《树和喜鹊》教学设计（龙岗中心许建芳）

1、部编小学语文一年级下册课文第6课树和喜鹊第一课时教学设计许建芳（深圳市龙岗区龙岗街道中心小学）518116【设计理念】 新课标中指出“语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，本课设计以识字和写字为主，利用多种形式让儿童在“趣”中识字，在识字中学会积累词语和运用词语。写字教学重在指导学生正确、规范写好汉字，落实新课标提出的“每天随堂练习10分钟”。同时，以提高学生语文

2、能力为出发点，着重教学生学习语文的方法。【教学目标】 1、能正确认读“只、窝”等12个生字，读准多音字“只、种、乐”的字音，认识“子”（子字旁）和“丷”（倒八）两个偏旁。能正确、规范书写“招、呼、居”三个生字。2、正确、流利朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理等朗读好课文，通过联系上下文，了解“孤单”的意思。3、积累AABB格式词语，并运用AABB格式词语说一句话。【教学重点】1、通过多种形式认读生字，正确、规范书写“招、呼、居”三个生字，积累AABB格式词语。2、通过联系上下文，了解“孤单”的意思。【教学难点】 用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单”等词语的意思。【教

3、学准备】 课前预习单、学生自制生字卡片、多媒体课件、投影【教学过程】一、检查预习，字词初探（预习单附后） （一）检查课文朗读，同桌互读课文，互相纠音 师：同学们，在预习课文朗读时获家长评几颗星？（指名说）自 评：家长评：同学评：现在开始把课文读给同桌听，然后同桌互相评价。（生同桌间互相朗读课文，互相纠音，互相评价，教师巡堂了解学生的读书情况。） 2、朗读展示师：现在请朗读小能手给大家展示朗读，谁愿意来？（指名5名学生上台分段朗读，纠音，评价）【设计意图：预习是语文学习的开始，也是课堂的开始。预习要收到实效，必须要检查。开课伊始，以检查朗读的形式进行开课，一是节约课堂时间，直指学生朗读能力培养。

4、二是同桌间开展朗读检查，有利于合作学习氛围的形成。】（二）识记生字，积累词语1、词语识字检查 课件出示儿歌： 一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。 许多树，许多窝，互做邻居真快乐。 天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。 天一黑，一起回，安安静静回窝睡。 （1）学生自由练读。 （2）指名展示读，相面正音，评议。 （3）小组赛读。 （4）拍手读。课件出示词语：只有 鸟窝 孤单 种树 都有 邻居 招呼 安静 快乐（1）指名认读，纠音。（2）小老师带读。（3）词语训练：用上面的词语说一个句子。（指名说）例：快乐 妈妈带我去游乐园，我玩得很快乐。【设计意图：低年级识字教学，要使生字在语境中不断复现，随文识字是我

5、们应该做到的。这首小儿歌，不仅是对课文内容的最好概括，朗朗上口。里面也是本课生字词，学生在反复朗读中识记生字，识记效果比起单独识字会更有效果。】2、生字识记（1）指名拼读生字（课文34页“我会认”生字）。（2）认识“子”（子字旁）和“丷”（倒八）两个偏旁。（3）小组内交流识字方法：有什么办法记住这些生字宝宝？（如我用加一加记住“种”字，禾+中就是种，种田的种）。加一加：种、居、呼、孤熟字加偏旁：乎呼、令邻、争静、瓜孤熟字换偏旁：照招、和种（4）拓词识字孤：孤单、孤儿、孤独窝：鸟窝、狗窝、做窝呼：呼叫、欢呼、招呼邻：相邻、邻居、邻近指名学生认读，全体齐读（5）生字卡片游戏请学生拿出自制生字卡片，

6、进行字卡游戏 打牌游戏（生字卡片为牌，同桌互相出牌，你出一张牌，我认读一个生字，如果不会读或者认错字，即生字卡片归对方，看谁赢得牌多）找朋友（学生把生字卡片摆放好，然后老师拿出一张生卡片，如“窝”，问：窝窝窝，我的朋友在哪里？学生从字卡中找出“窝”字，并回答：窝窝窝，你的朋友在这里。3、读准多音字“只”、“种”、“乐”课件出示“只”、“种”、“乐”的读音，学生认读并说组词。课件出示多音字练习：（给多音字选择正确的读音） 1、树上只（zh zh）有一个鸟窝，鸟窝里只（zh zh）有一只喜鹊。 2、爸爸带我去看了一场欢乐（yuè lè ）的音乐（yuè lè

