米字格教学时数：261课时教学过程: 一、复习旧知，导入新课1、指名上台书

39、写：陈狼姑2、今天，我们接着学习第十六课。（板书课题）二、教学绞丝旁1、指名读绞丝旁书写分析。2、指名上台书写，并讲解要领。3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。4、生完成练习。5、生默读 给”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字 即”在脑中。6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。7、对比找问题，然后在书上完成练习。8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。三、自学其他偏旁的书写1、生按刚才的方法自学其余字的书写。2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意 思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写

40、，要一气呵成。四、作品展小选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。五、教学总结27二年级语文上册教学反思（识字1教学反思本课是三组关于秋天的四字词语。 这些词语描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋 天的气候特点和丰收景象，三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。学 生在读过几遍课文以后，已经基本上能读准字音，能把文中的1 2个词读通顺读 流利，但有个别词语仍有些拗口，如：层林尽染、叠翠流金、五谷丰登。老师在 这几个较拗口的词语训练上加大了力度。 再者大多数学生在读前后鼻音时也较容 易出现错误，如前鼻音“尽，后鼻音“登”，故在此处要让学生用多种方式去读。 对于词语理解方面，在老师的引导下

41、，借助课文中优美的插图，基本能说出每个 词的意思，但有部分学生仍不感兴趣。在写字方面，老师尽量要求学生把字写端正，写美观。学生容易出现问题的是宝盖头的字， 有绝大部分孩子写得不太 规范，尤其是第二笔“点”学生容易写成“短竖”，第三笔“横钩”好写成“竖 折”。还有一些同音字学生也很容易弄混如：时”与“实”，很多学生分不清。秋天的图画教学反思秋天的图画是一篇描写秋天的课文，图文并茂，呈现出了丰收的景象和人们 的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造 这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以课文中的插画为引线，让学生通过看图理解一想象一有感 情朗读这样一种方法，让学生学

42、会用朗读展示自己的感情。 在理解秋天的美景之 后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁呢？”这么一个问句，使孩子的感情 从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。我再通过让学生思考：勤劳的 人们指的是哪些人？你想对他们说什么？来加深孩子们对劳动者的敬佩感情。黄山奇石教学反思在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容， 选择自己最喜欢的奇石研读，然 后根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵 的意思，等等。鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习， 选择自己喜欢的方式汇 报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等 形式来表达自己对课文的理解，他们的

43、兴趣很浓，产生的效果也非常好。另外，我注意学生的诵读。我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好” 引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式， 以优 美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃 跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。第三，我给学生充足的时间。在教学中，老师应当给学生充足的时间去思考、进 行交流讨论以及表达自己的意见， 把学习的主动权交给学生。在这节课上我就是 这么做的，学生有了足够的时间来进行自主学习， 小组交流学习以及把自己独到 的意见、理解在全体学生面前表达出来， 让学生能更好的理解文章的

44、内容， 也能 让每一位学生能感受到成功的喜悦， 对学生以后的学习有很大的激励。虽然这节 课我晚了几分钟下课，但看到学生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。28通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学 习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的 范围里。相信学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要尊重、珍视学生独特的 感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子！我们应该把更多的机会，更多的思考 留给孩子。如果我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！植物妈妈有办法教学反思植物妈妈有办法这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法， 作者把科学知 识

45、用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，学生百读不厌。本课要求 会认1 2个生字，会写1 0个字。正确，流利，有感情地朗读课文，继而会背课 文。同时激发学生观察植物，了解植物知识，探究植物奥秘的兴趣。语文课程标准明确指出：“学生是语文学习主人。语文教学应激发学生的学 习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境， 尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，我在进行本 课教学时，创设了师生合作互动，生生之间互助互学的生动活泼的教学情境， 在 师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启 迪，享受审美的乐趣。例如：我让学生

