小课题：无声的教育——肢体语言在小学英语教学中的运用

1、研究课题：无声的教育肢体语言在小学英语教学中的运用一、课题名称: 无声的教育肢体语言在小学英语教学中的运用二、课题的提出(一)课题的核心概念及其界定为了适应新课程标准改革的要求,小学英语教师除了要具备一个人民教师应有的思想道德素质、心理素质和人文素质外，还必须具备一名语言教师应有的语言文化素养,以及与小学英语教育这一特殊学科相关的专门技能。在这些教学能力中，综合教学技能中的一条“善表演”就强调了肢体语言的重要性。它强调小学英语教师应充分利用肢体语，以丰富的表情、协调的动作表达意义或情感，做到有声有色； 英语教师在教学中必须充分发挥自己的技能，增强语言的感染力。这样，一来可以给学生生动的学习氛围

2、，激发学生学习英语的积极性；二来可以培养学生直接用英语进行思维、理解和表达的习惯,给予学生一个完全的英语学习的环境。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值研究现状: 英语肢体语言教学研究，在全国各地都有不同程度的开展，也取得了一阶段性成果。尤其是一些情境教学具体方法的运用，例如多媒体的课堂引进等，教界同行都做过一些有益的尝试。但系统化的从学生兴趣培养到教师能力培训的研究还没有先例。本课题以小学英语教学为研究对象，尝试研究分析“模拟教学法”对教学效果的作用，对学生能力素质的培养，以及相关教学方法、模式的实践规律，既认识到教学内容情境化对英语教学的积极意义，又注意了小学生心理、性情与中学、大学生

3、的差异性，相信这项研究对于整个英语教学研究以及素质教育的推行有着积极意义。研究价值： 通过课题研究，一方面促进了学校的发展;另一方面，更带动了整个周至县小学英语教学的改革与发展；在研究过程中较好地起到了信息传播和经验推广的作用，促进了我县英语教师对日常英语课堂教学的改革和探讨，不仅提高了年轻英语教师的课堂教学业务水平，还可以培养学生的英语学习兴趣和应用日常英语口语进行交际的能力，初步养成了自觉应用英语肢体语言进行交流的习惯。通过课题研究，还可以帮助我们切实理解新课程的教学理念，领会绿色、和谐、高效的英语课堂教学的实质，从而探索出促进小学英语课堂教学效率提高的方法与途径，为学生的学习打开新的天空

4、。(三)课题研究的现实意义实践证明：利用肢体语言教学符合小学生的年龄和心理特征，其既增加了小学生的语言实践机会，又提高了小学生学习英语的积极性。学生在教师肢体语言的帮助下， 容易做到敏捷反应、脱口而出，由消极学习英语变为积极学习英语。这样他们不但对英语的学习兴趣不减，同时也促进了他们以后对英语的学习。将肢体语言贯穿于课堂的组织和管理及学习的各个环节中，有着非常重大的意义。运用肢体语言，能充分发挥学生的各项智能特征，使他们在动眼、动耳、动口、动手、动脚、动脑等活动中，提高整体认知水平，加深对课文的理解，从而提高课堂教学的有效性。同时，学生在模仿教师肢体语言的过程中也得到了极大的快乐，乐意进行师生

5、互动，进一步提高了对英语的学习兴趣，可谓一举两得。 总之,在英语教学活动中，我们应利用一切机会，有效运用肢体语言，帮助组织教学， 增进师生感情，激发学习兴趣，提高教学效果。 三、研究对象东街小学三年级全体学生四、研究方法本课题研究定位于行动研究，即把行动和研究结合起来，边实践边摸索，开展协作式研究，解决问题寻找规律，从而由浅入深地开展研究，同时还将综合运用以下一些研究方法：1文献资料法：组织学习现代教育理论和相关的教育学、心理学理论，学习利用任务型教学进行教学的资料和经验介绍，不断提高认识，指导课题研究的全过程。2实验研究法：利用平衡法分别选择确定实验班和对照班，制定具体实验计划。及时进行试验

6、的前期、中期、后期工作，为实验结果提供数据分析的素材。3经验总结法：及时进行反思总结，撰写有关论文,小课题研究,教育例案，教育心得体会,研究并反思着，不断深化研究。4调查研究法：采用问卷调查、访谈等了解存在的问题，收集好方法，使研究更具实效。五、课题研究的目标与重点研究目标：（一）学生方面1、培养学生热爱英语的兴趣，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力.2、拓展学生的跨文化知识领域，同时培养他们的创新精神和实践能力.3、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想感情品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会，形成一定的综合语言运用能力.（二）教师方面1、从教

