董腾老师干货高中考试文言文类型及应对方法

1、董腾老师干货高考的古文都有什么类型？古文阅读在高考语文试卷中地位很重,分值多达19分.但由于它与现实生活相距较远,语言又有其特殊性,所以,学生常常失分也最多.关键在于阅读没过关.由于没有读清文段中的人物、事件、评价等,对实、虚词的推断,对内容的理解自然就有可能不符合文意,从而导致错误.从这些年高考选用的古文看,无非两种文体,一是人物传记,一是散文古代散文包括议论文.只要我们能够了解一种文章的根本写法,从这方面入手去解读文章,一般是能够读懂文章、读清文章的.两种类型的古文文体有什么区别？【根本分析】传记类阅读是古文阅读的重头戏,在2006年以前根本上是独霸高考文言文试题选材,此后,古代散文、小品

2、文甚至古小说异军突起,但传记类的“浅易和取材广泛的特点,使得它仍旧有着强大的生命力.考生阅读传记类的文章,要注意古代史传文叙事、写人的特点,还要注意高测试题往往对原文有删节的特点.近几年高测试卷中,考查史专体的有全国卷I、n、广东卷、湖北卷、天津卷、福建卷、辽宁卷、江西卷、海南宁夏卷、上海卷等,纵观这些试卷发现：1 .表达方式来说,以表达为主,偶或有一点议论,或者是作者直接发议论,或者是借人物之口发议论；2 .从运用的词语说,主要是常见的文言实词和常见的文言虚词,较少涉及非常见的实词和虚词；3 .从句式上说,主要运用常见的古文的判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句等,极少出现非常见的文言句式

3、；4 .从内容上说,与作者写作的社会历史文化背景没有更多的联系,较少涉及古代的名物典章制度.因此高考所选择的古代文语段几乎全是史传文的语段.这样的语段,一般高中毕业生阅读是不太困难的史传体【根本写法】人物传记一般分为三个局部：一、简介人物的根本情况.主要包括：1.姓名、字号；2、籍贯；3、家庭背景,包括家庭经济状况,及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；4、学识；5、性情；6、举荐或科举功名情况；7、最初任职情况等.这局部内容多在开头.如果写到事件,多与家庭、学识、性情有关.实用文档二、人物的主要事迹.是文章的主体局部,阅读时可以按事情分层,每件事情主要注意以下内容：1 .时

4、间,注意年号及相关的具体年代,古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法.年号纪年的标志是：、年号+初,如：乾元初；、年号+具体年代,如：泰始九年；、年号+中,如：天监中；、年号+末,如：建安末.干支纪年要注意天干地支那些词2 .地点,要特别注意人物的官籍,即他在那里做官,除一些地点明确介绍出来外,要注意“知、守、除、迁、贬、改等词语后面所带的地点,如：知江夏,就是做江夏知府；除襄阳,即为担任襄阳太守.3 .官职,主要注意担任什么官职,拥有什么爵位,握有什么具体权力,具体管理哪方面的工作.如：右拾遗,是谏官,那就要注意他在向皇帝进谏方面的事,由于事情与职权密切相关,担任什么职务,就会做什么事情,

5、也就是今天所说的“卖什么,吆喝什么".这“时、地、职是事情分层的“三标志,一般来说,“时、地、职有一点发生变化,事情就会随之发生变化,由于“时、地、职不同,人物做的事一般也会不同,据此,可以把事情分开层次.4 .人物,特别注意人物之间的关系.在人物传记中,由于许多人物多是朝廷官员,所以,他们涉及的关系主要有：、与皇帝及上级之间的关系；、与事件涉及到的人物之间的关系；、与下属之间的关系；、与黎民百姓之间的关系；另外,如果是一般人物,就会涉及到与他她直接相处之人及间接影响之人的关系,很多与家庭背景有关系,比方受祖父、父亲影响等.5 .事件,特别注意是什么事件,事件发生的原因、经过、结果,

6、以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点,处理后的反映与效果,得到的评价等.三、人物的性格作风.一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况,多在文章结尾,有时也穿插在全文中.主要注意以下内容：1、作者的直接评价.如：史迁日：；2.注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言.如：孝甚,清慎亮直等；3、从辞色的褒贬看作者的感情倾向.值得注意的是,有时候,作者也会根据人物性格、作风去组织人物事迹,以此来表现任务的性格特点和道德品质.这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来,读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风.其实,古今中外的人物传记只有篇幅长短之分,内容上概莫能外.一旦掌握了这种根本

7、写法,就会寻踪觅迹,把人物事迹读个清清楚楚,这样就能够作好信息判断题和内容概括与分析题,再能够把实词、虚词放到语境中加以推导,也一定能够准确的判断出实词、虚词意义和用法的正误,进而去理解句意,也一定会比较准确地译好文句.阅读题作题的关键是阅读,不要本末倒置,光在作题技巧上打圈圈.一定要在阅读方法上下功夫,读懂了文章,技巧才起作用.【例文】全国卷19分,每题3分阅读下面的古文,完成811题.魏德深,本巨鹿人也.祖冲,仕周,为刑部大夫、建州刺史,因家弘农.父毗,郁林令.德深初为隋文帝挽郎,后历冯翊书佐、武阳郡司户,书佐,以能迁贵乡长.为政清净,不严而肃.会兴辽东之役,征税百端,使人往来,责成郡县.

