多媒体技术在中学生物教学教学中的两面性

1、电教论文作品名称：“如何使好双刃剑” 谈生物教学中应用多媒体技术的两面性作者姓名：赵 双作者单位：湘潭县龙口乡日华中心小学联系方式：时 间：2010318 “如何使好双刃剑” 谈生物教学中应用多媒体技术的两面性内容摘要：多媒体作为一种现代化的教学手段, 已经广泛地应用于教学活动中，给传统的教学手段带来了革命性的变革,与传统教学相比有着很大的优势,但是在教学过程中也存在着很多的问题;本文辩证地分析了多媒体教学的两面性探讨了多媒体在教学中所起的积极作用,也指出了多媒体在教学中存在的问题，并对如何有效地利用多媒体进行中学生物教学提出了自己的观点。关键词： 多媒体 生物教学 优势 问题 科学整合近年来

2、，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。其主要特点是教师和学生中出现了多种“媒体”：标本、实物、电脑等这些教学媒体，不仅准确，丰富地“携带”了许多教学信息，而且把这些知识内容转化为生动活泼的声像相结合的活动“语言”。借助媒体的传送，生物学中一些枯燥、抽象的概念变得生动具体了。学生借助媒体的帮助，对所学知识看得见、摸得着，更加激发和调动了他们的学习积极性，并有效地提高了他们的理解和分析问题能力。但是事物都有着两面性，我们在肯定其优势的同时，也得兼顾到它所带来的负面影响，因此如何做到多媒体与教学科学有机地

3、结合，发挥其最大效能，并且避免或消除它的消极作用，成了我们努力改进的目标。下面，就我个人近年来的实践，谈谈对多媒体教学的探索：一、多媒体技术作为一种教学手段，确有其独到的优势，我们应予充分发挥。根据我的教学实践，教学中应用多媒体技术对于教学质量的提高具有重大的作用：1、声像并茂，更能激发学生的学习兴趣。一幅生动的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，一串跳动的文字，能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”。利用多媒体课件声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等优点，创设与教材相关的情景，能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓教于乐，寓学于乐的目的。它使学生

4、在学习的过程中充满着新鲜、好奇、兴奋感，从而高度集中注意力，使思维聚焦在老师的控制之下，并深入到教学内容的深层。七年级学生刚开始生物科学的学习，在学习第一章认识生物时，我就精心制作了一堂多媒体课件，从网络上搜集许多生物图片，一些图片还根据教学内容的需要用ACDsee软件进行处理，制成了配有文字说明和音响效果的课件，用以介绍“生物的特征”。同时还搜集到动物捕食，含羞草对刺激的反应等视频素材加入课件中，介绍“生物能对外界刺激作出反应”等内容。同学们看到如此美丽的生物世界，一开始就对生物课产生了浓厚的兴趣。由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断取得

5、成功。在学习中，兴趣是积极性中最活跃的成份，它是渴望获得生物学知识并积极参与生物学探究活动的意向基础。2、变静为动，动静结合，便于学生轻松理解难点。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。例如，生命是运动的，其生长、发育、繁殖等生理过程无法用通常的教学手段展示。通过多媒体技术，就可以实现细胞分裂、生物的个体发育等全过程的展示，使学生看得透彻，听得明白，使教学难点容易化。又如讲解绿色开花植物果实、种子的形成一节时，用挂图及手绘其知识直观性就较差。但我们用FLASH软件制作了相应课件，通过形象生动、色彩逼真的动画效果，展示了花粉

6、萌发、精子运动并与极核和卵细胞分别融合的过程。配上生动的解说，使学生很容易就理解了双受精现象及果实、种子的形成过程。多媒体课件能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书、挂图的缺陷，形象地展现画面，具有极强的表现力。3、画面丰富，加强教学的直观性。生动、直观、形象的感性材料最容易被学生接受，多媒体课堂能够为学生提供形象、生动的直观材料。应用多媒体课件可以模拟显示某些微观现象、瞬间突变、长期渐变等过程，且效果逼真。这就使无法讲清、容易似是而非的问题迎刃而解，起到化难为易、化繁为简的作用。例如，在讲授昆虫的生殖和发育一节时，我从搜集到的视频素材中用“超级解霸”进行片段截取，并加入多幅

7、家蚕和蝗虫生殖与发育的图片，制成多媒体课件，使学生对昆虫的一生以及“完全变态和不完全变态发育”有了非常直观的理解，收到了理想的效果。4、生动具体，易于突破教学中的重点、难点。生物课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来很费力，而运用多媒体教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，收到事半功倍的效果。例如，在学习七年级下册第四章第三节“输送血液的泵心脏”时，学生对心脏的结构与功能的适应性，体循环与肺循环的途径以及气体的交换等内容难以理解。我用Authorware软件制作了一个交互式课件，讲述“心脏的结构和功能”我将书中68

8、页的彩图扫描加入课件，配合文字解说，让学生读懂图中各个部分名称，并用FLASH软件制作了心脏收缩与舒张的动画，演示血液在心脏中流动的方向，通过演示让学生明白，心脏是血液流动的“泵”，理解心室壁比心房壁厚，房室瓣与动脉瓣只能朝一个方向开的原因。讲授“血液循环的途径”时，在血液循环模式图上，用红色箭头表示动脉血的流动方向，用紫色箭头表示静脉血的流动方向，制成动画演示课件，画面上随着心脏的收缩与舒张，血液在血管里流淌，体循环与肺循环中气体的交换也一目了然。再配以文字、声音、解说和设立思考问答题，学生们就比较轻松地理解本节课的内容。初中学生的知识量有限，阅历浅，综合能力和空间想象能力有限，而生物学知识

9、具有知识性强，时空大，微细结构多等特点，这就给学生理解和掌握生物学知识带来困难，而多媒体技术的运用能够把看不见，摸不着的生理现象等抽象知识直观化，从而解决教学中的重点、难点。如人体细胞的分裂、血液的流动、尿的生成及植物的受精过程等。这些均是教学中的重点、难点，学生理解起来有一定困难，但若制成多媒体课件展示给学生，他们理解起来就容易多了。5、微观结构宏观化。构成生物的细胞极其微小，肉眼无法直接观察，但通过多媒体技术，可以模拟显示放大的细胞内部结构，实现微观的结构宏观化，生动形象，感染力强，使学生易懂好记。例如，在讲授细菌和真菌时，我除从网络上搜寻素材外，还将课本和生物学杂志中的有关图片用扫描仪进

10、行扫描，再用Photoshop软件进行图片处理，然后再用Powerpoint软件制成课件，并插入播放用显微技术拍摄的细菌活动的视频资料，清晰展示了细菌与真菌的形态、结构、繁殖、生活环境、危害与作用等，学生们对微小生物的理解就轻松得多，也深刻全面得多。6、可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息。由于多媒体课件不仅能演示播放音像、动画，还能能突破时空的限制，在说明现象、概念、规律时，简明准确，省时省力，同时给学生提供了一个轻松的课堂学习环境。多媒体技术不受时间和空间的限制，能在瞬间表现那些在时间、地域上彼此并不关联的事物和生命现象。如：远古时代与现代的地表状态以及动植物的比较，生活在北极

11、南极的生物，克隆绵羊“多莉”的诞生，海底世界的奇妙等等，运用多媒体技术都可以清晰地展现出来。7、提供了丰富的教学素材。多媒体教学以独特的魅力正越来越受到老师们的注意，也越来越为学生所接受，但我们目前还是面临一个教学素材缺乏的问题，很多学校是有设备、无内容运行，或是学校组织老师自己开发，浪费了大量的人力、物力。 电脑与网络的发展，更要求集体的智慧，也使得不同地区共同工作变为可能，就象我们学校：一方面购买大量的教学素材，包括已经制作好的教学、复习课件；另一方面，也从网上寻找大量的有用素材， 这些东西虽然零乱，一经整理就变得非常有用，而且是一人一次整理，可以用几年，有些可以稍为修改更贴近教学，这都比

12、自己一点一滴做来得容易，节省下来的时间可以用于对这些课件的修改。  我经过两年来的努力，已经把中学生物学的教学素材基本上整理了一整套，基本能够满足日常教学的需要，这当中有自己的制作，有网上的下载，也有购买的光盘。对多媒体教学的探索，不仅使我的专业知识得到了更新与提高，更为我的教学增色不少。二、多媒体教学存在的问题和负面影响使用多媒体进行教学具有生动、直观、灵活等特点，受到教师和学生的普遍欢迎，在教学中应用越来越广泛。但是，我也在教学过程中发现，不少教师不考虑学科特点及教学内容的实际，为制课件而制课件，加上平时不注意设备的维护和保养，以及使用设备的水平有限等原因，并没有发挥出多媒体教学

13、手段的真正作用。多媒体和传统教学没有有机的整合，发生了错位，走进了多媒体教学的误区。总结起来，归于以下几个方面：1 滥用多媒体课件。任何一种媒体都有其特点和优势，但多媒体教学在语言、手势和表情等表达方式上并不具有优势。从心理学的角度看，学生在学习过程中一般有两个心理过程：一是认知过程，二是情感过程。若单纯强调某一过程，只会事倍功半。在多媒体课堂教学中，教师只需点击鼠标即可以展示所有已整理好的教学内容，将所有知识通过形象化的图片及动画展示给学生，虽然方便快捷，但学生的目光往往不是集中在老师身上，而是被电脑、屏幕、投影仪等所牵引，严重地防碍了师生间情感的互动。我们都知道，一堂课是否成功，不仅在于用

14、科学的方法让学生掌握知识，而且还在于引导学生在学习知识的同时，能够成功激活思想的火花，形成师生之间、生生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。但这样的课堂教学因信息量大，节奏快，会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。这实质上是一种回归，回归到 “填鸭式”的教学过程中。这与现在的新课改大相径庭。不管传统教学还是现代化多媒体教学，学生永远是教学的主体，教师所做的一切都应该围绕这一原则进行。过去，传统教学往往忽略了这一重要因素。现在，随着教育改革及创新教育的不断推进，对学生的主体作用越来越重视。但仍然有不少教师虽然采用了现代化多媒体教学手段，但依然摆脱不了满堂灌的教法，

15、只管击键讲解，师生很少交流，使学生失去兴趣。2课件质量不高。（1）形式单一：有的教师的课件全是大篇的文字，这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。（2）课件内容华而不实 ：有的课件背景画面过于复杂，过多地使用动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰。我们常常看到，有些课件在运行中，切换不断，不同的效果层出不穷，令人眼花缭乱，看起来活泼、生动，却很容易分散学生的注意力。视频、图片过多，学生光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考。课件中有声音的出现，会更增添一份吸引力，但声音的过分刺激，会喧宾

16、夺主，容易打断或干扰学生的思维。心理学告诉我们，人的知觉具有选择性，选择的过程就是区分对象和背景的过程，对象与背景之间的差别越大，就越容易被优先选择。而有些课件在设计时，没有注意字体的大小、字体的颜色是否与背景形成足够的反差，致使在电脑上看得“清清楚楚”的内容，投到屏幕上却“模模糊糊”，影响教学的实际效果。3、信息超量、展示速度过快。多媒体教学的最大优势之一是信息量大、展示方便快捷。但是，有些教师唯恐体现不出这一优势，在制作课件时，将与课文内容有关的所有材料事无巨细地尽数罗列。在授课时，因受时间的限制，教师很容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。本来多媒体教学的另一优势是有助

17、于突出教学重点和难点。结果却相反，五彩缤纷的多媒体信息包围了学生，信息呈现的速度无法让学生完整地做笔记，学生成为名副其实的“观光客”，对所学内容印象不深。4、传统教学与多媒体教学整合不科学。   多媒体教学只是课堂教学的辅助手段，不是教学的全部。但通过观察，发现不少教师应用多媒体教学后，完全摒弃了传统教学方法，这是不可取的。传统教学虽然有它的诸多弊端，但经过多年改进和提炼，有其精华，不可将其简单否定或随意取代。有些教师虽然在教学中把传统教学方法和多媒体教学手段相结合，但由于二者整合的科学性不够，课堂上常常手忙脚乱，顾此失彼，使课堂教学过程显得比较混乱，教学效果不是很明显，学

18、生学得一知半解。5、多媒体”成了“一媒体”。在一些课上教师从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾，易形成以电脑为中心的现象。计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。三、怎样有效地利用多媒体进行生物教学多媒体教学具有两面性，关键是要看我们怎样进行科学的整合。在使用课件时，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，否则就会适得其

19、反。课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，而信息化条件下，媒体则只能起辅助教学作用。针对不同学科的教学、不同教学内容、不同层次的学生多媒体教学的情境创设，在形式、内容上，都应该有不同的安排。因此，我认为，在设计教学活动时应注意以下几点：1、多媒体教学应注意与日常生产、生活实际相结合。在多媒体教学设计中必须符合实际情况的真实意境。可以把真实的意境通过动画、图形、声音演示，加上教师深入浅出的讲解有利于学生在原有认知结构和生活经验的基础上，不知不觉中学到新的知识，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。2、多媒体教学设计要符合学生的思维和认知发展规律及特点。要使用多媒体教学，必须在先进的教学理论

20、指导下，进行精心的教学设计。首先，课件制作不仅要有好的内容，还要使人赏心悦目，只有把内容与形式完美结合才是成功的课件；其次，在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些思考和讨论的问题，留给学生思考的空间。让学生通过合作和充分讨论，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，从而达到知识和能力的升华。再次，教师在使用课件的时候，必须要有“以学生为中心”的思想，控制把握好信息展示的速度和节奏。上课时，不要切换过快，要有一定的停顿，留出足够的时间让学生去消化理解和做笔记。另外，还要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，对演示内容和时间随时作调整，在教学过程中，教师要时刻提醒自己注意学生的听课情况，要面带微笑，经常注视学生，用心和学生进行交流，不操作机器时，要走到屏幕前或走到学生中，拉近与学生间的距离。只有这样，才能使各种教学手段起到优势互补、取长补短、提高教学质量的重要作用。 3、正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学情境的设置，可以弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学时间中积累了许多经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。如在细胞显微结