46、在自读课文的环节，用自己喜欢的方式朗 读，然后小组轮流读，能读流利的由小组长为他打“五角星”。没有达到要求的， 再把课文多读几遍。学生的兴趣很高，并且让同伴互相教育，效果较好。语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和 评价的能力。”因而我设计了以知道朗读为主线。读中感受，读中理解，读中欣 赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程， 促进了学生语文综合能力的提高。 但在 教学的过程中，学生的思维活跃，我的现场调控经验较缺乏，造成教师的指导作 用不明显。有待于今后提高。古诗两首教学反思？在教学赠刘景文这课朗读感悟之前，让学生查找资料，了解诗人的情况，再 听教师范读，感受古诗的韵

47、律节奏美。学生自己模仿读，读准字音，读出韵律节 奏，冉小组合作：朗读课文，画出不理解的词句。全班交流：课堂讨论疑难词句， 教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝”的意思，帮助学生 读懂诗句。师生交换读，双向反馈。学生不断模仿教师读，教师可对学生不足指 导读，学生在反复朗读中初步感知这两首古诗的大意。启发想象，感情朗读；反 复朗读，感受意境；感情朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。在朗读本诗时，有些句子较难读，所以这时就需要老师去领读。在导入山行 这课时，学生通过“寒山”、“霜叶红于二月花”等词句，很快判明山行这 首诗写的是深秋季节的景色。这样，语言文字训练具有相当的力度，学生的主

48、体 活动也得到明显的优化，达到了 “课伊始，练已精”的境界。教师在导入新课时应充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与； 变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听” 为主为学生积极思维为主；变“师一生”的单向交流为“师一生”、“生一生” 的多向交流，从而有效地提高课堂教学效率。29一株紫丁香教学反思一株紫丁香是一首活泼清新的小诗，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问 候与感激。在第一课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切 情谊，因此在第二课时的教学中，我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗 读。在生字教学中，我设计了这样几个环节：集中识字，

49、以和汉字娃娃交朋友的形式 将文中的生字集中呈现出来，开展自读，纠正；指名读，纠正；小组读，开火车 读，齐读等方式，巩固生字的准确认读；接着以教师说谜语，学生猜字的形式识 记生字的模样，同时也让学生自己想办法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨； 而后我出示了一首儿歌让学生认读： 踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。 牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。本首儿歌中涵盖了本课所要认识的 6个生字。在有趣的朗读中，生字也得到了再次的复现与巩固，学生学得不亦乐 乎。最后，让学生将生字放回到课文中再次朗读。 整个生字教学过程，节奏紧凑， 而且学生的热情始终处于高涨状态。新课程标准提出：要在语境中识

50、字，加强生字的再现与刺激。在本课教学中， 那首儿歌的出示，很好的体现了这一点。一个生字在课文中学生能准确认读， 放 到另一语境中学生照样能准确认读，我想，这应该就是生字教学的成功之处吧。将生字放到不同的语境中进行认读， 不仅可以巩固汉字，同时还可以锻炼学生的 阅读能力，何乐而不为呢？但是在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。学生的情感始终激发不起， 老师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛 围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。到底该如何去引导学生的朗读呢？ 开展形式多样的朗读比赛？还是？我曾经做过很多尝试，可效果都不是很 好，能响应你的永远是那几个朗读基

51、础好的学生。我选我教学反思教学我选我这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地议论不休。 课堂上，学生非常积极，激发了学生识字的兴趣。在第二课时，教学生字部分，我问学生：“想猜谜语吗？”学生立即高兴地说：“喜欢。”于是我问道：“那么你们自己编谜语来猜，好吗？” “好。” “不过 谜底一定要是本课的生字哟！” “好”课堂的气氛更活跃了。同桌的小伙伴开始讨论起来，不一会，就有学生举手回答，现记录如下：生：一只羊累了，靠在树上睡觉。（谜底:样。）生：两个大王在争抢一根火腿场。（谜底：班。）生：丁丁头上戴着一顶帽。（谜底：宁。）生：宝贝向上张着大嘴巴。（谜底：员。）生：老师，我还把本课课文里的字