8、于时王纲弛紊,吏多赃贿,所在征敛,人不堪命.唯德深一县,有无相通,不竭其力,所求皆给,而百姓不扰.于时盗贼群起,武阳诸城多被沦陷,唯贵乡独全.郡丞元宝藏受诏逐捕盗贼,每战不利,那么器械必尽,辄征发于人,动以军法从事,如此者数矣.其邻城营造,皆聚于听事,吏人递相督责,昼夜喧嚣,犹不能济.德深各问其所欲,任随便修营,官府寂然,恒假设无事.唯约束长吏,所修不须过胜余县,使百姓劳苦.然在下各自竭心,常为诸县之最.寻转馆陶长,贵乡吏人闻之,相与言及其事,皆献欷流涕,语不成声.及将赴任,倾城送之,号泣之声,道路不绝.既至馆陶,阖境老幼,皆如见其父母.有猾人员外郎赵君实,与郡丞元宝藏深相交结,前后令长,未有

9、不受其指麾者.自德深至县,君实屏处于室,未尝辄敢出门.逃窜之徒,归来如市.贵乡父老,冒涉艰险,诣阙请留德深,有诏许之.馆陶父老,复诣郡相讼,以贵乡文书为诈.郡不能决.会持节使者韦霁、杜整等至,两县诣使讼之,乃断从贵乡.贵乡吏人,歌呼满道,互相称庆.馆陶众庶,合境悲泣,因从而居住者数百家.宝藏深害其能.会越王侗征兵于郡,宝藏遂令德深率兵千人赴东都.俄而宝藏以武阳归李密.德深所领皆武阳人也,念其亲戚,辄出都门,东向恸哭而反.人或谓之日：“李密兵马,近在金墉,去此二十余里.汝必欲归,谁能相禁,何为自苦如此！其人皆垂泣日：“我与魏明府同来,不忍弃去,岂以道路艰难乎！其得人心如此.后没于阵,贵乡、馆陶人

10、庶,至今怀之.节选自?北史魏德深传?散文体【根本分析】自2006年以来,古文的散文阅读开始在高测试题中占有了一席之地,各种题材的散文便雨后春笋般地进入了高考命题专家的视野.近年来的高测试题中,古代散文主要有写景状物类、写人叙事类、议论性散文等.其中,写人叙事散文与史传文都以刻画人物为中央,考生只需要梳理出作者围绕中央人物写了哪些事情,表达了怎样的主题即可.今年高测试卷中,考查散文类的省份有江苏、重庆、安徽、浙江、四川、湖南、山东、上海二,与史专体可以说平分秋色,纵观今年的高测试卷发现：1、侧重考查对文意的理解和分析.过去理解文句含意的试题全用选择题,而从2002年起,那么改用考生直接译的试题.

11、看起来只是题型的变化,实际上对文意理解的要求更高,而且它把对文意理解的考查和语言形式的考查结合在一起,更具有综合性.2、更强调根据语境来做题.现在的古文阅读的每一道试题,都要以对全文的正确理解为背景,都要以对上下文句的正确分析为条件,方能作出正确答复.即便是理解常见实词的含意、常见文言虚词的用法,也要根据具体语境作判断,几乎找不到凭借死记硬背来答复的试题.至于译文句、筛选信息那么更需要凭借对语境的正确分析.我国古代文学中,散文也是一笔不可多得的珍贵财富.这些散文,体裁不同,形式多样,世事纷纭,景物争艳,情感流韵,义理博奥,为祖国文坛平添一份绚丽.但不管如何多姿多彩,其根本写法还有比较一致的地方

12、.从高考的角度看,考查古代散文往往会涉及思想内容的概括分析,与表达技巧的鉴赏评价.下面就从这两个方面作简要提示.【思想内容】古代散文所写的内容,就每一篇文章而言,当然千差万别,五彩缤纷,但综合起来看,主要写的是人、事、景、物、情、理等六个方面.具体到某一篇文章,不可能六个方面都面面俱到,但仔细分析,任何一篇文章所写的都不外乎其中某几个方面的内容.一人物.散文中,往往选取人物的两三个片段,描写他的肖像、行为、语言、心理等,以此来表现主题.如：张溥的?五人墓碑记?,就是通过描写五人的言行,表现他们意气扬扬、慷慨赴义的精神.在写景状物的散文中,人物往往是景物的赏鉴者和抒情主人公.二事情.散文中,描写

