五年级上册音乐教案乘雪橇(2)｜人音版(简谱)(2018秋)

1、乘雪橇1教材分析乘雪橇由美国作曲家、指挥家安德森创作，是标题音乐中极具代表性的作品。 乐曲热情奔放，充满活力，音调、节奏富有鲜明的美国民间音乐的风格特点，在 铃铛、马鞭、马蹄、马叫声的衬托下，表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景和 兴高采烈的心情。乐曲是带再现的复三段体结构，主题旋律具有歌唱性，共出现四次，乐曲中部与 主题音乐形成鲜明对比，并加入了马蹄声和马鞭声，主题的第三次再现为全曲高 潮，最后音乐的力度不断减弱，仿佛是雪橇载着人们的欢歌笑语向远方奔驰而去。2学情分析切五年级学生处在义务教育的高年段，经过四年多的音乐学习，大多数学生已经养 成了良好的听赏习惯和歌唱习惯，同时也具备了一定的歌唱能

2、力、欣赏能力和演 奏能力。但借于高年段学生的兴奋点相对较高、表现欲较低年级有所下降的现状， 应在课堂上利用生动的音乐形象吸引学生，让学生的注意力始终关注音响本身， 同时运用生动的音乐活动调动学生，使学生积极参与听、唱、记、奏、演等丰富 的音乐实践活动，活动的设计要遵循从音乐出发，关注音乐要素的原则，既要让 学生肯接受、能接受，又要稍有难度，从而在音乐活动中提高学生的听觉能力、 表现能力及演奏能力。针对广东地区的学生，绝大多数同学都没有乘雪橇的生活经历， 缺乏乘雪橇的直 接经验。因此在课堂上，老师应充分调动学生的听觉、视觉和想象，来体验马拉 雪橇的音乐形象，感受马拉雪橇的乐趣。3教学设计思路音乐

3、是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。本节课作为一节音乐欣赏课，在 进行教学设计时严格遵循了“发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中”的原则，整节课以聆听作为最主要的教学手段， 在教师的引领下，学生通过反复多次有目的地聆听,充分挖掘作品的音乐形象，这样做的目的是一一把最直接的音乐体验还给学生,让学生对音乐的理解，从音乐中来，再带着被激起情感共鸣，回到音乐中去4教学目标情感态度与价值观：带领学生充分感受乐曲中表现的马拉雪橇的音乐形象，体验马拉雪橇的乐趣。过程与方法：教师通过引导、设问、画图形谱等方法，让学生在听辨、体验、模 仿及探究的过程中理解作品。知识与技能：能准确的听辨和演唱乐曲的主

4、题音乐； 能在老师的指导下准确的听 辨出对比音乐中马蹄声和马鞭声出现的节奏，并运用声势进行模仿；初步了解标题音乐。5重点难点教学重点：充分感受乐曲中表现的马拉雪橇的音乐形象，能准确的听辨和演唱乐曲的主题音乐。教学难点：准确的听辨、记录、模仿对比音乐中出现的马蹄声和马鞭声。6教学策略乘雪橇主题鲜明，形象生动，极具标题音乐的特点，因此教学设计从标题音 乐出发，以体验“马拉雪橇”这一音乐形象为主线，通过听、唱、记、奏、演等 音乐活动，让学生充分理解音乐。7教学用具PPT课件、手铃（每位学生一个）8教学过程8.1第一学时教学活动活动【导入】一、律动铃儿响叮当导入，引出雪橇的种类。教师：今天的音乐课，王

5、老师带你们去大雪纷飞的北方， 一起去感受一下乘雪橇 的乐趣。你们都知道哪种动物适合拉雪橇？ （ PPT展示雪橇图片一一麋鹿拉雪橇、 狗拉雪橇、马拉雪橇）【设计意图】用学生熟悉的歌曲导入新课，唤醒学生的生活认知，激发学生的学 习兴趣。活动2【讲授】二、（一）初步聆听感受乐曲。1、出示乐曲标题，简单介绍乐曲演奏形式及作曲家。教师：今天我们就来欣赏一首乐曲乘雪橇。这是一首管弦乐曲，是由美国著 名的作曲家、指挥家安德森创作的，安德森出生于1908年，如果活到今天，已经107岁了，我们要称呼他为安德森爷爷。2、带着问题初听全曲：乐曲家表现的是哪种雪橇？教师：下面我们就完整的来聆听这首乐曲，请你仔细听，安

6、德森爷爷描写的雪橇 是图中的哪一种呢？你是通过哪些声音判断出来的呢？3、回答问题：根据乐曲中的哪些声音，得出结果。教师：安德森爷爷在乐曲中用乐器模仿了马铃声、马蹄声、马鞭声、马叫声，生动形象的描绘出了马拉雪橇这一音乐形象。4、谈对乐曲情绪的理解。教师：感觉雪橇上的人们非常开心，兴高采烈地在雪地上飞驰。【设计意图】通过老师的介绍，了解乐曲的演奏形式与作曲家； 通过带着问题聆 听全曲，明确乐曲表现的音乐形象。活动3【讲授】二、（二）学习主题音乐。1、再听全曲，听辨主题音乐，并用LA哼唱。（加手铃伴奏区分段落）教师：同学们，接下来我们就乘上这驾雪橇，在乐曲中，找出出现得最多的旋律。如果你找到了，就可

