学案导学_自主探究课堂教学的研究的实施方案课件

1、“学案导学，自主探究”课堂教学的研究的实施方案一、课题提出的背景叶圣陶先生在上个世纪初就提出“教是为了不需要教”，但长期以来，我 国中小学教学中，大都采取“唯书”、“见成绩而不见人”的教育方式，学生一 直处在知识被动接受者的地位，抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探 究意识和创新能力的形成和发展，使得学生成为单纯的知识“容器”，教育成了“丢失了一半”的教育。2001年，国家教育部颁布了基础教育课程改革纲要（试 行），倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的 能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等。“学案导学、自主合作探究的课堂教学模式的

2、研究” 的旨在培养学生的自主学习 能力，初步形成自主合作探究的意识，从而为培养学生终身学习的能力、 未来服 务社会的创新品质和创造能力奠定坚实的基础课堂教学是教学的主渠道，它是学生掌握知识、培养素质和能力、开发智力的主要途径。传统的教学方法的弱点是 没能使学生成为教学主体，学生往往处于消极、被动、受压抑的状态，学生的主 动性、积极性不能充分发挥。既不利于传授知识、培养能力，又不利于开发智力 和培养创新能力。纵观人类历史长河，人类的进步，社会的发展，文明的建设， 都是人类集体智慧的结晶。而在当今高科技发展迅猛、知识爆炸的今天，一个人 的能力毕竟有限，在学习、工作、生活、创造中，需要集体的力量和智

3、慧，共同 合作，克服困难，达到目的。世界上，各种群体成功的典范，充分体现了这一点。 作为一名教育工作者，充分体会到当今中学生急需这方面的锻炼， 来提高学习效 率和能力，去迎接未来的挑战。因此，改革课堂教学，提高课堂教学质量，势在 必行。新课程改革的关键和最终目的就是要全面提高学生的素质和能力，促进学 生的全面发展和终身发展。而课堂教学改革又是新课程改革的关键。 所以，课堂 教学改革成为基层教育教学工作者探究的中心问题。新课程、新教材既为课堂教 学改革提供了一个崭新的“平台”、一个很好的支撑点，又对课堂教学改革提出 了全新的要求。在当前形势下对课堂教学模式的研究不仅是进一步改进学科教学 方法、提

4、高和改善学科教学质量的重要途径， 也可促使我们重新审视课堂教学目 标的设置，以使我们的课堂教学能够培养学生真正符合素质教育要求的、新的知识和技能体系。让我们的教育教学除了要使学生在学业上取得优异的成绩外，更重要的是塑造他们完善的人格，培养他们坚强的意志品质，给他们注入一种永远 奋斗的精神，使其在未来的学习、工作、生活中有爱心和进取心，并能接受各种 挑战与竞争，不断实现人生价值，让家庭、社会放心。兖州三中历史组根据当前形势及上述的教育、教学思想，与时俱进，从最 基本的课堂教学入手，学习、探究、尝试各种先进的教学模式，总结出（已开始 全面运用）能提高课堂教学效果和学生学习效率、培养学生学习能力的教

5、学方法 学案导学，自主探究课堂教学的研究。二、课题所要解决的主要问题1、从上课走进教室到下课走出教室，整堂课教师都在滔滔不绝的讲，既做 导演又做演员，从课本到课本，讲的头头是道。学生只是听众、观众，从黑板到 笔记本，记得昏昏欲睡，教学模式陈旧、呆板。教学过程只有一个单向的机械的 教，而没有令人愉悦的主动的学。课堂气氛沉闷，教学效率低下。2、教师讲解针对性不强，从课本到课本，从概念到概念，完全按照教材内 容，忽略学生的接受能力和学习感受，脱离五彩缤纷的生活世界和学生丰富的内 心感受。教学手段落后、贫乏，使整个课堂成为一滩死水。学生的主动作用无处 发挥，能力无处培养。三、本课题在国内外同一研究领域

6、的现状近年来以各种“导学”名目出现的教学研究也不断面世，如“目标导学”，“目标导向教学” 等。这些研究在实践中都取得了比较好的效果，也引起了比 较大的反响。尽管在实际教学过程中有助于提高教学效率，但从教学模式来看， 传统的以讲授主的教学模式并没有触动，因此学生在学习策略和学习方式上也没 有显著的改变。“学案导学，自主探究”课堂教学的研究就是利用学案导引学生 的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、 去学习，并加强合作交流，少走弯路。这其中的合作交流非常重要，包括师师、 师生、生生的全方位合作与

7、交流，但一定要尽可能的体现学生的主观能动性。 此 方法注重的是过程一一学生在教师的科学引导下的探究与自主学习过程。知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。教师的教 学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师 的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的 创造性学习活动。这里的自主学习概念不仅强调了学生高级认知能力（元认知和自我监控）在学习过程中的作用，也同时强调了学生对自己的学习过程的自主控 制，这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为具体的落实。近年来有关建构