13、事情多不是完整地记叙事情的前因后果,而是截取其中的某一片段,来为表现主题效劳.如：柳宗元的?捕蛇者说?,描写了捕蛇者捕蛇的有关事情,在此根底上,表现了“赋税之毒有甚于毒蛇的主题.一篇散文如果写到几件事,要把握贯穿这几件事情的主线.三景物.许多散文,总是剪取大自然中能够表现文章主题的景物,加以描写,或借景抒情,或融情于景,或寓理于景,借以抒情说理.如：欧阳修的?醉翁亭记?,描写了滁州西南及醉翁亭周围的山水风景,再借太守、宾客、滁人等的游赏之乐及宴饮之乐,表现了“与民同乐的思想.四物象.有些散文,托物言志,作者着意描写某一物象的某一特点,借此表达思想观点,文中的物象特点与作者的思想主旨具有一致性.

14、如：宋濂?猿说?：武平产猿,猿毛假设金丝,闪闪可观.猿子犹奇,性可驯,然不离母.母黠,不可致.猎人以毒傅矢,伺母间射之,母度不能生,洒乳于林,饮子.洒已,气绝.猎人取母皮向子鞭之,子即悲鸣而下,敛手就致.每夕必寝皮乃安,甚者辄抱皮跳掷而毙.嗟夫！猿犹知有母,不爱其死.况人也耶？这一篇短文,借猿的一系列表现,表达了“猿犹知有母,不爱其死.况人也耶的主题,形象生动而道理显豁.五感情.几乎所有的散文,都充满了作者的感情.有的直抒胸臆,有的那么借助人物、景物、物象或哲理来抒发感情,叫间接抒情.在这方面,作者主要通过“辞色中的褒贬、冷暖来表达思想感情.如：上文?猿说?,从“毛假设金丝,闪闪可观中可以看出

15、作者对猿的喜爱,从“母度不能生,洒乳于林,饮子.洒已,气绝中,可以体味到作者对猿母爱子行为的歌颂与崇敬,从“即悲鸣而下,敛手就致.每夕必寝皮乃安,甚者辄抱皮跳掷而毙中,可以感知猿子对母亲的亲近、孝敬之情；而从“以毒傅矢,伺母间射之“取母皮向子鞭之中可以领会到作者对猎人的痛恨、鄙视之意.全文很多冷色调的词语,让人读来产生一种悲剧性的震撼.阅读散文,我们应从“辞色即“褒贬、冷暖四个方面细加体察,把握作者的感情.六义理.很多散文,总是或直接或间接地表达某种思想,这也是作者写作的最终意图.有的文章表达得明白直接,有的文章付托于景物、物象之上,表达得含蓄蕴藉.前一种情况如?前赤壁赋?,后一种情况如?桃花

16、源记?.【表达技巧】一、表达方式.指记叙、描写、议论、抒情、说明.散文运用的表达方式主要是记叙、描写、抒情、议论.二、表现方法1、与记叙有关的：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙,表达角度第一人称、第二人称、第三人称.2、与描写有关的：写景状物、铺陈、渲染、工笔细描、白描、虚实.3、与抒情有关的：直抒胸臆直接抒情、间接抒情.间接抒情又分借景抒情、寓情于景情景交融、寓情于事、寓情于理、借物抒怀、托物言志.抒情方法从题材和表达方式两方面加以判断和区分.题材是写景状物的,就应该考虑它是否是间接抒情中的借景抒情或托物言志,表达方式是抒情议论的,就应该是直抒胸臆.4、与思维有关的：联想、想象等.从非现实性非眼

17、前材料与修辞比喻、比较、用典等方面去判断.构成虚实.非现实性材料可以是过去的、未来的,也可以是远方的,如?前赤壁赋?三段中写到曹孟德、周郎,就是联想,是虚写,而一、二、四、五段那么写的是眼前的景物人事,是实写.5、与材料结构关系有关的：比兴起兴、比照、衬托衬托、烘云托月、映衬、象征、拟人化、移情、移位、动静结合以动衬静、以静衬动、化动为静、化静为动、虚实虚实结合、虚实相生、抑扬先抑后扬、欲扬先抑、先扬后抑、借古讽今借古喻今、借古伤今、借古喻己、借古伤己、点面结合以点代面、以少胜多等.这里所说的材料结构,指的是两个或两个以上的材料之间的组合关系.据此,对以上那些表现方法的判断,应从分析材料之间的

