人教部编版九年级语文上册第5课《我看》优质PPT课件(含音频)

1、5 5 我我 看看理想理想 穆旦穆旦没有理想的人像是草木，没有理想的人像是草木，在春天生发，到秋日枯黄，在春天生发，到秋日枯黄，对于生活它做不出总结，对于生活它做不出总结，面对绝望它提不出希望。面对绝望它提不出希望。没有理想的人像是流水，没有理想的人像是流水，为什么听不见它的歌唱？为什么听不见它的歌唱？原来它已为现实的泥沙原来它已为现实的泥沙逐渐淤塞，变成污浊的池塘。逐渐淤塞，变成污浊的池塘。没有理想的人像是空屋，没有理想的人像是空屋，而无主人，它紧紧闭着门窗，而无主人，它紧紧闭着门窗，生活的四壁堆积着灰尘，生活的四壁堆积着灰尘，外面在叩门，里面寂无音响。外面在叩门，里面寂无音响。那么打开吧，

2、生命在呼喊：那么打开吧，生命在呼喊：让一个精灵从邪恶的远方让一个精灵从邪恶的远方侵入他的心，把他折磨够，侵入他的心，把他折磨够，因为他在地面看见了天堂。因为他在地面看见了天堂。学习目标学习目标1.1. 了解作者与写作背景，把握诗歌内容。了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点）（重点）2.2. 品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感。感。（难点）（难点）3.3. 善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。感。（重点）（重点）作者名片作者名片 穆旦（穆旦（1918197719181977），诗人，翻），诗人，翻

3、译家。原名查良铮，曾用笔名梁真，译家。原名查良铮，曾用笔名梁真，出生于天津，祖籍浙江海宁。穆旦的出生于天津，祖籍浙江海宁。穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，他是诗风富于象征寓意和思辨色彩，他是“九叶诗派九叶诗派”的代表诗人。主要译作的代表诗人。主要译作有俄国普希金的有俄国普希金的青铜骑士青铜骑士，英国，英国雪莱的雪莱的云雀云雀等。等。写作背景写作背景 本诗选自本诗选自穆旦诗文集穆旦诗文集（人民文学出版社（人民文学出版社20142014年第年第2 2版）。本诗写于版）。本诗写于19381938年，年， 由于战事危急，由于战事危急，2020岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。岁的穆旦与几百

4、位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经历了现实的苦难，一路上他目睹山河破碎的惨状，经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心，更加坚定了对抗战胜利的信心，“我们走在热爱的祖我们走在热爱的祖先走过的道路上先走过的道路上”“”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望中燃烧的希望”。字词学习字词学习字词注音。字词注音。丰丰润润（ ） 沉沉醉（醉（ ） 凝凝望（望（ ）忧忧戚戚（ ） 枉枉然（然（ ） 勃勃发（发（ ）飘飘逸逸（ ） 漫漫游（游（ ） 流流盼盼（ ）摇摇曳曳（ ）rnrnnnnnqqwnwnchnchnbbyymnmnpnpnyy词

5、语解释。词语解释。沉醉沉醉忧戚忧戚勃发勃发飘逸飘逸漫游漫游流盼流盼随意游览。随意游览。忧伤烦恼。戚，悲伤。忧伤烦恼。戚，悲伤。大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。转动目光观看。转动目光观看。焕发；蓬勃生发。焕发；蓬勃生发。漂浮，飘散。漂浮，飘散。我看一阵向晚的春风我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；也许远水荡起了一片绿潮；整体感知整体感知听朗读，练习有感情地朗读课文，听朗读，练习有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。并概括每一小节的主要内容。“我看我看

6、”大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。我看飞鸟平展着翅翼我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。无意沉醉了凝望它的大地。“我看我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。永在寂静的谐奏里勃发。思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。也许远古的哲人怀着热望，也许远

