中学教育高中生人际交往研究

1、高中生人际交往研究性学习教学设计江苏省天一中学 邓庆民一、教案背景面向学生：高中一年级学科：心理健康教育课时：4课时学生知识基础：会利用网络搜索信息；会运用研究性学习的方法进行项目 学习二、教学课题高中生人际交往研究性学习；高中心理健康教育自编教材。三、教材分析1.学生分析进入高中，学生一方面对于社会更为关注，参与社会的意识逐步增强，另 一方面由于自我意识的进一步发展，对自我的体验、分析也在逐步走向深入， 与自己亲身生活密切相关的事情成为其关注的中心。这其中，人际关系是其关 注的一个重要方面。由于学生正处在人生成长的关键时刻，他们对于人际交往缺乏正确的认识 和经验，现实中出现了许多问题， 人际

2、适应成为困扰其发展的较为突出的问题2.内容分析网络的发展，一方面我们缩短了交往的空间距离，拓展了我们的交往方式（交互性、超时空性），另一方面成为我们收集信息、获取知识的工具和手段（大 容量内容检索功能、信息互动功能）。利用网络开展人际交往方面的研究， 在研 究中达到学生“认知改变，方法学习，能力提升”的目的。对于人际交往这一课题，学生感性认识较多，但却缺乏对人际交往问题的理性及系统的分析，教师指导在本设计中占很重要的位置，采用半开放设计，即在教师提出的框架下学生利用网络，进行合作研究。3.教学目标在研究性学习总目标的统领下，在人际交往课题研究中侧重于体验和分析， 并在学习过程中获得交往能力的提

3、升。知道获取帮助的渠道，了解人际交往的技巧，增强研究自身问题的意识； 体验获取知识，合作学习的乐趣，共享研究成果；鉴别、分析网络资源信息，掌握自我研究的方法。四、教学方法研究性学习五、教学过程教学环节学习任务师生活动学习环境（一）教 师提出任 务，学生 发现问题，确立 研究专题1.学会运 用互联网 收集、筛选、整理资 料，并形成 自己的判 断。1课题呈现及确立研究方向。教师给出选题的范围并稍作引导，激发学生 研究的欲望，学生根据任务要求，上网搜索资料， 自主选择课题。第一类研究项目：侧重交往知识1信息资源的 准备：电子网络 教室；教师关于 人际交往的资 料；学生搜索网 站的准备。2学习组织形2

4、.根据自 己兴趣、需 要，确定研 究专题。3.小组合 作明确自 己承担的 任务。面对青春期的来临；如何与同伴沟通；如何 与老师沟通；如何与父母沟通等。第二类研究项目：侧重交往技巧人际的黄金定律的分析与研究；人际交往的 原则；如何倾听的研究；如何表达自己；交往技 巧分析等。第三类研究项目：侧重问题解决主要是学生交往中遇到的真实性问题：自己 或朋友当前面临的问题；由心理老师提供的或自 己收集的个案分析等。2组成活动小组（4-6人一组），并进行小 组分工。3进一步收集资料，明确研究问题，制定课题研究计划。（注意预见研究成果的表达形式）4.开题。式： 群体中的小 组及个别学习。3.教师辅导策 略：制作

5、学习网 页，其中论坛、 调查、信箱有在 线交互功能；选 题指导；分组协 调；开题指导。（二）针对问题， 实施研 究，撰写 研究报告1.掌握研 究方法的 选取（学会 资料检索、网上调查、访谈设计 等）。2.合作学 习，组内沟 通；组间互 动。3.学会对 检索以及 调查的原 始资料的 整理、分析 以及总结。1.根据课题选择方法实施研究。这是本课教学的重点，需要教师具体指导学 生如何根据课题研究的目的，运用多种方法，收 集自己所需的资料。女口：早恋问题研究可能会运用到以下方法：资料查询：以“早恋问题” “早恋的利与弊”等为关键词进行百度搜索，整理出“早恋的表现、类型、原因以及各方态度”等。网上调查；