7、 ）剧。 3、妈妈把花种（zhn zhòn）子种（zhn zhòn）在花盆里。【设计意图：识字，要遵循儿童学习语文的规律。在不同的教学环节中复现生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。将生字组成学生理解的常用词语或句子，使生字在语境中不断复现，能帮助学生巩固生字。设计多音字的练习，直指学生运用的能力训练。】4、词语积累运用（1）出示课文字词从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳后来 邻居 快乐 安安静静自由认读，指名认读叽叽喳喳、安安静静，你发现了什么？（引导学生发现AABB格式）像这样的词语你能说几个吗？（大大小小、左左右右、明明白白、干干净净

8、）引导学生用AABB格式词语说话如：干干净净 同学们把教室打扫得干干净净。（同桌练习说话，指名说话）【设计意图：引导学生语言积累也是语文教学的重要任务之一。通过说一说，引导学生积累AABB格式的词语。积累是为了运用，设计利用AABB格式词语说一句话，就是让学生学会运用。】（二）指导书写“招、呼、快”三个字。1、课件出示“招、呼、快”三个字（1）观察字形，说一说三个字在田字格中的占位。（2）再仔细观察，说说三个字的共同点：都是左右结构的字，书写规律是“左窄右宽”（3）再观察不同：“招、快”两个字是左右同高，“呼”是左低右高。（4）教师范写，学生跟着书空。（5）学生描红书写，教师巡视指导。（6）给

9、三个生字组词，并正确书写下来： 招手 招呼 呼叫 快乐 飞快（7）展示并评价学生作品【设计意图：写字是第一学段的教学重点，在一年级起步阶段，要加强写字指导，打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺要求、间架结构，且要一边指导，一边示范。写字贵在精，不贵在多。严格要求学生，切实保证写字质量，使每个学生不但能把字写正确，而且尽量把字写得美观。】二、品读课文，理解字义（一）初步感受树和喜鹊的孤单，联系上下文理解“孤单”的意思， 1、自由朗读第1-2自然段，圈一圈文中的出现的事物，说说你的感受。（1）交流后板书文字：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊（2）课件出示图画：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊结合图画

10、引导学生读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，正确读好“一”的变调。通过朗读体会树很孤单、喜鹊很孤单。2、比较句子（课件出示以下句子）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵对，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。（1）学生对比读，说说自己的发现。（第一句比第二句多了“只有）（2）再读句子，说一说你的感受。（“只有”让人觉得树真的很孤单、喜鹊也很孤单）3、请学生说说自己对“孤单”的理解师小结：从“一棵”、“一个”、“一只”、“只有”中，让我们感受到树和喜鹊的心情，从第一自然段的这些词句中我们也可以知道孤单的意思，“只有自己，没有别人”。【设计意图：联系上下文知道

11、“孤单”的意思是本课学习的重点，也是难点。如何让学生学会这个方法，抓关键的词语来体会理解，从“一棵”、“一个”、“一只”的学习、刻画、句子的对比，都在在学习“联系上下文了解词语意思”的方法，让学生经历学习的过程。】（二）想象画面，体会心理，读好课文1、引导体会：如果你是一棵对，只有你一棵树，看看四周，你想说什么？ 如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？（指名说）2、带着这种感受再读第二自然段：“树很孤单，喜鹊也很孤单。”3、把1-2自然段连起来读一读。【设计意图：“有感情地朗读”是指学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表面自己

12、对作者及其作品情感态度的理解。通过想象画面，体会情感，学生对“孤单”的感受更深，有感情读好文本就变得更容易了。】三、布置作业：1、与爸妈一起玩生字卡片游戏。2、把课文再读给父母听，请他们再给你评评星。【设计意图：与家长一起玩生字卡片，是对识字的一种巩固，也是增进亲子间感情的一种。把课文读给父母听，请父母评价，是对学生课堂学习的一种检查。】【板书设计】快呼招 6 树和喜鹊 只有 一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊 （孤单）【自我评析】 一、运用多种识字教学方法和教学手段，提高识字教学效率。识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学

13、生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本课的识字教学，方法多样，从词语认读到生字认读再到词的积累应用，通过小老师带读、交流识字方法、玩字卡游戏等方式，使学生在“趣中”识字，识字的教学效率得以提高。二、教学生学习方法，提高学生语文能力。 教语文，非教课文。要教好语文，须教学生学习语文的方法。本课学习，指向学生语文能力的训练有几点：识字、写字、积累运用、理解词义能力。在围绕能力训练的同时，教师始终注重教学生学会方法。如前置性的预习单，如何识记生字，通过“加一加、熟字加偏旁”等方法来识字。如何学会联系上下文理解词义等，抓住关键的词句来理解“孤单”，教师不是仅仅是在讲授知识，更多的是传授学生学习方法。这有利于提高学生的语文综合能力。附：树和喜鹊的预习单6 树和喜鹊预习单班级：_ 姓名：_一、我会朗读课文。朗读课文，标出自然段，并请家长和同学评价。自 评： 家长评：同学评：二、我会认读以下词语。只有 鸟窝 孤单 种树 都