8、主义学习理论的研究已经使我们对学习过程有了更加本质的认识，对自主性在学习过程中的作用和价值也有了较充足的的理论依据。 这也是我们之所以要提出 所谓的自主探究结合学案导学式教学法的理论依据。学案是教师体现此种教育、教学思想方法的知识体系和能力培养的载体， 它不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。这样，学案的作用不仅要成为沟 通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方 法,这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。为此，学案的科学、恰当的编制，显的极为重要，它怎样融入新课程理念，怎样与教材完

9、善的结合， 反映出基本知识、方法、思想的探究与学习，又怎样以丰富且有层次的问题、知 识、方法、思想体系满足学生不同层次的需要成为学案要承载的主要内涵。四、完成课题的可行性分析学校领导的重视，教研组良好的氛围，有一批敬业、钻研、有较高教学水 平和教科研能力的教师，有良好的校风和学风，有现代化的教学设备，本人多年 来积累了较丰富的教学经验、现代教学理论素养和长期从事课题研究、课堂教学 改革的实践体会，在国家级报刊杂志上发表论文10余篇。五、研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）（1）“学案导学、自主合作探究”教学模式的内涵与特征研究；（2）“学案导学、自主合作探究”教学模式研究 学

10、案导学、自主合作探究的德育模式。紧扣新课程实施“三维目标”之“情 感态度与价值观”，通过教育活动民主，思品养成互动，校内全员组织，社区资 源共助，帮助中学生解决学习、成长中的困惑与矛盾，进行心理咨询与指导，树 立目标和理想，使之学会生活，学会做人。 学案导学、自主合作探究教学模式。紧扣新课程实施“三维目标”之“知 识与技能、过程与方法”，通过课堂教学中的教学指导、方法指路、评价指引， 使学生学会学习、学会求知。它包括五个模块： A 学案导学备课模式； B 学案导 学课堂模式；C学案导学训练模式；D学案导学辅导模式；E学案导学评价模式。 学案导学、自主合作探究的实践模式。紧扣新课程改革倡导的自主

11、、合作、探究的学习方式，通过各种实践载体，使之学会探索，学会创造。它包括三个模 块：A以研究性学习为主要方式手段的探索研究模式；B以“学生论坛”为载体的水平展示、互动交流模式；C以社会实践和社区活动为主要途径的实践活动模 式。 同伴学案导学、自主合作探究的模式。紧扣新课程改革倡导的自主、合作、 探究的学习方式，通过同伴结对、小组合作、资源共享、集体帮助等形式，使之 学会合作，学会共进。（3）“学案导学、自主合作探究”教学模式评价研究；（4）“学案导学、自主合作探究”教学模式案例研究六、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段 成果形式）1、2016年 5月至 2016年 1

12、2月：对课题进行论证、申报、立项，请专家开 题指导。课题组成员加强对新课程及相关教育教学理论的学习与研讨， 并进行调 查研究。2、2017年 2月至 2017年 11月：实施“学案导学，自主探究”课堂教学模 式，不定期进行调查、分析、总结、改进。3、2017年 12月至 2018年 1 月：课题组成员交流总结，形成结题报告，申 请鉴定结题，进行成果展示，辐射推广。七、课题组分工情况（一）、课题组负责人 刘树坊：负责课题的论证、申报、立项、设计，主持本课题的实践与研究。（二）、子课题组1、刘树坊：负责“学案导学、自主合作探究”教学模式的内涵与特征研究， 整理教 学反思，发表论文。2、李永平：负责

13、学案导学、自主合作探究的德育模式，建立动态资源专题 网站。3、刘树坊：负责学案导学、自主合作探究的德育模，优秀教学设计或案例 的整理。4孙金全：负责学案导学、自主合作探究的教学模，结题报告的整理 5孙培清：负责学案导学、自主合作探究的教学模式，发表论文。（三）、李永平：收集与整理材料。八、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）1、2016年7月建立动态资源专题网站，并实现网络共享、推广。2、每月一份教学反思。3、每月一篇优秀教学设计或案例20篇左右。4、2017. 10前，发表论文2篇，接题报告一份。九、学案的编制思路及框架设计和编制符合要求的学案是使用自主探究结合学案教学法的重要环节，也是本

14、研究成败的一个关键。在学校领导的指导下，在校科研处的具体管理和统一要 求下，本课题组组织部分骨干教师进行超学期集体备课及学案编写，并汇集成为校本教材。我们对学案设计和编写提出如下的要求：紧扣新课标：遵循“新课标”所倡导的基本理念、课程目标、设计思路、 课程结构、教学建议、评价建议。对每章内容的教学目标和学习目标从三个维度 进行分解和细化，旨在使教师教和学生学时既有针对性，又有整体性。以学生为本：一切为了学生的发展，依据高中学生认识发展规律和心理特 征，设置的栏目既要以双基为主、层层推进、简洁明了、清晰自然、目标明确， 又要渗透新课标理念，创设基本知识自主学习及新颖问题的情景，以探究方式提出问题