18、组合关系入手.阅读文章时,大家要确立一种观念,即从材料入手去解读文章,不要从语言入手去解读文章.语言是为了表达或表达材料,一个个材料组成了文章.材料的性质有所不同,但它们都要为表现同一个主题效劳,这就需要从不同角度将它们组合起来,才会构成一篇有机的文章.文章的这种组合关系就构成各种各样的表现方法.如两个性质不同的材料组合起来,就是比照,有主次之分的,就是反衬.这一点,将会在“现代散文阅读中作透彻的阐述.【篇章结构】主要涉及的内容有：构思巧妙、新奇、点题开篇解题、篇末点题、开头统领全文、为下文铺垫、埋下伏笔、与其他诗句构成比兴,对比、衬托、映衬、抑扬等表现方法、过渡承上启下、思路起承转合、线索人

19、、事、景、物、情、理、顺序时间,空间上下、先后、远近、表里,逻辑事一理、事一情、情一理、物-理、层次层层深入、及各种表现方法、照应内容照应、首尾照应、结尾升华、卒章显志、以景结情、首尾照应、总结全文.除以上内容外,以下两点也值得注意：一、艺术风格.指在选材、表达、语言等方面长期形成的艺术特色.也可以对某一作品的艺术特色作出评价.如雄浑、旷达、豪放、俊逸、冲淡、沉郁、悲慨、婉约等.二、意境.指由情、景、意、言和谐统一而形成的艺术境界.如刘禹锡?陋室铭?俊逸、旷达.从上面内容看,古代散文阅读要读清楚“四种关系,即人、事、景、物与感情的关系,人、事、景、物与义理的关系,感情与义理的关系；材料与材料之

20、间的组合关系.之所以要读清楚四种关系,在于要把握作者表情达意的角度,即明确文章为抒情现义的需要,对人、事、景、物是如何进行剪裁的,抒发的感情是褒是贬、是冷是暖,与所描写的人、事、景、物的特征是否一致,表达的主题与所描写的人、事、景、物的特征、与抒发的感情是否一致.以便更好地把握文章主题,更好地推断字、词、句的语境义,更好地体味作者的感情,更好地分析表现方法由于分析表现方法就要分析材料之间的组合关系,更好地对文章主题及其艺术特色进行鉴赏、评价.【例文】江苏卷书沈通明事淮安沈通明,尝为前明总兵官.任侠轻财,士大夫皆称之.顺治二年,先是有巡抚田仰者,素习通明之为人,加礼遇焉；至是见明将亡,遂属其家通

21、明,而身自浮海去.通明匿仰妻子他所.21世纪教育网会清军渡淮,购仰妻子急,踪迹至通明家.是时通明杜门久矣.捕者围其居,通明走入寝门,饮酒数斗,裂束帛缚其爱妾,负之背,牵骑手弓矢以出,大呼曰：“假设辈亦知沈将军耶！遂注矢拟捕者,皆逡巡引却.通明疾驰,与爱妾俱得脱.赁居苏州,变姓名,卖卜以自活.未几爱妾死,意不自聊,祝发为浮屠.已,复弃浮屠服,北访故人于邓州.通明故魁垒丈夫也,美须髯,以饮酒自豪.每醉辄歌呼邓州市上,一市皆以为狂.彭公子篌,其州人也,素有声望于江淮间,方罢巡抚家居,独闻而异之.侦得通明所在,徒步往与之语,通明默不应.已询知为彭巡抚,乃大喜吐实.公捉其手曰：“君状貌稍异,必将有物色之

22、者,非我其孰为鲁朱家耶？引与俱归,日夜与通明纵酒甚欢.居久之,遇赦始得出.通明少以勇力闻,尝与贼战,贼射之洞胸,通明即拔矢裂甲裳裹其创,往逐射者,竟杀其人而还,一军皆壮之.今且年八十余,膂力稍衰矣,饮酒犹不减少时,任侠自喜,亦如故也.高考夫明季战争之际,四方奇才辈出,如通明之属,率倜傥非常之人,此皆予之所习闻也.其他流落湮没,为余所不及闻而不得载笔以纪者,又不知几何人.然而卒无补于明之亡也,何与？当此之时,或有其人而不用,或用之而不尽.至于庙堂秉事之臣,非淫邪朋比即怀禄耽宠之流.当其有事,不独掣假设人之肘也,必从而加媒孽焉.及一旦债决溃裂,束手无策,那么概诬天下以乏才.呜呼！其真乏才也耶？【解

23、析】古文阅读,取材发生重大变化,与兄弟省市卷趋向一致：关注外乡文人小品.?书沈通明事?以简洁的叙事为主,用精当的议论收尾.作者汪琬,清初三大散文家之一,其文风,一般论者认为受欧阳修影响,其文章“简洁有气,似柳子厚,选文是其代表作之一.实用文档古文的类别只是古文的外在驱壳,想要真的做好古文,那需要看他的“内涵.所谓内涵,就是古文的所必备的“实词、虚词古文的句式、古今异议、一词多义、通假字等,这些在之后的推送中会详细为大家讲解,下面就大概的说一下古文的“内涵究竟都有哪些技巧古文归纳要点1.整体阅读,总体把握,依据文体特点抓重点.“归纳内容要点,概括中央意思,阅读是根底.阅读时要始终带着如下几方面的

