人教版八年级生物上册教案社 会 行 为

1、第五单元 生物圈中的其他生物第2章 动物的运动和行为第三节 社会行为课标要求1.举例说出动物的社会行为。2.探究蚂蚁或其他动物的行为。课标解读1.本节课是对上一节课先天性行为和学习行为教学内容的延伸和补充，让学生认识到同种动物个体之间有的是单独生活的，有的是营群体生活的；并深入了解动物如何通过社会行为适应环境，并在群体中如何进行通讯。2.课程标准：课标要求学生能够举例说出动物的社会行为，并探究蚂蚁或其他动物的行为。社会行为的重要特征“群体内不同个体间分工合作”和“群体中的信息交流”体现了生物的生活方式和生存环境相适应。探究“蚂蚁的通讯”，具有较强的可行性，可引导学生观察蚂蚁的运动和行为，培养学

2、生的科学探究意识和能力。教师要帮助学生形成以下重要概念：“营群体生活的动物，群体内不同个体间分工合作，具有一系列的社会行为。群体中的信息交流有利于动物适应环境的变化，从而更好地生存和繁衍。”课标要求3.动物社会行为的重要特征是比较抽象的内容，学生不易理解。通过分析白蚁和狒狒的群体生活，引导学生归纳社会行为的相关概念和特征；选用实验动物进行相应的探究实验，了解动物通讯的方式和意义。构建“生物与环境是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出复杂多样的动物行为特征” 的观点。教学目标知识目标1.举例说出动物的社会行为。2.描述社会行为的主要特征。3.举例说出动物群体中信息交流的意义。过程目

3、标通过设计和实施 “探究蚂蚁的通讯”的活动方案，培养学生的观察、思维、合作、交流、及创新等能力。情感态度与价值观1.认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。2.认同群体的力量大于个体，增强集体意识。3.形成生物和环境相适应的基本观点。重点难点重点1.动物社会行为的主要特点。2.动物群体中信息交流的意义。难点探究“蚂蚁的通讯”活动的问题提出、方案设计及实施。教学准备教师：搜集有关社会行为的文字、图片、视频资料，设计并制作多媒体课件，指导学生诱捕和饲养蚂蚁。学生：预习探究实验，诱捕和饲养蚂蚁为实验做准备。教学策略1.课前收集资料。在自然界中，具有社会行为的动物很多，学生们也会

4、很感兴趣。我们可以在课前给出更多的资料，或让学生自己收集更多有关动物社会行为的资料。2.课堂讨论交流：在占有资料的基础上，课上进行讨论。组织好讨论很重要，要引导学生注意把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。群体成员间的分工合作是如何实现的呢？这是认识到合作必要性之后很容易产生的问题。此时我们要引导学生分析，认识信息交流是分工合作的必要条件。3.无论是社会行为还是动物的通讯，都要让学生多举例子，教师随时指导、纠正，通过举一些身边的例子，让学生真正理解社会行为和动物的通讯。关于本节的技能训练，可以从两方面来进行：1.根据经验做假设：提

5、示学生可以从已有经验出发，进行推理和假设。如学过“飞蛾扑火”的成语，我们就知道蛾类有明显的趋光性，蚊子也有。2.设计实验有讲究：首先是要设计成对照实验：用提供黑暗和光明两种环境让昆虫选择，此外，昆虫种类和数量要足够多，还应具有代表性。教师活动学生活动设计思想设疑导入新课出示“水面上飘动的蚁团”图片(见素材二)。提问：组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你怎样看待这种现象？阅读文字、观察图片，思考、讨论、回答问题。学生总结群体生活的意义，初步认识社会行为。教师活动学生活动设计思想谈论、观察、比较、归纳小组完成学案1.每小组选择蚂蚁、蜜蜂、猴、狒狒、象和鹿等动物中的一种，谈谈它们的群体生活

6、，归纳社会行为的概念。2.根据外形识别图片中工蚁、蚁后、蚁王和兵蚁，分析、讨论它们的组织、分工。3.辨认图片中狒狒群体的首领(见素材二)，找出它与其他个体的不同，以及它的特权和职责，归纳出社会群体中具有组织和等级关系的特点。4.展示黑长尾猴的报警行为和农业中利用性外激素诱杀害虫的图片，讨论群体中信息交流的方式和意义。5.各小组展示探究“蚂蚁的通讯”的假设、计划设计及实施措施。1.通过对实例的描述和总结，构建社会行为的核心概念。2.分析白蚁和狒狒的社会生活，归纳社会行为的特征。3.探究和分析：气味、动作、声音等都可起到传递信息的作用。1.分析多种动物群体生活的特点，引导学生归纳并认同“生物与环境

7、相适应”的生物学观点。2.总结对社会行为的主要特征的认识，强化概念。3.鼓励学生积极参与探究活动，培养学生的实验设计技能，进行科学探究精神的培养。分组展示1.群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体生活，形成社会，具有一系列的社会行为。2.群体中不同分工的意义：维持群体生活、延续种族。3.狒狒群体中的首领：体型最大、最强壮，它优先享有食物和配偶，优先选择栖息场所，负责指挥整个社群的行为，并与其他雄狒狒共同保卫群体。4.社会行为的特征：具有一定的组织、成员之间有明确的分工，有的形成等级。5.汇报探究“蚂蚁的通讯”的实验过程设计、实施和结论。1.分小组展示。2.倾听他人的汇报，思考，提出问题，或

8、对不足之处加以提问。1.给学生以展示自己的舞台，锻炼学生表达能力。2.进一步明确动物的社会行为不是单纯的同种生物个体的群集。3.各小组交流探究的过程，并进行分析、讨论、反思，完善探究报告。学生提问/教师提问1.单只狼见到野猪会逃跑，但群狼见到野猪就不怕，为什么？2.所有群体生活的动物都有社会行为吗？归纳：靠群体的力量更易获得食物和御敌，有效地保证物种的繁衍。进一步理解社会行为的意义，阐明群体生活方式是动物长期以来形成的对生存环境的适应。总结1.社会行为：群体内不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。2.社会行为的特征：群体内部形成一定的组织；成员之间有明确的分工；有的群体还形成等级。3.群体

9、通讯的方式：动作、声音、气味等。思考、讨论，识记。总结所学知识，构建知识体系。(续表)教师活动学生活动设计思想应用1.观看大雁的迁徙、头羊的作用等资料，进一步理解社会行为的特征。2.举例分析萤火虫、蛾类、蚂蚁、蜜蜂等动物中有哪些信息交流的方式？思考(辩论)，应用本节知识解决问题。总结提升：正是由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物与环境才能成为统一的整体。练习题、巩固本节知识。进一步应用本节知识解决问题。巩固。板书设计第3节 社会行为课后反思1.突出问题式教学为了避免单纯的讲解、机械的记忆，本节课突出培养学生形成探究问题的意识，借助于大量的趣味性实例，利用学生的生活经验和好奇心，让学生分析问题、发现问题，并通过讨论、交流解决问题，通过自主