7、以跟他们一起用 LA哼唱出来哦！2、慢速视唱主题音乐。3、划旋律线视唱曲谱，感受旋律走向。教师：下面请同学们边唱边试着画出主题旋律的旋律线， 看看主题旋律的走向是 向上的？还是向下的？4、划旋律线，用LA模唱。教师：感觉这个时候的马车是在平地上奔驰， 还是在山间呢？请你拿出手，边唱 边划旋律线，跟着我们的马车，在连绵起伏的山间奔驰。5、强调兴高采烈地演唱情绪，划旋律线跟伴奏用LA模唱。教师：我们试想一下马车从山上冲下来的时候， 如果你坐在马车上，你的心情是 怎么样的？6用手铃为主题旋律设计动作，并跟音乐进行表演。教师：现在你就是这驾马车的车夫，请你用手中的手铃为主题旋律设计一下动作 吧？7、聆

8、听主题音乐四次出现，发生了哪些变化？教师：接下来，我们来听听主题旋律每次出现时， 发生了哪些变化？乐曲的高潮 出现了哪一次？感觉马画跟我们的距离有没有发生呢？【设计意图】让学生再次聆听全曲，通过自己的直接体验找出主题音乐， 在充分 体验音乐的基础上再进行视唱，学生学习起来得心应手；再通过观察旋律线，帮 助学生理解旋律的进行与情绪，为欣赏对比主题进行铺垫，接下来让学生自己设 计律动表演，发挥学生的创造力，使主题音乐的表现形式更为丰富； 最后听辨主 题音乐四次出现的变化，理解音乐要素与音乐形象的关系。活动4【讲授】二、（三）学习对比音乐。1、对比聆听，感受变化。教师：接下来，请你再听听乐曲中的另外

9、一段旋律， 感觉我们的马车还是在山间 飞驰吗？这段与主题旋律形成对比关系的旋律， 我们称为对比主题。安德森爷爷 又加入了哪些声音来表现马拉雪橇呢？2、听辨对比主题有几个乐句。3、听辨每个乐句有几拍？4、用画图形谱的方式的记录乐句与拍数。5、听辨马鞭声出现在哪个乐句的哪一拍？并记录。6听辨马蹄声出现在哪个乐句的哪几拍？并记录。7、用身体乐器模仿表现马鞭声和马蹄声。【设计意图】在老师的引领下，运用画图形谱的方式，帮助学生准确听辨马鞭声 和马蹄声的节奏。此环节是本课难点，学生完成稍有困难，但老师的分步聆听与 反复聆听会化繁为简，让学生一步一个台阶的完成任务，学生完成后会非常有成 就感，同时也大大提高

10、了学生的听觉能力。活动5【讲授】二、（四）完整聆听乐曲，感受乐曲结构。2;11;16;1;8;8;师生合作：生听到主题音乐做驾马车的动作，听到对比音乐模仿表现马鞭声和马 鞍声，老师在黑板上用图形谱表现整首乐曲的结构和情节。【设计意图】分段学习后，再次完整聆听，一是巩固学生所学，二是帮助学生理 解整首乐曲的结构。通过生动形象的图谱，引申出标题音乐的概念。活动6【讲授】三、拓展部分一一简单了解标题音乐1、 看图形谱，引出标题音乐并简单讲解。，网z§x§x§K教师：同学们，你们看安德森爷爷是不是用音乐给我们画了一幅马拉雪橇在图画，他是不是用音乐给我们讲了一个马拉雪橇的故

11、事。其实像今天我们欣赏的乘雪橇这一类的乐曲，我们称之为标题音乐，标题音 乐是要求听众依据作曲家给出的标题的提示去听赏的器乐作品。就像我们今天欣赏的乘雪橇一样，我们从乐曲中充分感受到了安德森表现的马拉雪橇的音乐 形象，乐曲特别的生动，特别地逼真。2、观看乘雪橇演奏视频教师：接下来，让我们一起走进北京国家大剧院， 一起去欣赏由国家芭蕾舞交响 乐团演奏的乘雪橇，看看安德森爷爷到底运用了哪些乐器来生动地表现乘 雪橇这一标题呢？安德森爷爷运用了许多特色的打击乐器： 有表现铃铛声的马铃、表现马蹄声的盒 梆、表现马鞭声的乐鞭。谁来说说，作曲家运用这些乐器的目的是什么？【设计意图】在音乐体验后观察教师绘制的直观的图形谱，让学生在体验的基础 上获得概念性知识，初步了解标题音乐。再通过观看视频，调协视觉感观参与体 验，加深学生对乐曲的理解，同时可以让学生了解管弦乐队的各种乐器， 包括乐 曲中采用的马铃、盒梆、乐鞭这三种特色乐器。活动7【测试】四、小游戏一一听音乐猜标题。教师：安德森爷爷特别热爱生活，它的标题音乐大多数也都是来源于