7、古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。随着季节的起伏而飘逸。向远古哲人致敬。向远古哲人致敬。去吧，去吧，哦生命的飞奔，去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。像季节燃起花朵又把它吹熄。表达对自然生活的追求与对自由的渴望。表达对自然生活的追求与对自由的渴望。我看一阵向晚的春风我看一阵向晚的春

8、风悄悄揉过丰润的青草，悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；也许远水荡起了一片绿潮；课文精讲课文精讲这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？拟人拟人将无形的将无形的“风风”拂过青草的情拂过青草的情景写得形象生动，表现了春风景写得形象生动，表现了春风的柔和和小草的生机勃勃。的柔和和小草的生机勃勃。将风吹青低将风吹青低的情景写得的情景写得形象生动。形象生动。拟人拟人我看一阵向晚的春风我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；也许远水荡起了

9、一片绿潮； 哪些是哪些是实写实写？哪些是？哪些是虚写虚写？写出了？写出了“风风”怎怎样的特点？样的特点？实写实写虚写虚写凸显了凸显了“风风”柔和柔和的特点。的特点。联想联想我看飞鸟平展着翅翼我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。无意沉醉了凝望它的大地。这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？拟人拟人将将“鸟鸟”静静地滑翔在晴空中的情状静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。写得形象生动。将流云与大地交将流云与大地交相辉映的景象描相辉映的景象描写得美丽动人，写得美丽动人，令人沉醉

10、。令人沉醉。拟人拟人哦，逝去的多少欢乐和忧戚，哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！我枉然在你的心胸里描画！指大自然和充满生机的万物。指大自然和充满生机的万物。衬托出大自然的博大与万物的丰润。衬托出大自然的博大与万物的丰润。哦！多少年来你丰润的生命哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。永在寂静的谐奏里勃发。 在诗人的眼里，在诗人的眼里，“你你”的生命永远都是的生命永远都是“丰丰润润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。优美的环境中蓬勃生发。如何理解这句诗？如何理解这句诗？也许远古的哲人怀着热望，也许远古的哲人怀着

11、热望，曾向你舒出咏赞的叹息，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。随着季节的起伏而飘逸。指的是什么？指的是什么？历代文人墨客们历代文人墨客们对这片热土发出对这片热土发出的由衷的赞美与的由衷的赞美与热爱之情。热爱之情。承上启下：承上启下：由描写眼前看的景及想象之由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。景转到对远古的幽思。去吧，去吧，哦生命的飞奔，去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；使用了什么修辞手法？简要分析其作用。使用了什么修辞手法？简要分析其

12、作用。 反复，是祈使句句式，表达了诗人让飞奔反复，是祈使句句式，表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。法的使用，使情感的表达更强烈。哦，让我的呼吸与自然合流！哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。像季节燃起花朵又把它吹熄。 点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。朵一样开了又谢。深入探究深入探究1.1.诗歌题目为诗歌题目

13、为“我看我看”，诗人看到了什么？，诗人看到了什么？ 诗人看到了大地春风拂过青草，飞鸟诗人看到了大地春风拂过青草，飞鸟滑翔在蓝天，流云在夕阳的照耀下泛着红滑翔在蓝天，流云在夕阳的照耀下泛着红晕，大地一片生机勃勃。晕，大地一片生机勃勃。2.2.除了除了“看到看到”，诗人又有哪些联想？，诗人又有哪些联想？ 诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。的咏

14、赞的叹息。结构梳理结构梳理我看我看看看思思春风、青草、绿潮春风、青草、绿潮思索生命思索生命飞鸟、流云、大地飞鸟、流云、大地自然之美自然之美致敬哲人致敬哲人拥抱自然拥抱自然人生意义人生意义热爱生命热爱生命渴望自由渴望自由主旨概括主旨概括 诗人通过看到的自然美景，引发诗人通过看到的自然美景，引发对生命和时间的思考，表达了对生命和时间的思考，表达了对自由对自由的热爱和向往之情的热爱和向往之情。拓展延伸拓展延伸穆旦的爱国意识穆旦的爱国意识 穆旦的爱国意识非常浓烈。当时，社会上抵制穆旦的爱国意识非常浓烈。当时，社会上抵制日货，穆旦就不让母亲买海带、海蜇皮吃，因为这日货，穆旦就不让母亲买海带、海蜇皮吃，因

15、为这类海鲜大多是从日本进口的。母亲若是买来，他不类海鲜大多是从日本进口的。母亲若是买来，他不仅一口也不吃，甚至会把它倒掉。仅一口也不吃，甚至会把它倒掉。“有一分光，发有一分光，发一分热一分热”，从青年时代起，鲁迅的这句话就是穆旦，从青年时代起，鲁迅的这句话就是穆旦最喜欢的名言。最喜欢的名言。19421942年原本在校任教的年原本在校任教的穆旦响应穆旦响应“青年知识分子入伍青年知识分子入伍”的号召，投笔从戎，的号召，投笔从戎，以助教的身份报名参加中国入缅远征军。在震惊中以助教的身份报名参加中国入缅远征军。在震惊中外的野人山战役中，他在遮天蔽日的热带雨林中穿外的野人山战役中，他在遮天蔽日的热带雨林

16、中穿山越岭，扶病前行，踏着堆堆白骨最终才侥幸逃出山越岭，扶病前行，踏着堆堆白骨最终才侥幸逃出野人山。野人山。课后作业课后作业1.1.查阅相关资料，了解穆旦在现代诗歌史查阅相关资料，了解穆旦在现代诗歌史上的成就以及地位。上的成就以及地位。2.2.读一读穆旦的其他作品。读一读穆旦的其他作品。5 5 我我 看看1.1.诵读诗歌，理解诗歌的内容。诵读诗歌，理解诗歌的内容。2.2.分析诗歌的意象，感受诗歌的美。分析诗歌的意象，感受诗歌的美。3.3.把握诗人情感，体会蕴含的哲思。把握诗人情感，体会蕴含的哲思。一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，生机盎

17、然，给人以无限希望。古往今来，多少诗人曾经描生机盎然，给人以无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意“润物细润物细无声无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？【穆旦】【穆旦】（1918197719181977），原），原名查良铮，著名爱国主义诗人、名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学

18、专家推其梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。为现代诗歌第一人。 19401940年在西南联大毕业后留校任教。年在西南联大毕业后留校任教。19491949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。系学习。19521952年获文学硕士学位。年获文学硕士学位。19531953年回年回国后，任南开大学外文系副教授。国后，任南开大学外文系副教授。19581958年受年受到政治迫害，调图书馆工作。到政治迫害，调图书馆工作。19771977年因心脏年因心脏病突发去世。病突发去世。 抗战后期和解放战争时期的一个具有现代抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌

19、流派。主要刊物有诗创造主义倾向的诗歌流派。主要刊物有诗创造中国新诗。中国新诗。九叶诗派九叶诗派 九位诗人分别为曹辛之（杭约九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于和袁可嘉。他们于19811981年出版了年出版了九叶集，因此被称为九叶诗人。九叶集，因此被称为九叶诗人。【忧戚】【忧戚】忧伤烦恼。忧伤烦恼。【枉【枉（wngwng）然】然】白白地。白白地。【飘逸【飘逸（yy）】漂浮，飘散。漂浮，飘散。【摇曳【摇曳（yy）】摇荡，晃动。摇荡，晃动。【流盼】【流盼】转动目光观看。转动目

