走进楹联世界感受文化韵味教学设计

1、.“走进楹联世界 感受文化韵味”教学设计课 题走进楹联世界感受文化韵味授课学科语文授课年级初二授课教师韩小雪工作单位市房山区长阳中学指导思想与理论分析 2011版义务教育语文课程标准中指出“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。2014年在中小学语文学科教学21条改进意见中，提出“在教学中重视对国学经典文化的学习，重视历史文化的熏陶，加强与革命传统教育的结合，使学生了解中华文化的悠久历史，增强民族文化自信和价值观自信。”（第三条），并且明确指出要求语文学科要“重视汉字书写、书法、楹联等中华优秀传统文化内

2、容的学习。”（第七条）。在这种理论指导下，我将“楹联”作为传统文化的一个载体，通过品味楹联中的文化韵味，把“立德树人”的思想渗透其中，让学生在感受楹联魅力的同时，受到中国传统文化的熏陶，领会楹联的人文内涵和精神追求，自觉运用楹联的形式表情达意。背景分析1、 学生情况：我任教班级的学生为房山区普通农村中学初二年级的学生。经过近两年的语文学习，学生具备了一定的语文学习能力。通过调查，绝大多数学生对对联有初步的了解，但只是停留语言形式的认知，不能透过文字悟出背后的内涵、意蕴。2、 教学内容：初二学生经过近两年的语文学习，已经对楹联有一些浅显的认识，但这只是对楹联的形式有一定了解，不能透过文字悟出文字

3、背后的内涵，因此，我将“体会汉语魅力，感受文化韵味”作为本课的教学重点，带领学生深入思考楹联的文化内涵，引导学生在以后的学习、生活中借助楹联的形式表情达意。根据本班学生状况，在设计内容时用相声引入，拉近学生与楹联的距离。通过观察楹联，带领学生发现特点，总结规则。介绍楹联背后的故事，让学生体会其中的文化内涵。学习目标1.通过趣味对联故事，激发学习“楹联”的兴趣，体会汉语魅力，感受传统文化的韵味。2.了解有关楹联的知识，掌握楹联的规则及内涵。3.运用对联知识，尝试对对联，品味其中的不同韵味。教学 重点在掌握楹联的规则的基础上，体会汉语魅力，感受传统文化的韵味。教学难点体会汉语魅力，感受传统文化的韵

4、味。所需教具电脑、多媒体、投影仪流程图激趣揭题明规则知内涵辨真伪巧运用品韵味教学过程时间安排环节与内容学生活动7分钟趣味导入 同学们，在开始课程之前老师想跟大家分享一个相声，在观看相声的过程中，需要大家仔细听，尽可能多的记录相声的内容。 提问：1.你都记录了哪些内容. 2.除了相声里提到的，你对于对联还有哪些了解. （贴在楹柱之上、右上左下）有人说楹联只是雕虫小技，不值一提。也有人说，这小小的楹联是中华传统文化的缩影，究竟哪种说法是对的呢.今天老师要带大家走进楹联世界，感受其中的文化韵味。展目标，朗读学习目标。根据老师创设的情景，学生积极记录并分享记录的内容。积极思考，回答提问朗读学习目标，了

5、解目标。10分钟1、 知内涵在相声的结尾处，出现了这样一个上联：“风声雨声读书声声声入耳”咱们班有人听过这个对联吗.同学们，我们来观察这幅对联，说一说他们是如何相对的呢. 总结对联规则：1.字数相等 2.词性相同 3.平仄相合 “仄起平落”4. 内容相关 这只是对联的外在形式，而对联的精髓并不仅仅如此。 以此联为例，这是明东林党领袖顾宪成所撰。挂在东林书院门前，由于明朝统治阶级内部的腐化，顾宪成、高攀龙等一批敢于直谏的官吏纷纷寻求改革，却被奸人所害，被贬回乡。但他们并未消极隐居，仍以国家兴亡为己任。这幅对联表现的就是读书人既认真读书，又关心国家大事的胸怀，这种"读书不忘救国"

6、;，至今仍有积极意义。所以，我们想，这样一幅小小的对联，竟然容下如此深厚的情怀，这就是对联的内涵：让我们一起读出来：楹联是贴于或刻于楹柱之上的，字数相等、词性相同、内容相关，能表达一定情感及精神追求的一对句子。学生思考，对出下联“国事家事天下事事事关心”观察对联，并思考对联的相对之处。记笔记齐读5分钟2、 辨真伪 既然同学们对楹联有了一定的了解，那么运用刚才所学知识，说一说下列句子是不是对联。 要求：关注对联规则、内容 1.X门酒肉臭，路有冻死骨。 2.一门父子三词客，千古文章八大家。 3.两个黄鹂鸣翠柳，一只小猴吃香蕉。学生合作讨论，运用对联规则知识，探究问题。15分钟3、 品韵味（一）随着