7、学相长上刺激教者不断学习，以此来提高教师自身的业务文化水平，充实自我.2、营造一个团结协作、奋发向上的教师群体。研究重点：  突出“肢体”。在教学活动中，研究教师要在活动中更好地掌握新课标理论知识，更好、更多、更有效的创设联系书本、联系生活的具体情境，充分调动孩子的积极性和主动参与性，激发、启发、诱导孩子大声的说英语，提高肢体表达能力。六、研究目标检测体系 从肢体语言，英语教学，手势，教学手段四方面对小学生学习英语兴趣的培养与激发。一级目标: 探索肢体语言在小学英语教学中的教学情景的创设和应用，激发学生学习英语的兴趣和在情景中运用英语交际的能力。二级目标: 探索肢体语言在小

8、学英语教学中练习巩固应用的情景的的有效性，使学生能得到大密度多方式的强化巩固，提高当堂消化率，保证课堂教学质量，全力打造“高效课堂”。三级目标:1、情景的创设，多媒体的有效展示，使学生对学习英语有浓厚的兴趣，对英语学习表现出积极性和初步的自信心，并能在创设的情景中运用英语进行交际。2、学生能适应多媒体课件有效展示灵活多变的大密度练习，听说读写等方面的能力得到有效的加强和锻炼，综合运用英语的能力提高，随堂、阶段目标检测成绩不断提高。检测方式：1、课堂听课，观察学生的学习情绪，注意力，使用当堂达标题进行检测。2、学生的成绩在英语各项统一质量检测中的名次变化（阶段评价）。3、教师的多媒体课件制作的数

9、量和优质课质量评比（阶段评选）。七、课题研究的实施研究步骤 本课题研究周期为一年。第一阶段：准备阶段（2012年1月2012年6月）制定课题实施方案,提出课题研究计划,组织课题申报,确认实验小课题,组织实验的开题和培训活动。搜集资料，学习有关教育教学方面的理论知识，以及相关领域的理论研究。并进行整理、采集、吸收，寻找能够支撑本课题研究的研究思想和教学理念，从而为进一步明确本课题研究的方向、角度奠定基础，使本课题的研究能够得以足够的理论支持，确保研究思路的清晰、准确。第二阶段：实施阶段（2012年7月2012年11月）继续加强理论学习，进行研究实践。组织参加相关培训、交流、研讨等活动；开展优秀课

10、例、优秀论文、优秀教学资源等评选活动；对小课题进行中期评估。第三阶段：总结阶段（2012年12月2013年1月）完成课题结题报告,整理研究成果。课题组对本课题进行全面总结,完成研究材料的整理、检测，研究数据的统计、分析，撰写研究报告和研究论文，汇编研究成果，进行鉴定验收。八、课题成果的预期和呈现1关于本课题无声的教育肢体语言在小学英语教学中的运用研究报告（开题报告、阶段汇报、结题报告）2实验教师的整理研究资料：教学设计、教学反思、教学课件、研究论文、案例集等，并对研究资料进行分析、归纳、总结。九、实现条件（一）对老师的要求 1、 教师自身要具备较高的业务水平，要有较强的用英语进行交际的能力和组

11、织教学的能力。 2、 教师必须熟练地掌握和驾驭教材，认真设计教法和各种直观手段。 3、整个教学过程，教师要帮助学生创造最佳心理状态，创设愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。 （二）对学生的要求 1、 要大胆开口，敢讲英语，勤于模仿，充分利用学过的英语进行简单的日常交际，即“学以致用”。 2、有兴趣，要始终保持高昂的学习热情，课堂上要踊跃发言，积极投入到情景、游戏的表演中，配合教师完成教学任务。 3、必须打好基础，树立自信心和勇气，提高英语学习成绩。 十、研究课题的主要内容肢体语言的定义 肢体语言,也称身体语言(body language), 它是指教师在教学过程中用

12、来传达信息、表达情感、表示态度的非语言的眼神，表情,动作,手势、神情及身体姿势。肢体语言是一种辅助性教学手段，一般包括目光语、手势语、表情语和姿态语等。它在以语言和文学为主的课堂言语交际中具有特殊的作用，即使有了现代化的教具和科学 化的教材， 如果缺乏体势语的配合， 课堂上师生的信息交流仍旧变得不够完全， 这一点在小学英语课堂上就能够得到很好的体现。2肢体语言在小学英语教学中的影响和作用（一）营造创设轻松和谐的学习环境和氛围，沟通师生感情. 教师要努力创设一种活泼、轻松的学习氛围，让学生放松自己，快乐地学习,因为好动爱玩儿童英语的天性。如第一位教师笑容满面地走进教师，挥手与学生打招呼，在课前欣