15、，引导学生探究数学知识、方法，快速掌握本节知识、方法要点，提高学 生思维能力，激发学生学习兴趣。并倡导学生从问题开始，在对问题探究的过程 中主动学习、互动学习、合作学习，全程创造性学习。思路与要求：对各章节的知识与方法的学习与探索，要以双基为中心，与 教材紧密相连，一定要完善地体现出教材中的基本知识、 基本思想方法，使学生 打下坚实的基础。设计基本问题时，可把一个重要知识点放在不同的情景中， 反 复考查，使学生能深刻认识，举一反三，灵活运用；同时，要注意总结方法、规 律，渗透数学思想方法，培养学生综合运用知识解决问题的能力，提高学生的创新意识与解决实际问题的能力。问题的设置上一定要有层次，各种

16、难度的问题都 要有，但要严格控制难度，有适当的比例，这样，可满足不同层次的学生的需要。整体框架：1. 每一章分为若干节，每一节分为若干课题，每个课题一般讲两节课；2. 每个课题的栏目设置及说明如下：【课标要求】指明新课程标准对此部分内容的要求，明确教学及学习目标； 【导学求思】自然导入新课：或通过复习旧知识、承上启下进入新知结构； 或利用有意义的问题导出新课；或采用类比、推广等手段自然进入新知结构。总 之要调动起学生的学习积极性和兴趣；【书中淘金】学生看完书后，对基本知识、方法进行填空；或者是对相关 公式、性质、定理的适当推导；此处是学生自主探究基本知识、基本方法或其根 源的重要栏目，一定要科

17、学合理地设置基本知识、基本方法的探究过程与问答。 不能只是一些生硬的知识的填空。【双基自诊】设计3 5个紧扣课本的基本题目让学生解答，检测基本知识 的掌握情况；【范例剖析】设计3 5个典型例题进行分析、讲解与点评（基本题目可不 给出解答过程，留空白，先让学生分析、解答。每个题后都要有“归纳点评”）【思悟小结】对基本知识、思想方法、规律进行总结，对教法、学法及易 错、易混点进行反思；【双基测评】设计一组层次得当的题目测试学生，了解学生对本课题内容 的学习、掌握情况，找出问题，不断完善。【能力培养】设计2 3个综合题供有余力的学生（主要是实验班的学生） 进行训练，提高综合能力。十、“学案导学，自主

18、探究”课堂教学的研究、实施过程学案编写的指导思想及整体框架就是按照本课题所倡导的自主探究思想来 制定的，整体框架中有层次地设置的各栏目：【课标要求】、【导学求思】、【书 中淘金】、【双基自诊】、【范例剖析】、【思悟小结】、【双基测评】、【能 力培养】充分体现了本课题的思想及探究程序。 这样，本课题的实践及应用已全 面展开，并取得良好的效果。课题实施效果：1. 学生学习目标更明确，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难 点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标；2. 能提供适当的学习方法和学习策略指导，引导学生的主动探索和积极思 考，增强学生的自主学习意识，提高学生研究问题、分析问题、解决问

19、题的能力， 促进学生问题意识和创新意识的发展。3. 能更好地梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍， 促进学生从多方面、多角度 进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值； 或者通过创设 一种特定的学习和问题情景，使学生懂得意识到所学知识在解决具体问题时的作 用和价值。4. 能够提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的和要求， 并使学生及时发现自身的 不足，且能及时改进。5. 学生学习的效率大大提高，解答问题的规范性和准确性也有好转。6. 因为此种教学法，提高了学

20、生的学习的积极性与主动性，强调了学生的 主观能动性，让学生在各方面得到了锻炼，也明确了更远大的学习志向，不仅仅 是为了现在的考试，甚至是高考。心态正常了，各方面素质，尤其是心理素质也 不断提高。与人的合作精神及知识的应用意识也不断加强。取得如上述所述的显 著成绩也就不足为怪。十一、建议1. 学案的编写和使用要与课本紧密相连，一定要反映出课本中的基本知识、基本思想方法以及知识的背景与发生过程。 不能把学案写成类似学习辅导用书的 模式。为此，我们不仅要求应该明确课程标准和教材知识的结构体系，而且还要求教师学习必要的教育和心理学理论，特别是有关认知心理学学习理论和教学设 计理论、建构主义学习和教学理论，使教师在编写学案的过程中具备先进的教育 教学理论的指导，增强学案的针对性和实用性。2. 要加强集体备课，对每一节课的学生自主探究方式、怎样引导学生探究以及怎样使用学案探索出最佳方案； 同时，每位教师还应不断钻研业务、 学习先 进的教育教学理论，提高自身的素质，能驾驭此教学法和学案的使用方法， 根据 自己所教学生的实际情况对学案进行适当的增删或改进。3. 如上所述，自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各