52、来猜字谜呢？它是：“一个女孩站在禾苗田里劳动。”你们知道是什么字吗？ 其他学生异口同声地地说：“是委字30每次学生一说出谜语，全班同学都非常兴奋，并很快说出谜底，编谜语的孩子们 开始得意的表情一下子焉了下来，看起来很丧气的感觉，不过一会儿又加入猜谜 语的行列，全然没有了灰心的样子，我为他们的天真可爱感到高兴。回顾这一节课，学生的积极性提高了，思维活跃起来，识记生字的效果也不言而 喻。所以，在课堂中灵活地运用各种教学手段来进行教学， 学生学习的兴趣也自 然提高了。作为低年级的孩子，特点是：注意力不能长时间集中在某一事物上， 对新鲜事物 充满了好奇心。如果强迫孩子四十分钟都认认真真、规规矩距地上课

53、，这是违反 教育学的规律的，教学效果肯定也不会很好。所以，根据学生的年龄特点，我在课堂中适当地运用各种教学手段，如猜字谜、 摘苹果、情景表演等形式进行教学，既让学生学到了知识，又活跃了课堂。尊重 了学生的个性特长，让学生在一个和谐民主的环境里学习，才能培养出心智健全、 张扬个性的学生。一分钟教学反思一分钟是人教课标版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的学习，使学生受 到严格要求自己，珍惜时间的教育。今天，我给学生新授了一分钟。由于我 刚刚参加工作，对二年级学生的知识面、理解能力的大小，还不能完全地了解， 以至于在教学过程中，出

54、现了问题。我由一分钟本应该等于六十秒，但元元却让一分钟等于了二十分钟，这个小问题 导入激发了学生的学习兴趣，也揭开了本节课的序幕。接着，我又通过课件引导 学生学习本节课的生字。在这个过程中，学生学习积极性很高，整个教学过程进 行的很顺利。下一个环节是整节课的中心环节， 及整体感知课文。在这个环节中， 出现了几个问题：首先，我让学生带着“你从课文中读懂了什么”这个问题读课文。我在给学生提 问题时，没有从学生的角度出发，而是以自己的主观意识为出发点， 认为自己能 理解的问题，学生们应该也能理解。正是因为我的这种不从学生实际出发的思想， 使大多数学生对我提出的问题不理解。 因此，他们在读课文时，并不

55、能很好的感 知课文，也就使这个教学环节失去了它本身的教学作用。其次，我让学生听范读的录音，并把自己感受最深的部分划出来再说说为什么这 部分给你的感受最深。在这个教学环节中，我犯了一个很大的错误，就是把整个 环节让学生自己去把握，而丧失了教师在教学过程中的主导地位。 我让学生自己 提出问题，自己解决问题。这个环节本身并没有什么问题，但是，正如前面所说 的，我在整个教学过程中，并没有从一个二年级小学生的角度思考问题，而是从我自身的理解出发编设问题。学生能找出自己感受最深的地方，但大多数学生找 不到点子上，而我由于刚刚参加工作，没有任何的工作经验，根本驾御不了整个 课堂。由于以上两个原因，使整节课也

56、就无法向下进行。 这是我这节课最失败的 地方。再次，本节课主要就是通过朗读来体会元元的心情，从而教导学生要珍惜时间。在这个环节中，我本来设计的是，抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下 基础。咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细31品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。 但要读好这两次叹息，联系 上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提， 也是基础。虽然设计的很好，可是由 于在教学时，对学生放手放的过大，以至于出现了网放出去了，却收不回来的现 象，正因为上述的问题，使我在整个教学过程中都没有很好的引导学生朗读课文， 体会元元的心情，学生体会不到元元的心情，自然

57、也就不能理解为何要珍爱时 问。难忘的一天教学反思 ？从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓小平爷爷表演电子计算机， 受 到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感觉平淡突不出重点。从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。所以，我决定把重点放在词句的品读。 把圈圈划划能力的培养与课文的理解、 朗 读相结合。在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。分 不精神态和动作。分析：前一个问题反应“词语”与“句子”概念混淆，跟原来没有专门的划过， 感到比较陌生有关，从难度上看，划词语要比划句子难。对策：课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的认识。课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉孩子