课题结题报告的基本格式及范文

1、课题结题报告的基本格式及范文一、做什么？简介课题主要内容（ 500800 字左右） 二、为什么做？课题立项研究背景（ 500 字左右） 三、怎么做？课题理论研究和实践探索（ 10003000 字左右）1课题研究目的与意义2主要的研究方法、手段、途径和视角3课题难点或关键点以及解决办法四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（ 5001000 字左右）1立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比 2课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3成果创新程度五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因 何在？ （ 500800 字左右）注：上述第二至四部分

2、是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。范文： 新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告主持人：江苏省靖江高级中学 钱萍一、课题实验的背景及意义基础教育课程改革纲要（试行）和新的中小学语文课程标准的颁布， 指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出 语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣， 发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的

3、发展和语 文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求 知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生 语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运 用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程， 是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写 作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。二、课题实验的进展1方案的制定语文作为一

4、门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课 程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和新课标思 想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基 本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互 动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研 促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。2研究的重点新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发 展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。”传统教学是教师灌

5、输，学生被动接受，精于分析，教学形式单一，很显然，学生的思维受到严重的束缚，更谈 不上培养出丰富多彩的人格。采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学 生的思维能力，实现个性化的教学，达到教学相长，师生共进，提高教学质量， 亟待研究解决。基于此，我们确定以下几方面作为研究的重点：写作教学现状和对策。个性化阅读写作教学和语文教师的创新意识培养。个性化写作中科学的思维训练体系。写作教学和语文课堂的交融、整合。个性化写作过程中资源的开发。通过重点研究，达到以下目标：1）课堂教学：师生民主，氛围宽松，学生学习兴趣和积极性提高，形成自、合作、探究的学习方式，发展学生个性；2）队伍建设：积累语文学科教学

6、改革经验和教学案例，提高参与教学改革的教师的业务素养和学科科研能力水平，为学校培养学科骨干和学科带头人，提高我 校语文教学质量；3）学生能力：提高学生阅读写作水平，同时也促进学生思维品质、健全人格的形式和发展。3主要研究方法： 调查研究法：我们在课题的研究中，对学生进行了问卷调查，了解和把握学生、 老师在教学中的现状和感到的困惑，以便及时调整教学策略。 文献分析法：课题组及时搜集、整理、借鉴国内外教学的相关理论、实践经验 和教学案例。 行动研究法：通过一系列社会活动，让学生在生活中不断观察和感悟，注重挖 掘材料和积累素材。 经验总结法：将在实践中搜集到的材料进行归类整理，并从中总结出具有推广

7、价值的经验和方法。4课题实验的组织与实施课题起止时间从 2006年至 2009 年，具体分三阶段开展：1）从 2006年 10月至 2007年 9月为起步阶段：转变观念，更新理念。制订方案，明确思路，做好计划，组织实验教师学习“个性化教学”课题相关理论，要 求教师教学时明确学生的主体地位，尊重学生自身经验，尊重学生个性差异，实 施个性化教学。2）2007年10月至 2008年9月为攻坚阶段：理论创新，有所突破。探索语文个性化教学与培养学生思维能力尤其是创造性思维能力的关系。3）2008年10月至 2009年10月为总结阶段：运用整合，总结结题。对各阶段的测试数据、资料统计进行分析整理，撰写实验

8、报告，介绍实验做法。现将各阶段的具体做法总结如下：一）起步阶段：转变观念，更新理念1领导重视，骨干参与，更新理念，深化认识课题开题后，语文组成员人人参与，深入学习基础教育课程改革纲要（试 行）和新的语文课程标准，认真研究“新课程语文个性化教学实验研究总 方案及实施方案”；课题组教师一起交流谈心得，认识传统教学带来的弊端。通 过学习讨论，深化了对课题的认识，在沉重的反思的同时，打开了教学的一扇新 窗户。2结合本校实际，制订课题方案，明确实验研究思路。课题开题之初， 要求教师转变观念，从上好第一堂实验课开始， 课课落实，明 确学生的主体地位，尊重学生自身经验，尊重学生个性差异，实施个性化教学。结合

9、语文学科教学的特点，明确要重视语文基础，培养学生良好的学习习惯，提 高学生学习语文的兴趣。我校语文教研组围绕“新课程下个性化阅读和写作教学 研究”这一课题，进行了广泛的探索。作为课题的领衔人，我带领全组人员作了 以下几方面的尝试。、开展“经典重温”阅读工程阅读自古以来就被人们认为是传播人类文化、吸取思想精华、培养审美情趣、提高精神境界的最佳方式。 新课程标准要求， 在课内阅读的基础上， 强调学生 “课 与新课改相适应的新高考也明确地将十部名著列入江苏省高考考查范围。因此， 为学生开列书目，指导学生利用课余时间进行阅读积累已成为语文老师的当务之 急。我校语文教研组经过认真研究后，决定三个年级一盘

