目前基于网络的合作学习环境的问题研究

1、目前基于网络的合作学习环境的问题研究内容摘要：随着社会和科技的发展，不同地区、不同国家的人们进行的交流和合作学习越来越频繁了，并且正朝着一种愈来愈强或者说势不可挡的趋势前进着。网络，作为这种远距离的交流和合作学习的中介和实现载体，发挥着不可估量的巨大作用。因此，基于网络的合作学习环境可以说是实现这种远距离的交流和合作学习的关键所在。在这种情形下，设计与构建适当的基于网络的合作学习环境就显得很重要了。在当前，BBS和聊天室是两种为人们所熟悉并且使用得较多的方式，它们方便快捷、简单易行，可以很容易地为人们提供交流和合作学习的网络环境。同时，这两种方式比较经济、实惠，实用性和可行性较好。本文就如何设

2、计、构建BBS和聊天室这两种合作学习环境的问题作了相关探讨。关 键 词：合作学习环境 BBS 聊天室 Abstract：With the development of society, science and technology, the communion and collaborative learning between peoples of different places and different countries have become more and more frequent, and they are approaching the trend which is st

3、ronger and stronger or irresistible. Web, as the agency and carrier of this long distance communion and collaborative learning, plays an immeasurable role on them. Thus the web-based collaborative learning platform has almost become the key to realize the long distance communion and collaborative le

4、arning. Then, the design and execution of appropriate platform have apparently become very important. At present, BBS and Chat-Room are two of the ways which people have been familiar with and which have been used popularly. They are convenient, easy-learning, maneuverable, and will provide the plat

5、form needed previously easily. Meanwhile, these two ways are economical and full of boon, with good practicability and availability. This paper will mainly discuss the problem of how to design and execute appropriate BBS and Chat-Room for the long distance communion and collaborative learning.Key Wo

6、rds: Collaborative learning platform BBS Chat-Room1引言合作学习是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。国务院关于基础教育改革与发展的决定中明确指出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长1。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革2。在这个网络全球化的时代，随着知识和科技发展的日新月异，不同地区、不同国家之间的人们进行相互合作学习就显得愈来愈必要，

7、并且越来越频繁了。而要实现这种远距离的合作学习，就必须存在一种能让学生与学生、学生与教师之间相互交流的环境或者平台，也就是基于网络的合作学习环境。2目前基于网络的合作学习环境的现状2.1合作学习的定义合作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下，而合作互助的一切相关行为。它以建构主义学习理论和人本主义学习理论作为理论基础。合作学习主张将教学内容精心设计为各个任务，学习者以小组的形式一起进行学习，各自担当一定的角色，共同完成某一任务或解决某一问题。在合作学习中，学习者借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，实现学生之间的双向互动，并利用必要的共享学习资料，充分发挥其主动性

8、和积极性，进行意义建构获得事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，强调学习者的创造性、自主性和互动性1。2.2我国目前基于网络的合作学习环境的现状 在网络中，学生间的多方交流，可以通过基于网络讨论来实现。最常用的是BBS方式。学生可以在教师的组织和引导下参与讨论和交流，在其中发表帖子，每个人的发言随时都可以被所有参与讨论的学习者浏览到，每个人都可以利用网页浏览并参与讨论、发言。其次，也可以采用网络聊天室的方式进行讨论和交流。参加者建立一个融洽的讨论环境。在一种宽松自由的环境里，把对某一主题感兴趣或有研究的人集中起来，让每个参与者充分发表自己的观点，以集思广益。另外，也可以采用E-mail、IC

9、Q等方式来实现讨论和交流，它适合于个别化学习、在线辅导等活动。随着现代信息技术的日益发展，基于网络的人机、人人互动交流的方式，将更加受到新技术的支撑而变得更加多媒体化、网络化、个性化，更加方便形象了1。目前，关于网络环境下的合作或协作学习的探讨有很多。有利用Internet进行各科目学习，如基于Internet的高中地理合作学习（张润林）等；有探讨基于网络的合作学习，如基于网络的合作学习的教学设计及案例研究（魏国生），构建基于网络的合作学习环境（王其云，陈伟杰）等；还有研究在网络环境下的协作学习，如基于网络环境下的协作学习研究（安晓飞，黄志丹），网络环境下基于合作的协作学习模式的构建与应用（王