24、问题思考：(1)文章写了一些什么人的一些什么事；(2)事情的发生、开展和结局如何；(3)文章说了一些什么道理；(4)是以什么作为说理依据的.具体说,对记叙性文字,要理清时间、地点、人物、事件的前因后果；一般的传记文,要弄清作者记了哪几件事,表现了人物的哪些性格特点和精神风貌.议论性文字要理清论点、论据及论证方法等.说明性文字要理清说明对象、说明内容和说明方法.只有整体阅读,总体把握,才能高屋建甑地驾驭阅读材料,才能准确、完整地去分析、评价人物和事件.实用文档2 .抓中央句、找关键句,理清文章的层次读一篇文章时,应当特别关注中央句、关键句,这样便于快速把握文意.中央句、关键句的位置,常在文章或段

25、落的开头或结尾处,如?六国论?的中央句“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦.在文章的开头；?过秦论?中“仁义不施,攻守之势异也这个中央句在文末.再那么,文章的层次结构,是文章的骨架和脉络,它具体展现作者记叙、描写、说明、议论的思路.而作者的思路是通过层与层之间、段与段之间的内在联系反映出来的.分析的方法可按时间顺序归纳,也可按地点的转移归纳,可按时空结合归纳,可按材料性质或类别归纳.这些方法视具体的文章而定.3 .在把握要点和中央的根底上,分析判断细节围绕文意,仔细判断各选项中的有关细节,才能明辨各项表述的正确与否.要注意细节中是否存在着诸如人物的张冠李戴、事件的前后倒置、事件杂糅、层次混乱

26、、强加因果、内容上的归纳不完整、成心曲解、中央概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等常见错误.4 .充分利用各种信息,加深对文章内容及主旨的理解.归纳、概括时,要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息,结合学过的有关知识作综合分析,从而多方面理解文章的内容.5 .回文查对,将选项中现代文表达文字与文言原文对应文字比照判断.要坚持把选项中诸如事情的开展、因果,人物行为的程度、实效等方面内容,细细从原文词句中查出核对；努力培养能把题目中用现代汉语表达的内容,一一迅速地从原文中找出对应内容的水平.分析、评价选项表达与文中用词造句的细微差异,正是把握全文的关键所在

27、.古文实词、虚词老是记不住,背了前面的忘了后面的该怎么办呢？学姐这里收集了一些希望对大家有帮助呢实词1.课文求义法利用课内学过的知识来解决新问题,即遇到某一实词可以联想到课内曾经学过的这一实词的解释,看用它作为当前句中的解释是否适宜.例：高考卷古文阅读第一题的四个选项：A.讽帝大征西方奇技.讽：劝告出自?邹忌讽齐王纳谏?B.咸私哂其矫饰焉.哂：嘲笑出自读本?子路、曾皙、冉有、公西华侍坐?C.恐为身祸,每遇人尽礼.遇：优待出自?屈原列传?出那么接遇诸侯,遇,接待.从而推出此项错误.D.太宗初即位,务止奸吏.务：致力出自?过秦论?除B选项是在语文读本中出现外,另三项皆根据课文.古文知识考查一直是“

28、题在课外,功在课内.古文阅读考查的语段和内容是新的,但它要考查实用文档的文言实词大都在课本中学过,所以在学习过程中,对课内古文要充分重视,步步夯实.2 .成语印证法即借助成语来推断实词词义.成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语.成语的含义未因时间的流逝而改变,为我们推断实词词义提供了方便.例：“举类迩而见义远.?屈原列传?“闻名遐迩这个成语大家很熟悉,“迩对应“远.把“近的意思套进原句去,语意很通顺.因此,可推知,此句中的“迩也是“近的意思.这样的例子很多,如：设五寸之的,引十步之远.有的放矢的：箭靶君子生非异也,善假于物也.狐假虎威假：借助其文约,其辞微.微言大义微：深奥、微妙

29、成语求义可以和成语的运用结合起来,反推也可,互相印证,相互促进,可谓双赢.3 .结构求义法古汉语相对于现代汉语在语言结构上更具对称美,上下文对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对,依据这一特点,可有效帮助我们理解词义.例:秦无亡矢遗钺之费.“亡矢与“遗钺的结构是一样的,词的配搭是一致的.“亡与“遗相应,“矢与“铲相应.从而知道“亡、“遗都是失,就不会把“遗理解为遗留或馈赠了.同样,可从“矢是箭推知“钺也是武器了.秦有余力而制其弊,追亡逐北.“追亡与“逐北意思相同.由“追可知“亡是“逃亡；“北因与“亡相应,那么可推知“北不是“北方,而是“败北之义.简能而任之,择善而从之.利用上下文的

