口风琴教学反思

1、口风琴教学反思以下是关于口风琴教学反思，希望内容对您有帮助， 感谢您得阅读。篇一：口风琴教学反思随着素质教育改革的深入，器乐教学成为音乐表现形式的 重要组成部分。从去年开始，我校开展了小乐器进课堂的课题 研究，我也开始了摸索口风琴教学之路，口风琴的学习无疑为音乐教学丰富了内容，调节了课堂气氛，扩大学生音乐视野。 小学生活泼、好动，注意力持续时间短，但是好奇心强，喜欢 新事物，一开始对口风琴充满好奇，对口风琴课也充满期待， 器乐课堂的常规引导需要长时间训练，经过一年的口风琴课教学实践，我运用各种教学手段， 从以下几点来反思我的口风琴 教学：1、趣味教学法（手指操练习）对于初学口风琴的学生来说掌握

2、正确的演奏姿势和手型 非常重要。通过学习手指操，让学生边看我的手型边模仿， 将 两个手掌握成圆球状， 十个指尖相对，两手腕根部相贴，形成 良好自然的手型状态， 而后左右手指依次对齐， 像好朋友见面 碰头问好一样，随着我边说儿歌边用指尖互相叩击，或者让同桌两个学生面对面坐好, 互相监督,并对他们提由了要求： 圆 球形的自然手型状态不可改变； 指关节要突生，不能伸直等等。 手型操不仅提高了学生学习口风琴的兴趣， 还强化了学生对手 型的正确掌握。2、游戏教学法游戏教学就是在音乐课上我把课前准备好的，与音乐课内容有联系趣味游戏题目， 让学生自由参加。此教学方法融知识 性、思想性、趣味性于一体，以寓教于

3、乐的游戏方式进行音乐 知识的传授与教育。如在教授划船歌一课中，在教授新课 之前，带唱旋律，带奏旋律与学生进行“照镜子”的游戏，我 吹奏一句，学生模仿一句，要求学生和教师吹奏的一样，分句吹奏并降低歌曲难度， 并分组进行比赛。这样的练习，不仅锻 炼学生的模仿能力。培养学生学习的积极性， 学生很容易就能 学会吹奏歌曲，省去了繁琐、枯燥的指法练习，在玩中也为新 授歌曲作铺垫。3、选材符合学生年龄阶段而该阶段的学生不仅年龄特征较小，思想集中时间短，模仿能力强。针对这些特点，选材上就要注意乐曲的简单易学， 趣味性强，指法容易，或是学生熟悉的短小，容易的歌曲，这 样容易吸引学生的注意力及兴趣，谱也会相对容易

4、。同时，要不断的反复联系，巩固，特别是一些基础练习， 让学生在动中 学，乐中练，唱唱、练练、吹吹，并喜欢上口风琴。如： 小 小鸭子、欢乐颂、划船歌等这些乐曲弹奏在五指以内， 指法容易，歌谱易记，学生很容易上口，课程安排进度时我比 较慢，较注重打好基础，让学生在会唱中吹奏，游戏中学，识 谱中练，扎扎实实。口风琴作为课堂器乐之一， 相信将会更为广泛的推广， 成 为学生们的“良师益友”，作为新世纪的教师，如何针对不同 年龄段的学生上好课堂器乐教学是一个关键，在课堂实践中需要改进与反思的地方还有很多，继续努力吧！篇二：口风琴教学反思初一年级同学虽说都已经接触过口风琴，也有了一定的基础，不过在教学当中还

5、是发现了不少问题。我针对闪烁的小星这首口风琴曲进行分析：1 .节奏这首乐曲中生现了一个节奏难点，就是二分音符（ X-）, 对于这个节奏，初一年级同学应该并不陌生，在生日聚会 那一课刚刚学习过， 可我发现，没几个学生是吹正确， 大部分 学生对于节奏根本就视而不见，只是单纯把音吹对就可以， 四分、二分音符，甚至全音符的时值长短都是一样的。 从而可见， 学生对节奏还是没有什么概念， 因此，我先让学生一边划拍一 边唱谱，把每个音符的时值长短搞清楚了，再开始练习吹奏。 并且在平时学习中要多加入节奏的小游戏，帮助学生认识基本的节奏型2 .指法指法在乐器的演奏中是非常重要的一个环节。虽然很多人认为它微不足道