6、通过一些网站的论坛设计冋卷进行调查。个别访谈：设计访谈提纲，采访教师、同学1.教师辅导策略：提供方法指； 导； 注意学生在 活动中的广度 和深度；协调研 究进度。2.网络资源及 心理辅导教师。4.完成研 究报告及 个人总结。以及专家，倾听他们对早恋问题的态度。个案研究：网上搜索一个早恋问题的个案，从原因、现状分析、解决办法等几个方面进行探 索，提高解决问题的能力。再如，对于真实性任务一一学生在交往中遇 到的问题和困惑，可以让学生重点研究获得帮助 的途径和方法：自己搜索和自己问题相似的个案；论坛发求助的帖子；QQ群内求助；专豕网上咨询（电子邮件或在线咨询）；求助学校心理咨询老师；电话咨询.同一个

7、问题多种途径寻求帮助，总结分析各 种途径的优劣、专业化程度以及适用对象。2.整理收集的资料，并分析总结。这一步涉及学生对于资料以及调查数据的 分析整理，对于高一的学生而言有一定的难度， 要引导他们抓住重点问题进行分析总结，不要求 面面俱到。3.初步撰写研究报告，并上传给教师，教师 给丁指导分析。教师对于学生研究报告给丁具体的指导，重 点写清楚研究的过程（研究的内容，运用的方法 等）、研究结论。4.完成研究报告及个人总结。小组共同修改并完成一份研究报告，小组成 员每个人要写个人参与项目研究的总结。（三）汇 报、展示， 并在交流1.运用多 种形式展 示自己的1.成果汇报。各项目组研究成果的汇报可采

8、用多种形式：1.网络支持： 网 上成果展示。直接呈现方式：制作多媒体课件，展示自己 的成果。间接呈现方式：通过小品、倡议、模拟心理访谈、辩论（如早恋问题讨论）、心理剧等方式呈现研究结果。研究成果呈现方式的多样性激发了学生的 创造性，他们一般都选择中学生喜闻乐见的方式 展示自己的研究成果。2.讨论总结。汇总学生的研究成果，并进行评比。（根据学生研究特点设立奖项，如最佳调查奖、最佳个 案分析奖、最佳设计奖等等）评比不是“终结” 而是“再学习”，即让学生从其它小组的研究中 汲取长处，并进而进一步完善、充实自己的研究。六、教学反思研究性学习作为一种学习方式，与心理健康教育的思想内核有许多一致之 处，主

9、动探索、注重过程、强调体验是它们共同关注的重点。研究性学习可以 同心理健康教育的一些方法结合起来，充分发挥学生自身的潜能，来解决学生 的实际问题。本课题的学习对于学生能力要求较高一一会运用网络平台搜索资料、 注册 论坛发帖、运用电子邮件获取帮助、进行网上调查等；会运用多种方法进行研 究，如问卷调查、访谈、个案分析以及观察法等；由于任务的艰巨性，学生必 须学会高度合作才能完成。针对这种情况，我们为每个课题组都聘请了指导教师（信息技术或心理教师），对学生的研究过程给予具体的指导。由于每个组的进度不一样，除了课堂 的学习之外，一些学生还要借助课余的时间进行研究。高难度的学习带来的收获也是巨大的。学生学会了通过查阅资料、自我省悟、讨论分析多种形式来分析问题形成的原因，如学生在分析人际交往失败的 原因时，运用P-A-C理论来分析：不平等的交往方式使许多同学失去了朋友。 学生学会了运用调中分享、研究成果。评价他人2.拓展学的成果习，分享他 人研究成 果。3.积极评 价。2.交流形式设计：3.教师鼓励性 评价查研究交往问题， 组织了“高中学生适应性调查”（生活适应、 新环境适应、新角色适应等 ）、