30、对称结构,可据易推难.“择易于理解,可推出“简也作“选择或选拔讲.有时借助整洁的句式,还可以先推断出一个词的词性,进而推断出这个词的正确意思.“据靖函之固,拥雍州之地一句中借助“地可以推断“固应当是名词,进而解释为“巩固的地方.良将劲弩守要害之处.借助“良可以推断“劲应为形容词,进而解为“硬、“硬的、“强有力的.变姓名,诡踪迹.借助“变可以推断“诡应为动词,就可以防止将“诡解为“诡秘的错误,而较为顺利地将“诡解为“隐蔽.4 .语法分析法根据词性可以更准确地推出词义.我们在阅读古文时,可以先确定它在文中做什么成分,然后确定词性,进而确定词义.况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友糜鹿.每至客舍,自放

31、驴,取樵炊.故久立与其客语.徒立故琅邸王泽为燕王.解析：句中“渔樵作句子的谓语,而谓语一般由动词、形容词充当,故“渔樵应释为动词“捕鱼砍柴.句中“取樵为动宾短语,“樵作“取的宾语,而宾语多由名词充当,故“樵应释为名词“柴,而不能释为动词“打柴.句中“故作动词“立的状语,而状语一般由副词或形容词充当,据此可推“故作副词“成心讲.句中“故作名词“琅哪王的定语,而定语相当局部由形容词充当,因此可释为“旧有的、原来的.5 .形训求义法运用形训,即通过字形结构的剖析释义.分析字形能说明字的本义,有助于我们了解词的本义,也有利于我们去推断词的引申义或其他义项.许慎的?说文解字?主要是凭字形来说明字的本义的

32、.汉字中的形声字占百分之八十以上,其义符为我们领悟词义提供了有利条件.6 .音训求义法这种方法就是在本义或引申义解释不通的情况下,试着找通假关系,从而释出符合语境的意思.语言里的“词是音义结合物,古人在记录语言里的某一个“词的时候,往往用声音相同或相近的字来书写,有时写成这个样子,有时写成那个样子.后人便称之为通假.例如早晨的“早,在“旦日不可不蚤自来谢项王?鸿实用文档门宴?中,写成“蚤.“蚤的本义是跳蚤,早晨的“早之所以写成“蚤,只是由于二者声音相同,“早是“蚤的假借义.通假字的特点根本上是“同音代替,可分三种情况：完全同音,如“惠通“慧,“畔通“叛.声母相同双声通假.如“亡通“无,“胡通“

33、何.韵母相同叠韵通假.如“信通“伸.这一方法可以让我们在“山重水覆疑无路的时候,扫除古文阅读上的障碍.这里,再略举几例说明这种现象.师者,所以传道受业解惑也.?师说?“受通“授,义为“给予.徐公来,孰视之,自以为不如.?邹忌讽齐王纳谏?“孰通“熟,义为“仔细.陈涉趣赵兵亟入关.?史记陈涉世家对“趣字按其字面无法解释,如联系下文的“亟意同“急,前后参照,可推知“趣通“促,意为“催促.以上几种方法不是孤立的,也不是非此即彼的,应该在拥有扎实的课内知识的根底上,结合上下语境,综合考虑,灵活运用.虚词1 .对照比较法就是熟记一些文言虚词的典型例子,将句子、意义和用法一同记住,在做题过程中,将给定的句子

34、与典型例句进行比较,推出文言虚词的意义和用法的虚词判断方法.例如“之的用法,我们可以熟记“石之铿然有声者,所在皆是也.“句读之不知,惑之不解.“子孙视之不甚惜等三个句子,我们可以分清它们的用法分别是定语后置的标志、宾语前置的标志、代词.了解了这些用法,下面的三个题就可以迎刃而解了.蚓无爪牙之利.夫晋,何厌之有.侵之愈急.2 .语境推断法就是联系语境作具体分析,判定虚词的具体意义和用法的方法.针针丛棘,青麻头伏焉蒲松龄?促织?语境是一只“青麻头蟋蟀藏匿在“针针丛棘之中.由此可推断“焉是兼词“于此.“伏焉即“伏在那里.3 .“删“换“代法有些文章虚词的用法,可以通过删除或替换的方法来推断.删除或替