10、小平）等。这些研究几乎都是围绕网络环境下的合作或协作学习展开的，它们为继续深入研究这个主题打下了充分而坚实的基础。支持网络合作学习的工具不像上面介绍的通讯工具那么多，目前有一个非常实用的合作学习工具：Groove。它可以为小组成员提供共享学习空间，小组成员通过这个共享空间可以交换文件，共享日历表，围绕某一主题开展讨论，异步甚至同步编辑同一文件或浏览同一网页等。另外，小组成员间还可以进行及时的语音信息交换或发送文字消息。目前，已有一种用Groove创建的基于网络的合作学习空间：Multimedia Presentation。该学习空间是在2002年为新加坡在职中小学教师培训IT而设立的。共有11

11、位来自中小学的教师参加了这门课（Multimedia Presentation）的学习，另外还有4位来自中国上海华东师范大学的研究生参加了远距离的实验。这门课总共持续8周，每周1次，每次3小时。8次中有3次通过网络进行，另外5次以面对面上课的方式在新加坡国立教育学院的电脑机房进行，当然来自上海的参加者都通过网络以远距离学习的方式进行3。3基于网络的合作学习环境的设计3.1网络课程与合作学习环境“网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征” 4。 从上述定义中，我们可以看到网络课程的学习过程具有交互性、协

12、作性以及自主性等基本特征。而要实现这些特征，就必须有能供学生与学生、学生与教师之间相互交流与沟通的环境或平台，因此，可以说一个良好的合作学习环境是一个优质的网络课程所不可缺少的重要部分。3.2CAI课件设计网络课程的合作学习环境的设计在原CAI课件设计网络课程中，主要分为教学计划、课程大纲、系统教程、实验教程、参考资源、学生作品、学法指导、教师答疑以及学习论坛等九个部分，但是由于某些原因，学习论坛这个模块未能完成。而网络课程中学生与学生、学生与教师之间的交流是必要而且非常重要的，虽然该网络课程在某种程度上对学生甚至教师有很大的帮助，但是，没有充分交流与反馈的课程必定存在很多问题，这样难免会影响

13、教学效果和教学质量，难以达到预期的教学目标。因此，很有必要为该CAI课件设计网络课程完成可提供交流和反馈的学习讨论模块。CAI课件设计网络课程页面浏览图如图1所示： 图1 CAI课件设计网络课程页面浏览图由于受网络带宽、多媒体设备等多种条件的限制，在目前这种状况下，还难以充分利用具有语音或视频功能的某些交流工具。基于以上原因，以及前面有关合作学习环境的介绍，笔者希望通过为该网络课程增加两个模块BBS和聊天室，能为学生和教师提供方便、快捷的交流环境，以提高教学效果和教学质量。CAI课件设计网络课程结构导航图如图2所示： 图2 CAI课件设计网络课程结构导航图4BBS与聊天室的设计与制作4.1 B

14、BS和聊天室的设计设计中，首先需要设置IIS服务器，然后建立虚拟目录，便于以网页的形式浏览页面。由于该CAI课件设计网络课程不是面向大面积的众多学生，访问BBS和聊天室的学生和教师数量不会很大，因此，设计中将BBS制成带数据库需注册、而聊天室不带数据库不需要注册的形式，即BBS将以某种方式保留数据，而聊天室将在交流人员全部下线时不保留任何数据，这样，既切实可行又便于管理。4.1.1 BBS的设计BBS主页面中，上部将设置一些按钮（如登录、注册、搜索、论坛状态等）和用户输入用户名、密码进行登录操作的小窗口，以及显示的发帖和主题信息等；中部为主要部分，用于展现论坛主题的信息，管理员可以根据实际需要