7、文化的不断推进，如今楹联已经走下楹柱，走进我们的日常生活，对联不再拘泥于条条框框，可以根据当时的语言环境或者场景，巧妙应对。也因此产生了许许多多妙趣横生的对联。 半亩能容天下事，一园可纳世间情。 请你猜猜看，这幅对联挂在哪里.说说你的理由。 分析对联的内容，透过对联我们能看出来老板是个怎样的人呢.（二）楹联不仅可以帮助商人宣传，更加凸显了其人的品格、追求这便是楹联的意义。除此之外，楹联还经常出现在一些厅堂门前，比如下面这一副对联： 三步五步看天下，百年千年品贤章 我们可以看出来，这幅对联贴在这样一个破屋门前。你猜想住在这里的是一个什么人呢.有怎样的情怀呢.请你合理联想，讲述一个关于屋主的故事。

8、小组推荐一位讲的最曲折、最感人、最有文化韵味的故事。分析对联的内容，合理联想，感受对联中的文化韵味。6分钟4、 巧运用1.请你给下列对联的下联添加一个字，使之成为一幅完整的对联。上联：轻风拂细柳下联：淡月_梅花2.用下面十个字编成一副对联： 瑞、里、九、风、千、雪、绿、春、飘、州。 学生主动思考，运用所学知识解决实际问题。2分钟总结：楹联只有两句，却是小中见大，集韵律、趣味、意境、哲理于上下呼应的两句中，意境深邃，内涵丰富。在我们以后的生活中，不妨多留心观察生活中的楹联，楹联不仅仅能体现一个人的智慧，更将深厚的文化融入其中，我们读一些楹联，跟身边人说说其中的内涵，也可以跟同桌对对联，将这种传统

9、的文字游戏传承下去。感受对联的内涵以及现实意义板书设计 走进楹联世界 感受文化韵味字数相等精神追求文化韵味“仄起平落”词性相同内容相关教学效果评价本节课内容生动活泼，充分调动学生的积极性，运用多种趣味楹联，激发学习楹联的兴趣。并且，在观察、感悟楹联的过程中，掌握楹联规则，运用规则判断真伪。大多数同学能够感悟出不同楹联中的韵味，并且调用自己的语文知识积累，对出有韵味的对联。学生发言积极，语言表述清楚准确、生动活泼。积极思考楹联的内容，深入理解楹联中寄托的高尚情操。认真聆听其他同学的观点，主动思考，做出评价。“真正的教育在于唤醒”这节课唤醒了求知欲、唤醒了公德心、唤醒了“心系天下”的情怀。在今后的

10、教学中，我会进一步引导学生将楹联运用到语言实践中，让学生逐渐接触传统文化的更多形式，将“既要读书，更要心系天下”的情怀根植于每位同学心中。教学设计特色与教学反思一、创设情境，培养学生主体情感：“兴趣是最好的老师”我在这节课的导入中，营造XX和谐的学习气氛，用对对联相声导入，生动活泼，激发学生的兴趣，让学生主动学习楹联知识。注重学生的探究过程和知识形成过程，引导学生仔细观察楹联，发现楹联的特点，归纳楹联规则。使学生初步学会自主学习前提下的动手、动脑、动口相结合，培养学生发现、归纳的能力。在归纳对联规则的环节里，学生积极思考，主动回答问题，整体课堂氛围轻松和谐。学生在“辨真伪”环节中，对三个对联的

11、分析生动活泼，有理有据。2、 点拨教学，引导学生深入思考： 点拨是一把火，促使学生的思维发出火花。在探究楹联内涵的环节里，培养学生的合作精神，在小组讨论的过程中，引导学生深入思考，透过楹联，领悟背后的文化内涵，使每个学生在各自不同的基础上都能得到提高。学生在分析“半亩园”对联时，发散思维，展开联想，在陈述理由时有理有据，条理清晰。同时，注重课内与课外相结合，列举生活中的楹联，指导学生调用课内所学楹联知识，分析生活中楹联的内涵，运用楹联的形式和有韵味的语言，表情达意。学生在“讲故事”的环节里，思维灵活发散，语言生动幽默，故事内容充实有趣，紧扣对联内容展现文字背后的情怀。在“牛刀小试”的环节里，对比不同学生所