三年级下册英语教案 Lesson 1 On the farm 冀教版

1、Teaching plan Lesson 1 On the Farm Teaching objectives通过活动培养学生能够运用所复习的词汇和句子来正确表达周围的具体实物。能正确地听、说、读、写农场中的动物等单词farm 、farmer 、pig、cow、sheep能综合运用所学的语句进行交际。Whats this?Its a Teaching main能够运用所复习的词汇来正确表达自己喜欢的动物以及运用所复习的句型进行语言交际。Teaching difficult在运用和理解词汇时容易混淆词义，学习起来较难，教师可用动作模仿动物进行引导，切不可挫伤孩子的学习积极性。Teaching me

2、thods谈话法，讨论法，合作法Teaching aids录音机和磁带,课件,教师用卡片和本课农场的背景图画,奖励用的小星和实物。Teachingprocedures（一）Warm up一起唱，Lets sing a song音乐开场，营造活跃轻松的课前气氛,使学生带着积极的心态投入到学习中去,英文歌曲也为下面的复习做铺垫。Old MacDonald Had a Farm词: Old Mac-Do-nald had a farm, E-I-E-I-O On his farm he had a cow, E-I-E-I-OWith a "moo, moo" here ,and

3、 a "moo, moo" there.Here a "moo", there a" moo".Every-where a "moo, moo".Old Mac-Do-nald had a farm, E-I-E-I-O（二）PresentationStep1.Learn the animals.Show the animalsT: Do you want to visit Old MacDonald?Now, lets go to his farm.(课件出示Old MacDonald图片和农场里的动物们。)T:

4、 Look! Old McDonald is coming! Say hello to him.Ss: Hello, MacDonald!T: Look! There are a lot of animals on his farm,what are these?(引出本课所学单词）Step 2.Ask and answer to review the animals. T: Whats this? Ss: Its a sheep /cow /pigStep 3.spell the important words请同学上台试着在黑板上拼写本科所学的重点单词（三）practisePractice

5、 in pairs and present the dialogues. 同桌两人成组，先练习课本上的对话，再进行开放型对话练习，重点句式：Whats this? Its a Play games 组队进行，你画我猜游戏比赛一个人画图，并问“Whats this? ”另一个回答并将单词进行拼写，“Its a( cow,c-o-w) ”（四）Summary这节课重要的是使课堂英语既有趣又有意义，通过说明本学期要学习的知识，指出第1单元是关于农场动物的。使学生们对本课知识更好的了解掌握，能够模仿各种动物的叫声，分角色进行练习。Homework1、 练习歌曲Old MacDonald Had a F

6、arm，并唱父母听2、会用句型Whats this? Its a pig.进行日常对话 BlackboarddesignLesson 1 On the Farm farm 、farmer 、pig、cow、sheepWhats this? Its a .观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指

7、导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟

8、儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。Teaching reflection我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就

9、头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。