15、添加、删除或编辑相关主题以及其他一些设置工作，另外在主题下面还将设置一个联盟论坛，并在其中添加“华中师范大学”、“华大博雅站”、“珞珈山水BBS站”、“GOOGLE搜索”以及“武汉大学”等网站，同样，管理员可以根据需要添加其他的相关网站；下部主要是用户的来访信息如用户的IP地址、操作系统以及浏览器等，还有论坛在线情况如当前在线人数、在线会员、建站时间等。一、页面风格设计网页风格指网页整体形象给浏览者的综合感受。这个“整体形象”包括色彩、字体、版面布局、浏览方式、交互性、文字、语气、内容价值、存在意义等等诸多因素。风格是独特的，或者色彩，或者技术，或者是交互方式，能让浏览者明确分辨出这是你的网站

16、及网络课程所独有的。设计的页面整体风格简洁明快、淡雅美观，在视觉效果、色彩、字体、版面布局等多方面将尽量给人一种舒适、和谐的感觉，并与该CAI课件设计网络课程保持基本统一的基调，其模板和界面风格将统一设置为倾心淡蓝型。二、数据库的设计BBS的数据库主要用来存放用户的资料、留言信息以及其他一些相关的数据。由于该BBS将用于面向小面积的学生与教师，因此其数据库设计得较为简单，后台数据库包括3个表：用户信息表、用户留言数据表和留言信息表。数据库采用Access 2000。由于篇幅所限，这里仅列出用户信息表的各字段说明，其他表类似。下表为用户信息表member的各字段说明。表：用户信息表member字

17、段说明类型（长度）备注Id用户表标识自动编号主键，自增长login_name账号文本password密码文本question密码提示问题文本answer问题答案文本name称呼文本phone电话文本emailE-mail文本region地区文本certified是否认证是/否三、数据库的连接要存取和管理数据库，首先必须创建ASP与数据库的连接。设计中用OLEDB连接Access数据库，连接格式的部分代码为：Db = "data/#yoyo#.asp"ConnStr = "Provider = Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;Data Source

18、= " & Server.MapPath(db)Set conn = Server.CreateObject("ADODB.Connection")conn.open ConnStr四、注册登录操作的设计：BBS的登录操作与一般的论坛设置大体相同，其简化流程图如下：注册错误信息登录进入主页面错误信息否是是否 成功？ 成功？图3 BBS注册登录操作的流程图4.1.2聊天室的设计由于该聊天室是为小面积的学生与教师关于网络课程学习的交流和讨论用的，因此将该聊天室设计成小型的、简单的、不带数据库的形式，用户不需要注册，只要设置好用户名和密码即可使用，但用户之间的用

19、户名不能重复。聊天室的登录页面很简单，用户通过直接设置用户名和密码，选择所属性别（也可保密）后即可进入聊天页面发言。在所有用户均离线后即聊天室系统关闭后，所有当时的数据将不被保存，即发言信息将全部自动清空，聊天室再次被打开时，将以空的、没有任何留言信息的形式出现在用户面前。在聊天室的聊天页面中，左边可以显示出在线名单，并且可以刷新名单、刷新屏幕以及退出聊天；右边的大块空区可以浏览在线人员的发言，其底部则可以选择发言的字体颜色、表情、聊天对象，以丰富发言内容，同时，还可以利用工具箱查看各种相关资料如注册详细资料、聊友信息查询、更改登录密码等。4.2 BBS与聊天室的制作基于上述的设计思路，通过利

20、用Dreamweaver、记事本制作BBS和聊天室两个模块。制作完成后的BBS页面如下图4和图5所示： 图4 设置后的BBS主页面 图5 设置后的BBS留言板 制作完成后的聊天室页面如下图6和图7所示： 图6 聊天室的登录页面 图7 聊天室的聊天页面5总结5.1 经验基于网络的合作学习环境的研究，已有很多学者、专家进行了多方面、多角度的探讨，到目前为止已经得出了不少成果，这些成果大部分已为人们所接受并应用到实践中，对人们的工作、学习和生活产生了很大的影响，同时对教育的改革和发展起到了积极的推进作用。可以说，笔者对该CAI课件设计网络课程的BBS和聊天室这一交流信息的模块的设计与制作，正是基于这

21、些影响和推进作用之上的。在设计该网络课程的交流信息的模块过程中，笔者进行了多个方案的设计：最初准备采用Groove工具，如前所述，该工具有很多优点。在笔者使用该Groove工具制作交流模块的实验过程中，发现其交流功能与QQ的发布信息功能大体相同，虽然它有多方面的强大功能，但是其交流界面却不及后者简洁、明快，信息发布较多时往往给人一种混乱、目眩的感觉。其次，发送信息或接受他人的信息时常常有长条的信息在电脑屏幕右下角提示，这样容易给人冗长、累赘的感觉，排列版面整体效果不及QQ那么一目了然。其三，由于参加者下载共享空间的所有文件会花费较长时间，特别是当文件比较多且比较大的时候。其四，浪费电脑硬盘的容

22、量。另外，在使用的过程中也发现了一些技术问题，如语音质量不好，有些电脑接收不到邀请进不了共享空间等。基于上述原因，笔者放弃了该方案，但是却从中了解了很多关于Groove 工具以及生产该工具的Groove Virtual Office的信息和知识。其次，笔者曾尝试着将BBS与聊天室整合到同一页面，即打开BBS主页面的同时，聊天室同时以另外一个新的大小限制了的窗口弹开。将不带数据库的聊天室连接到BBS的数据库中，通过这个数据库来管理二者的用户资料以及其他信息。登录到BBS中之后，二者均可使用，即只需登录一次，即可同时进入使用。这样，必然涉及ASP、VB源代码的编辑，同时还要运用数据库的多方面知识。

23、为此，笔者学习并查阅了关于ASP、VB以及数据库的一些书籍和网站，以学会使用。但是，在接下来的制作中，笔者发现这个方案的设计在实际意义上来说与一般分开使用的BBS和聊天室几乎没有区别，也就是说效用性并不高。因此，笔者将该方案更改为人们一般接受并普遍使用的分开的BBS和聊天室，即笔者在上文中提到的设计和制作方案。尽管如此，笔者却受益非浅。虽然在研究过程中没有深入探讨关于ASP、VB以及数据库的知识，但是却有了一些基本的了解，这对学习知识来说未尝不是一次很好的锻炼。5.2 不足 由于多方面因素的限制，笔者未能成功地深入进行基于网络的合作学习环境的研究，以创作出新颖的、功能强大齐全的交流工具，而是采

24、用了一般的具有明显优势、并为人们普遍使用的BBS和聊天室这两种方式，这是笔者深感遗憾的地方。在以后的学习工作中，笔者希望有机会能成功地对此研究进行深入探讨，并能创作出更好的、更优秀的交流工具，以便对社会做出自己的一点贡献。参考文献：1 蒋华程.构建基于网络的合作学习环境.2 王坦.论合作学习的基本理念.3 王其云,陈伟杰.构建基于网络的合作学习环境.开放教育研究，2004，2：5254.4 何克抗.现代教育技术和优质网络课程的设计与开发. 5 立雅科技.Dreamweaver MX & ASP 网页整合大全. 北京：电子工业出版社，2004：231236.6 四维科技，胡标.ASP网络

25、编程技术与实例. 北京：人民邮电出版社，2004：126139.7 廖信彦.ASP应用经典. 北京：中国铁道出版社，2000：143145.附录：BBS主页面（index.asp）源代码聊天室主页面（index.asp）源代码 论大学生写作能力 写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣

26、陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。” 对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课

27、题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因： （一）大学写作课开设结构不合理。 就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的大学语文课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。 （二）对实用写作的普遍性不重视。 “大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，

28、而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。 （三）部分大学生学习态度不端正。 很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在大学语文这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。 （四）教师的实践性教学不强。 学生写作能力的

29、提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。 由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。 三、提高大学生应用写作能力的对策 （一）把应用写作课设置为大学生的必修课。 在中国的每一所大学，应用写作应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代