35、换虚词后句意表达不受影响的一般是连词.4 .语法分析法根据语法知识判别虚词意义,首先将句子主干抽出,划分句子成分,而后看虚词的功能.一般来说,代词充当句子的主语、宾语和定涪；副词充当句子的状语；介词往往与名词、代词组合构成介宾短语充当句子的状语、补语；连词在句子中只起连接作用,不作句子的成分,表动态或语气.吾妻之美我者,私我也?邹忌讽齐王纳谏?“吾妻是主语：“美形容词的意动用法,作谓语：“我是宾语；由此可确定“之介于主谓间,取消句子独立性.卑贱之人,不知将军宽之至此也?廉颇蔺相如列传?“鄙贱之人中,“人是中央词,“鄙贱是定语,所以“之应是助词,相当于“的.5 .句式分析法多于南亩之农夫杜牧?阿

36、房宫赋?是介宾短语后置句,“于南亩之农夫介宾短语,“于是介词“比的意思.石之铿然有声者苏轼?石钟山记?是定语后置句,“石是中央语,“铿然有声者是定语,“之是助词,定语后置的标志.6 .对句互推法语言结构相同或相似的词句构成的对文,其对应位置上的词语的用法往往相同或相似.由此可从句中熟悉的虚词的用法,推断对应位置的疑难虚词的用法舟遥遥以轻飕,风飘飘而吹衣.陶潜?归去来兮辞?“以和“而处于对应位置,“而是表修饰的连词.实用文档因利乘便,宰割天下,分裂山河贾谊?过秦论?“因和“乘处于对应位置,“乘是介词“趁着的意思,由此可推断“因也是乘着的意思.句式应用一判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的

37、关系做出肯定或否认判断的句子.文言中常用以下几种形式表示判断.1 .用“者或“也表判断.这是典型的文言判断形式.有用“者,也的,其中“者表停顿,“也表判断；有单用“者或“也的；也有“者也在句尾连用的.例如：陈胜者,阳城人也.司马迁?陈涉世家?师者,所以传道受业解惑也.韩愈?师说?四人者,庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,王安石?游褒禅山记?项脊轩,旧南阁子也.归有光?项脊轩志?夫战,勇气也.?左传？曹刿论战?莲,花之君子者也.周敦颐?爱莲说?2 .用副词“乃“那么“即“皆等表判断.这种形式也较为多见.例如：实用文档当立者乃公子扶苏.司马迁?陈涉世家?此那么岳阳楼之大观也.范仲淹?岳阳楼记?即今之全

38、然在墓者也.张溥?五人墓碑记?夫六国与秦皆诸侯.苏洵?六国论?3 .用动词“为“是表判断.其中“是表判断,要注意和用作代词的“是的区别.例如：故今之墓中全乎为五人也.张溥?五人墓碑记?如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为？司马迁?鸿门宴?问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋.陶渊明?桃花源记?巨是凡人,偏在远郡,行将为人所并.司马光?赤壁之战?石之铿然有声者,所在皆是也.代词,这样苏轼?石钟山记?同行十二年,不知木兰是女郎.?木兰诗?4 .用否认副词“非等表示否认的判断.例如：六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦苏洵?六国论?城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也?孟子？得道多助,失道寡助?5 .直接

39、表示判断.既不用判断词,也不用语气词,通过语意直接表示判断.例如：刘备天下枭雄.司马光?赤壁之战?刘豫州王室之胃.同上实用文档其句式有如下几种表示法:.者,也.这是文言判断句最常见的形式.主语后用“者,表示提顿,有舒缓语气的作用,谓语后用“也结句,对主语加以肯定的判断或解说.如：“陈涉者,阳城人也.?史记.了涉世家?",.也.判断句中,有时“者和“也不一定同时出现,一般省略"者",只用“也表判断.如：“操虽托名汉相,其实汉贼也.?资治通鉴?.者,.有的判断句,只在主语后用“者表示提顿,这种情况不常见.如：“四人者,庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,余弟安国平父,安上纯

40、父."王安石?游褒禅山记?.者也.在句末连用语气词“者也,表示增强肯定语气,这时的“者不表示提顿,只起称代作用.这种判断句,在古文中也比较常见.如：“城北徐公,齐国之美丽者也."?战国策.齐策?无标志判断句.古文中的判断句有的没有任何标志,直接由名词对名词作出判断.如：“刘备天下枭雄.?赤壁之战?需要注意的是,判断句中谓语前出现的“是一般都不是判断词,而是指示代词,作判断句的主语.二被动句被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句,即借助一些被动词来表示,二是无标志的被动句,又叫意念被动句.被动句是表示被动意义的句子.文言中,常常借助一些介词表示被动.1 .用介词“于“受于表

41、被动“于引出动作的主动者.例如：那么今之高爵显位,一旦抵罪,或脱身以逃,不能容于远近.张溥?五人墓碑记?六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余.韩愈?师说?吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人.司马光?赤壁之战?2 .用“为“为所“为引出动作的主动者或“为所表被动.例如：及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑.欧阳修?伶官传序?吴广素爱人,士卒多为用者.司马迁?陈涉世家?今不速往,恐为操所先.司马光?赤壁之战?有如此之势,而为秦人积威之所劫.苏洵?六国论?不者,假设属皆且为所虏.司马迁?鸿门宴?3 .用“见“见于表被动“于引出动作的主动者.例如：吾长见笑于大方之家.?庄子？秋水?实用文档见有