10、棋，高中三年学生必须 有整体阅读的计划。外自读文学名著（ 10 部以上）、科普刊和其他读物，总量不少于300 万字”。附新课程推荐篇目阅读安排表： 时间 书目 作者 活动内容09.01 10.15谈美书简 朱光潜 讲座10.18 11.15呐喊 鲁迅 读书交流会11.18 12.15泰戈尔诗选印）泰戈尔 诗歌朗诵会12.18 01.15老人与海 海明威 读书交流会22寒假三国演义罗贯中讲座03.01 03.31语文常谈吕叔湘语文知识竞赛04.01 04.30论语通译文言知识竞赛05.01 05.10莫泊桑短篇小说精选法）莫泊桑讲座05.11 05.20鲁迅杂文精选 鲁迅 讲座05.21 05.

11、30朱自清散文精选 朱自清 讲座06.01 06.15堂吉诃德西）塞万提斯 读书交流会06.16 06.30子夜 茅盾 读书交流会暑假法）巴尔扎克读书交流会红楼梦曹雪芹讲座哈姆莱特英）莎士比亚读书交流会09.01 09.30孟子选注文言知识竞赛10.01 10.15契诃夫短篇小说精选俄）契诃夫 讲座10.16 10.30巴金 读书交流会11.01 11.15茶馆 老舍 读书交流会11.16 11.30歌德谈话录讲座12.01 12.15女神郭沫若诗歌朗诵会12.15 12.31巴黎圣母院读书交流会寒假复活（俄）列夫托尔斯泰读书交流会02.17 04.05庄子选译文言知识竞赛04.06 04.2

12、0西厢记 王实甫 读书交流会04.21 04.30匹克威克外传英）狄更斯 读书交流会05.01 05.10普希金诗选俄）普希金 诗歌朗诵会05.11 05.20雷雨 曹禺 读书交流会05.21 05.30欧亨利短篇小说精选（美）欧亨利 讲座06.01 06.10边城 沈从文 读书交流会第五学期 暑假 尘埃落定 阿来 读书交流会 除阅读教育部推荐的经典著作外，我们还要求学生做到以下几点：1天天三个“一”：要求学生每天诵读一首古诗；课前交流一句座右铭；回家向父母背诵一句格言。2周周三个“一”：每周写一篇读书心得；举行一次读书会，在交流中互相促进和积累；每周一次专题讲座，由语文组教师分工协作，就写作

13、中的基本理论进行 指导。为配合读书计划，各年级在平时及寒暑假的作业布置上特别注重阅读、写作的安 排，例如： 2006 年高一年级布置的寒假作业是1）阅读：完成新课程推荐篇目阅读任务罗贯中的三国演义；阅读时需做读书笔记，开学后将举行读书报告会，进行交流。2）写作：完成四篇小作，其中两篇为三国演义的读后感或文学鉴赏。3）积累：完成 20 首诗歌及其欣赏内容的背诵任务，一天一篇，开学前的作业2007 年检测将从中挑选五首进行考查。为落实教学大纲的要求，适应新课程改革的潮流，高二语文备课组于 推出文学名著导读系列校本课程。 老师们带给了同学们一份红楼大餐， 解说了围 城的经久魅力，诠释了哈姆莱特。让高

14、二学生走进了文学的殿堂，享受了 一次文化的盛宴。 2007年 12月，在校园文化艺术节上， 我校举办了 “弘毅读书报 告会”，学生们就自己的读书经历与思想感悟作了交流。一项项活动的开展让阅 读真正成为了“悦读”。经典的重温，让学生陶冶了情操，放飞了思想，积累了 素材，拓宽了视野，成了学生写作的源头活水。 2008 年由语文组陆纪登老师参与 编写的名著快捷通出版，成为文科学生阅读名著的辅助资料。二、营造语文课堂文化氛围，激发学生写作兴趣1创设个性化课堂教学情境学校在教室墙壁上张贴古今中外名言警句，并开设图书角，让学生家中的书籍 流通起来。 2挖掘教材中写作素材高中新教材精选了大量文质兼美的文章，

15、这些文章既是很好的课文，又是很好 的素材。整合课本材料，指导学生运用到作文中去是提高学生作文切实有效的措 施。为此，我校高三语文备课组做了 , 大量工作，编写了独特的校本作文材料。高三备课组长在 2007 年我校对外公开教学中展示了这一成果， 得到了兄弟学校的致好评。三、课堂内外的整合行动12006 年高一备课组开设了“快乐作文”校本课程，2008 年开设了“经典阅读” 校本课程，在校园网、校报上开设专栏，并定期印发刊物，将学生习作结集出版。2邀请专家来校讲学。王力群教授的讲座提高了学生对古典文学的兴趣，作家毕飞宇、祁智、范锡林的讲座放飞了学生想象的翅膀，激发了学生的创作热情。校 电视台定期播

