高三班级管理的几点感悟

1、高三班级管理的几点感悟张海玲作为一名班主任， 我想要说的是：“当一名班主任很辛苦， 但当一名班主 任也很快乐！” 如今，在这样一个张扬个性，注重人格，呼唤主体回归的人文 教育时代，班主任的角色早已发生了翻天覆地的变化，建立民主平等的师生关 系是大势所趋，构建民主化班级管理模式更是势在必行，如何让这种现代的新 型的教育理念在我的班级中得以体现，今天，我就对自己担任班主任工作以来 的一些感悟跟大家进行探讨和交流。一. 用严谨的行为规范约束学生高三的学生， 一般来讲， 可以说是学生生涯中学习任务最重、 最紧张的时 期。人们对他们学习成绩关注往往胜过其它方面，学生自己也把一切精力放在 学习上，所以必然

2、会对其日常行为的要求有所放松。在这样的思想指导下，从 两操到纪律卫生再到衣着发型等等。他们都会不自觉地放松对自己的要求。此 时，如果班主任不提醒，习惯就会成自然。学生的行为习惯及生活习惯同其学 习积极性、学习效率的发挥有着密切的关系。很难设想一个平常生活、行为拖 沓的人会在工作、学习上井井有条。没有井然有序的学习、生活作风是不太可 能取得很高的学习效率的。我们不能把两年来培养起来的良好习惯毁在高三。 我从纪律和常规上抓起，从严要求学生，遵守校纪和班规，从课堂上和作业上 严格检查，不忽略一个学生，并要求学生树立自己的学习目标，制定一个长期 计划。同时我要求自己作到腿勤嘴勤， 每天提前进教室， 早

3、读和课堂加强巡查， 下午自习尽可能的待在教室，一学期来，早自习学生 6：50 到校情况较好， 早读井然有序，学生逐渐养成了良好的习惯。 二.用积极向上的文化氛围感染学生高三学生其身份尽管还是学生，但生理、心理已基本成人化。当今青年种 种的特性在他们身上已有所突现：思想上有时代性，人生观价值观更有偏激、 片面性；自我认识的早熟，更带有自私、功利的心理特征。当前社会一些认识 上的偏颇：考上大学是衡量学生成才的唯一标准，加上父母和老师的期望，造 成学生极大的思想压力，学生很容易对成才观偏离方向，从而导致学习目的的 极端化。一旦目标实现无望，更会产生理想的虚无主义，严重者自暴自弃。影 响其健康人格的形

4、成。让学生具备良好的心态，对自己各自的实际能力、特长 有清晰的认识，逐步明确今后的发展方向，使学生处于心理压力相对宽松的环 境里学习，是班主任的重要职责之一， 而这一点对于高三班主任显得格外重要。 那么如何营造一个相对宽松而具有激励性的学习氛围呢？班级文化环境的建设 就是很好的一个切入点。积极向上的文化氛围就可以感染学生，影响学生。高一高二时， 班级文化环境是根据班级学生思想及情感状况， 结合学校的 活动，系列化设计的。 如何让教室的四面墙壁生动起来， 变成同学们人人参与、 共同享受、大家得益的一块精神乐园，是我接手高三班级工作时的一个思路。 我强烈的感到班级文化建设不能流于形式。为此我和全班

5、学生共同参与到班级 文化建设中来：我策划总体思路， 由学生自己设计方案，班委收集、集体审核， 班主任把关，最后由同学分工实施。在班级文化建设设计方案的征集活动中， 学生参与的积极性很高，集思广益的结果是：教室前面是温馨提示“高考倒计 时牌”，侧面是 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的对联及静、精、紧、 劲、憬、竞。后黑板两侧一面是梦想天空，由个人贴上个人的高考目标，另一 侧是学习园地。黑板报分成两块，一块是班级口号，同时辟出一块由学生课间 随意涂鸦，这既让学生调节紧张的学习压力，又使他们可以发挥想象，我把它 戏称为“学生自留地” ，同学们更是给它起了名字叫“我的地盘” ，言外之意， 大概是“

6、我的地盘我作主”吧！由学生共同参与的班级文化建设，获得了学生 心理认同。从而把外在的文化氛围化成为他们喜闻乐见的形式，促进了学生自 主参与的管理意识，更激发参与者的学习积极性和成就感。三用爱心、耐心、细心感动学生我深刻的意识到一个班主任要想把班级管理好，作为 “一班之首 ”，就应该 用爱心耐心细心感动每一个学生，决不能以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽 刺学生。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、而对学生另眼 相看。在每个学生的人生历程中班主任对他的影响是非常深远的，往往受偏爱 的学生产生自大心理，从而容易使其只愿接受表扬，不愿接受批评，经不起挫 折，心理变得脆弱，这样会使学生沿着一

7、个不良方向发展。另外，另一部分被 冷落的学生则会产生一种自卑心理， 甚至容易对老师产生逆反 .排斥心理 .从此再 也无法接受老师的正常教育，而导致最终教师教育教学的失败。作为班主任， 学生最信任的人，我力求做到关心学生，爱护学生，细致入微的为他们解决生 活上、学习上及心里上的各种问题。我注重从学生的学习、生活的点滴中找到 他们的闪光点，及时抓住这些闪光点，表扬学生，鼓励学生，满足他们受关注 的心理需求，帮助学生树立自信心，从而端正学习态度，提高学习效率。我在 完成教学任务的同时尽可能通过各种途径了解本班学生的情况，每次上课之前 我总是先从高三班教室门口走过，一有空就走进教室，听听他们的反映，了

8、解 他们的困惑，让学生心底里感到班主任时刻在关注着他们。每次考完试后，我 都充分肯定学生成绩，侧面指出他们的不足，鼓励他们更上一层楼。我坚持对 每一个学生都一视同仁，争取发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，当他 们有了进步，那怕是一点进步，都及时给予表扬和肯定，如果学生退步了，及 时做好心理疏导工作， 帮他们树立自信心， 促使学生轻装前进， 杜绝不良影响， 使学生的上进心得到了激发，产生更大的学习动力，从而带动全班，使班级的 成绩和面貌发生了日新月异的变化。有人戏称班主任是“班妈”这称呼尽管听 起来有些别扭，但从另一个角度提示我们，班主任必须具有慈母之心嘛，只要 我们捧出爱心、耐心、细心就一定能感动学生。总之，作为高三的班主任，首要任务应该是给学生营造一个轻松愉快的、具 有竞争意识的学习氛围，在他们失意的时候，帮助他们抬起头来；在他们得意 的时候，教会他们平视前方。其次，严抓常规管理，以严谨的生活习惯，培养 严谨的学习态度与学习习惯。从而提高学生的学习成绩。同时，一个合格的班 主任是班级管理者和引导者，仅凭一颗关爱之心是远远不够