20、光观看。读准字音读准字音读准节奏读准节奏读出感情读出感情 朗朗 诵诵诗中用哪些意象来反映诗中用哪些意象来反映“我看我看”的内容？的内容？意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地“我我”描绘的是什么时候的景象？描绘的是什么时候的景象？春天的一个黄昏春天的一个黄昏我看一阵向晚的我看一阵向晚的春风春风 悄悄揉过丰润的悄悄揉过丰润的青草青草， 我看它们低首又低首，我看它们低首又低首， 也许也许远水远水荡起了一片荡起了一片绿潮绿潮；再读课文，欣赏诗意。再读课文，欣赏诗意。 划出能表现春风和春草特点的词语，分析划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表

21、达效果。它们的表达效果。“揉过揉过”“”“低首低首”运用运用拟人拟人的修辞方法，形的修辞方法，形象地写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，象地写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，突出突出春风的轻柔春风的轻柔。“也许也许绿潮绿潮”，运用，运用比喻比喻的修辞方法，的修辞方法，把草地比作把草地比作“绿潮绿潮”，写出绿草在风中涌动的场，写出绿草在风中涌动的场景，突出景，突出小草的旺盛小草的旺盛，给人带来，给人带来无限生机和活力无限生机和活力。我看我看飞鸟飞鸟平展着翅翼平展着翅翼 静静吸入深远的静静吸入深远的晴空晴空里，里， 我看我看流云流云慢慢地红晕，慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的无意沉醉了凝

22、望它的大地大地。诗人描绘了一幅怎样的画面？诗人描绘了一幅怎样的画面？ 在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。诗人看到诗人看到“春风春风”联想到联想到“青草绿潮青草绿潮”，看到看到“飞鸟飞鸟”联想到联想到“静静吸入深远的晴空静静吸入深远的晴空”，看到看到“流云流云” “” “红晕红晕”联想到联想到“沉醉了凝望沉醉了凝望 它的大地它的大地”，作者，作者联想联想自然丰富，字里行间流自然丰富，字里行间流露出对露出对大自然的喜爱之情大自然的喜爱之情，情景交融，情景交融，为

23、后文为后文抒情做铺垫。抒情做铺垫。诗人是如何描写所看到的春日美景的？诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？有什么作用？ 在作者笔下在作者笔下“大自然大自然”有什么特点？是有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？通过哪些词语表现出来的？1.1.“欢乐和忧戚欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画在你的心胸里描画” 大自然大自然包容一切包容一切，能给人带来欢乐，又能驱，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，给人带来心理的慰藉。除人的烦恼，给人带来心理的慰藉。让人不由得让人不由得敬畏自然、敬畏生命。敬畏自然、敬畏生命。2.2.“丰润丰润”、“勃发勃发”充满生机和活力充满生机和活力也许远古的哲人怀着热望，也

24、许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息，曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。随着季节的起伏而飘逸。本本节节中中“他他”指什么？指什么？远古的哲人远古的哲人“如今却只见他生命的静流，随着季节的如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸起伏而飘逸”这句话怎么理解？这句话怎么理解？古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对“大自然大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。远古的哲人的生命早已

25、逝去，但他们留下的远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游，叫天风挽你坦荡地漫游， 像像鸟鸟的歌唱，的歌唱，云云的流盼，的流盼，树树的摇曳；的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里，让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。像季节燃起花朵又把它吹熄。 作者在这里因自然的激发而生出怎样的作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？愿望？是通过哪些词语体现出来的？“让

26、我的呼吸与自然合流让我的呼吸与自然合流”飞奔飞奔”“”“坦荡地漫游坦荡地漫游”“歌唱歌唱”“”“流盼流盼”“”“摇曳摇曳”和大自然融为一体，和大自然融为一体，同悲同乐的愿望。同悲同乐的愿望。诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静，欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静，表达了自己敬畏表达了自己敬畏自然、赞美自然的情感，并且自然、赞美自然的情感，并且希望自己能像自然一样平静希望自己能像自然一样平静的对待生活，的对待生活，拥有拥有宽广的胸怀和聊以自慰的心理。宽广的胸怀和聊以自慰的心理。结合内容体会诗人结合内容体会诗人的思想感情。的思想感情。1.1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