42、一种特殊用法和表被动的“见的形式很相近,如：“冀君实或见恕也.?答司马谏议书?这里的“见不表被动,它是在动词前,表示对自己怎么样的客气说法,像现代汉语中的“见谅等那为此种用法.4 .用介词“被表被动.例如：予犹记周公之被逮.张溥?五人墓碑记?5 .无标志的被动句,这种情况是指没有被动词的被动句.动词本身表被动.这是意念上的被动句,需要根据上下文来判别.例如：“荆州之民附操者,逼兵势耳.?资治通鉴?这里的“逼兵势是“被兵势所逼的意思.三省略句常见的有以下几种情形：1 .省略主语：有承前面的主语省略,有照应下文省略,在对话中也常常省略主O1承前省如：永州之野产异蛇,蛇黑质而白章；蛇触草木,草木尽死

43、；蛇以啮人,人无御之者.2承后省如：“沛公谓张良日：公度我至军中,公乃入.3自述省如：“予爱是溪,予得其尤绝者家焉实用文档4对话省如：“孟子曰：独乐乐,与人乐乐,孰乐？王曰：不假设与人.2 .省略谓语：谓语是句子里最重要的成分,一般是不能省略的.但在特定情况下也有承接上文、照应下文或因对话而省略的.如：“择其善者而从之,择其不善者而改之.?论语?六那么“夫战,勇也气.一鼓作气,再鼓而衰,三鼓而竭.3 .省略宾语的省略有两种情况：省略动词的宾语和省略介词的宾语.如：“以相如功大,拜之为上卿.?廉颇蔺相如列传?“竖子缺乏与之谋！?鸿门宴?郑穆公使人视客馆.屠惧,投之以骨.?狼?在古文中,介词“以、

44、“为、“与"的宾语"之往承上文省略.在译成现代汉语时,省略了的动词宾语或介词宾语要补充出来.4 .省略介词：在古文中,介词“于和“以常被省略.“赐之以彘肩.死马且买之以五百金,况生马乎？臣与将军戮力而攻秦,将军战于河南,臣战于河北.译为现代汉语时,省略了的介词也要补充出来.5 .修饰语和中央词的省略.实用文档如：吾妻之美我者,私我也；吾妾之美我者,畏我也；吾客之美我者,欲有求于我也.修饰语的省略行一不义事,杀一无罪人,而得天下,不为也.中央词的省略四倒装句宾语前置；状语后置；定语后置；主语后置1 .宾语前置1否认句中代词宾语前置这类宾语前置,要具备两个条件：一是宾语必须是代

45、词；二是必须是否认句,由“不、“未、“毋、“莫等否认词表示.“三岁贯汝,莫我肯顾.忌不自信.然而不王者,未之有也.古之人不余欺也！是以后世无传焉,臣未之闻也.?齐桓晋文之事?孟子保民而王,莫之能御也.?齐桓晋文之事?孟子而良人未之知也.?齐人有一妻一妾?孟子2疑问句中代词宾语前置古文中用疑问代词“谁、“何、“奚、“安等做宾语时往往放在动词的前面“良问日：大王来何操？彼且奚适也？?逍遥游?庄子实用文档沛公安在？?鸿门宴?史记洞庭君安在哉？?柳毅传?李朝威3介词宾语提前：微斯人吾谁与归？一旦山陵崩,长安君何以自托于赵？不为者与不能者之形情形,何以异？?齐桓晋文之事?是以区区不能废远.?陈情表?李密

46、是以君子远庖厨也.?齐桓晋文之事?孟子奚以知其然也？?逍遥游?庄子介词宾语前置,还有一种情况,就是方位词、时间词作宾语时,有时也前置;例如：“东乡坐.4特殊结构：用"之"、"是"将宾语提前.宋何罪之有？宋国有什么罪过？惟命是听成语惟利是图成语惟马首是瞻?冯婉贞?惟兄嫂是依?祭十二郎文?韩愈惟你是问.句读之不知,惑之不解.2 .定语后置在古汉语中将定语移置在中央词之后的现象.定语后置一般有三种情况:1中央词+定语+者中央词+之+定语+者楚人有涉江者.?察今?石之铿然有声者,所在皆是也.?石钟山记?大阉之乱,缙绅而能不易其志者,四海之大,有几人欤？2中央词+之+形容词定语蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也.?劝学?带长铁之陆离兮,冠切云之崔嵬.?涉江?四海之大,有几人欤？3中央词+数量词定语马之千里者,一食或尽粟一石.?马说?我持白璧一双,欲