16、放名著的讲解，如“百家讲坛”的精彩节目的播放让学生在欣赏中 得到提高升华，这些都受到了学生的热烈欢迎。3重组骥江文学社，不定期举行作文讲座、作文竞赛等，利用丰富多彩的形式提高学生的写作兴趣。 语文组 2007 年先后组织学生参加了三次省作文大赛。在江苏 省第六届“中学生与社会”现场作文大赛中，我校顾碧阳同学荣获高中组特等奖， 朱葭同学荣获二等奖；在省教育学会主办的“高考作文杯”江苏省首届高中生现 场作文大赛中，我校徐天娇获特等奖，展楠、田晓贝、秦晴荣获一等奖；蔡慧、 郭煜、周逸人荣获二等奖，我校被授予了优秀组织奖；在教育厅主办“镇中杯” 第七届高中生现场作文大赛决赛中，朱葭、田晓贝、鞠云三位同

17、学荣获省一等奖。语文组辅导学生参加省中学生现场作文大赛，我校高三（19）班戴唯、 三（ 21）班常晓丹获首届“高考杯”创新读写大赛一等奖，取得了南京大学自主招生的资格。在江苏省第七届“中学生与社会”中学生现场作文决赛中，高一（3）班赵宸艺同学荣获高中组一等奖。 2008 年 11 月 23 日我校组织部分学生参加了由江苏省 教育学会主办的“高考作文杯”江苏省第二届高中生现场作文大赛，我校选手钱梦姣获特等奖，赵宸艺、唐燕、黄诗婕、孙燕霏、周晗5 名同学获一等奖，二等奖 4 名，三等奖 8 名的好成绩。我校被授予“优秀组织奖”。 2008 年组织学生参加“我与经典有约”征文比赛，高三（ 7）孙熙伟

18、、魏艳波同学获省一等奖，另有十位同学获省二三等奖。4.举办丰富多彩的活动，激发学生的兴趣，使课内知识得以拓展延伸。2008 年 5月，结合高二所学唐诗宋词选读，全年级举行了诗词名句默写比赛，又举行了“走进经典”唐诗宋词朗诵比赛，学生自己写串台词，自己主持，自选朗诵篇目和配乐，经过激烈的竞争，高二（ 7）班陈靖雯同学脱颖而出，先后参加了靖江市、泰州市“雅言经典朗诵比赛”，获得了泰州市二等奖。52009 年，在语文组的团结协作下，第二届“高考”杯（华东地区）创新读写大赛复赛在我校成功举行。我校高三两位同学获读写大赛一等奖，取得了名牌大学自主招生的资格；我校两位同学在“苏教国际杯”第九届江苏省高中生

19、现场作文大赛中荣获一等奖；一位同学在“新语文学习杯”第八届“中学生与社会”现场作文大赛中荣获一等奖；七名同学在江苏省“高考作文杯”现场作文大赛中获等奖。赵宸艺同学代表泰州参加了首届全国中小学生“中华诵”夏令营活动，我校被评为省语言文字工作先进学校。四、走进生活，重在实践语文即生活，生活即语文。”我们经常组织学生开展研究性学习和考察活动。生活是创作的源泉，在课余时间组织学生考察家乡名胜古迹和地名由来、传统习俗、饮食文化等， 拓展学生视野， 让学生认识到生活中存在众多的写作素材。 2006年高一学生利用寒假对靖江店铺名折射出的文化现象作了深入调查研究并撰写了调查报告。 2008 年汶川大地震后，语

20、文组配合校团委在高一、高二年级中发起了写给灾区孩子的一封信”征文活动，倡导学生将视野投向社会，关注生活，从 而培养学生的人文情怀，锻炼学生的多种能力。二）攻坚、发展阶段：理论创新，有所突破1理论学习是基础，创新是根本。课题组所有成员认真交流探讨，并结合学校的课题科研实际做了认真反思。正是沿着这条教改科研的思路，每学期语文组成员 积极撰写论文，三年来，有数十篇在国家级论文比赛中获一二等奖。2我们以课堂教学为研究主渠道，抓住重点，探讨个性化教学的新模式，探讨个性化教学和发展学生思维的关系。教学模式是沟通教育理论和实践的最好桥梁， 我们通过一定的教学模式将个性研究过程中，化教学理论贯彻到个性化教学中去，这样才能达到经验普及的目的。2006 年我课题组老师及时总结，并将成功的经验运用到教学实践。通过自主阅读，合作探 究，师生互动的教学，展示了语文课堂的魅力，也体现了学生的个性。组羊琳老师在省语文优课评比中获二等奖； 2008 年我组荣雪飞老师在省语文优课 评比中脱颖而出，荣获一等奖； 2009 年羊君老师在省语文优课评比中获二等奖； 丁杰老师