6、，这只手指或者那只手指没什么大区别。其实指法的作用非常之大， 它帮助你固定手型，帮助你用最舒服的 方式弹曲子，使曲子弹奏的更流畅。 学生在学习当中经常会忽 略这点，随自己的喜好换指。而在闪烁的小星这首曲子中 指法的难点就是换指的练习，我先让学生进行c大调音阶练习，在音阶练习中学会穿指和跨指，然后在闪烁的小星的 学习中，学生先在空键盘上练习指法，固定好指法后再吹。3 .换气很多人不会去关注换气的问题。换气在吹奏乐器中是非常 重要的，换气处理不好就会破坏整首乐曲的演绎。学生换气经常紧闭嘴巴光光用鼻子换气， 这种方式不算太科学， 而且这样 吸气，也吸不多。平时我都要求上下牙齿咬住吹嘴， 微微一笑，

7、嘴巴和鼻子一起吸气， 这样就不是停留在胸腔， 而是从肚子里 深吸气。在这首乐曲中，一乐句比较长，很多同学如果一小节换气 都吸不足气，这时，就需要找好换气口在哪里？找正确的气口 其实也不难，可以在附点音符处，长音前后等等位置换气， 这 样使乐曲听起来还是比较完整的。在接下来的口风琴教学中， 还要继续努力探究，在激发孩 子们学习兴趣的同时，也能提高学生吹奏口风琴的水平。篇三：口风琴教学反思口风琴的学习激发了学生主动参与学习、获取知识，不断探究和实践的热情，拓展了学生思维的空间， 它是培养自主学 习能力的良好途径。通过这种方法使学生真正成为了课堂的主 人。（一）在实践中学会探究1、教师应将课堂实践与

8、练习的时间最大限度留给学生。因为口风琴教学强调以 “练”为主，教师在教学中只起到引导 作用，激发学生学习的积极性， 为学生自主学习能力的培养搭 建好平台。教师对于“吹”与“弹”方法的教授，让学生通过 自主练习，发现问题，解决问题，获得新知。2、注意学生学习能力的养成。豉励学生运用已有的知识 经验学会探究，自行解决吹奏中的难点。 如吹奏新曲时指法的 安排，教师不必每次都在乐谱上标明指法，可让学生自己编配合适的指法。遇到较难编排、吹奏困难的乐句，可以请学生示 范，大家一起探究。教师只要做适当的点拨就可。（二）在互助中学会合作1、面向全体学生，激励主动参与。学生的吹奏能力存在差异。教师在教学中要充分

9、兼顾不同水平的学生，便于他们在各自力所能及的范围内进行学习，为不同音乐条件的学生提供选择的机会，豉励他们用适合的表现方式表达内心的体验。分工合作，降低难度，吹奏能力强的学生吹奏难度大的，吹奏能力差的吹奏简单的，甚至可用打击乐或哼唱的方式参与。让每个学生都尝试到成功的喜悦， 增强他们的自信与积极参与的欲 望。2、师生互助、生生互助，培养团队合作精神。教师既是 指导者又是合作者，师生互助、教学相长。在教学中注意整体 教学与个别辅导相结合，给予学生适时的帮助和指导。同时， 充分发挥班级学生的骨干力量，让她们充当“小老师”，以点带面，发挥合作式学习的优越性， 帮助其他学生共同进步， 师 生、生生间形成平等友好的关系，在班中形成互助学吹口风琴的良好氛围。（三）在评价中逐步成长评价是音乐学习过程的一个重要组成部分。课标指由：“应将课程目标中的情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能等全面纳入音乐学习评价系统，在注重评价结果的同时更要注重对过程的评价。”教师在评价中要注意评价要有利于学 生兴趣的激发、自信的培养。一般采用教师评价、 学生自我评 价、生生评价相结合的方法， 豉励学生敢于表现自己， 发表不 同见解，肯定好的方面，提由需要改进的地方。 在评价中学生 的认知能力得到提高， 音乐实践不断进步。教师要善于发现学 生身上的闪光点，对学生点滴的进步