13、赏一首儿童歌，主动走入学生当中，与学生亲切握手，开始一堂课。另一位教师则夹着书本走进教师，生硬地说：“Good morning, Lets begin our class。”这两位教师让学生进入了不同的学习状态之中。第一位教师所在班级的学生必然会对这堂课产生学习兴趣，萌发学习欲望，整个课堂充满生机。另一位教师，他的肢体语言必定会给学生带来一定的压力，生怕在课堂上出错。在这样的心理压力之下，压抑了学生的学习积极性，学习氛围必是沉闷的，教学的效果也不会好。由此可看出，教师应该保持良好的心情，用灿烂的笑容、高昂的情绪、热情的语言去面对自己的学生和这节课。学生喜欢一个老师，跟这个老师的距离近了，那么他

14、自然就比较有兴趣学好这一门课，这就是所谓的爱屋及乌。适当及时地使用肢体语言也能拉近师生之间的距离，培养学生的学习兴趣。因此，要平等地对待每位学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，关爱他。有时教师给学生的一个会心的微笑、一个鼓励的眼神、一个肯定的点头、一个爱抚的动作都能让他感觉到你对他的关爱、信任和支持。同时给学生带来积极的影响，并促进学生自主、自觉、积极的发展。1.微笑的力量微笑犹如一抹温暖的春风温暖了孩子们的心灵。一个淡淡的微笑，会给人一种清风掠过的明爽；一个会心的微笑，会让人心中开出一朵美丽而温暖的花朵.微笑是冬日暖阳，可温暖孤单冰冷的心房；微笑是和煦春风，轻抚心湖荡起微澜，吹绿一片片青草地；

15、微笑是一种力量，可支撑起万里晴空；微笑是无法阻挡的热量，可溶化一座座冰山；微笑是世界上最美丽的语言，温暖直达心灵，浓缩人与人之间最短的距离！“笑是一门哲学，笑是一种教育”，课堂上学生总有疑难，老师应抓住契机，给学生以信任、期待、鼓励的微笑，满足学生“受人尊重”的需要，激发学生的求知欲，主动与老师密切地配合，认真地学习。2.手势语表意手势，是指一个人表达意思时手的动作姿势。教学时，教师的手势应该是自然的，自信的，优美的，要将你内在想表达的清楚的表达出来，举手投足间应展现对学生的影响力和值得信赖的神态，不能给人以随便的感觉。当我们表扬一个学生的时候，这时我们最好就是伸出我们的手抚摩一下这个学生的头

16、或是拍拍他的肩膀。这样这个受表扬的学生会感觉到老师的鼓励是实实在在的，他肯定会更加努力，争取下次做得更好。当我们批评一个学生的时候，肢体语言也是十分必要的。当你批评教育学生后，你一定要抚摩一下他或是拍拍他的肩膀等等。所有的这一切都会给我们的教学带来很大的帮助。这一切给我们课堂变得自然，让学生充分享受到爱。或许在此之后师生间也变得更加和谐。(二) 肢体语言能唤醒学生积极的情感态度，培养学习情操。1.拍手唱歌，引发舒畅的学习心情。音乐能使苦变为乐，使紧张变为轻松。在小学英语课堂教学中，加入歌曲教学是必要的。随着美妙的旋律，学生边拍手边唱，让他们感到身心愉悦并且产生积极的情绪，能大大调动学生学习英语

17、的兴趣。如我们要教学生学习“head”（头）、“face”（脸）、“arm”（胳臂）、“foot”（脚）时，可将其编成琅琅上口的儿歌： “head head head，点点我的head；face,face,face,摸摸我的face；arm,arm,arm，伸伸我的胳臂；foot,foot,foot,跺跺我的foot”，一边念一边配上相应的动作，让肢体语言为这些静态的单词增添一丝亮色和活力。先让学生静静的听和看，试着理解教师的意图；再慢慢做出动作反应，逐渐理解所授内容；最后才是边做动作边模仿教师一起念儿歌。通过师生肢体的相互交流、表现，使学生在寓教于乐的活动过程中轻松学习。2.动作模仿，激发强

18、烈的学习动机。小学生的学习动机来源于兴趣。因此，教师在设计活动时应考虑活动形式的多样性和趣味性。根据小学生爱玩好动的特点，许多活动可以肢体语言的形式来表现。如果设计一些活泼的体态动作来帮助学生学单词。Bird,bird,Im a bird.（边作小鸟飞行的动作）Cat,cat,Im a cat.（两手五指分开再脸前由中间向两边分开）Dog,dog,Im a dog.（两手放头上作耳朵的样子） Rabbit,rabbit,Ima rabbit.（作出双手伸出食指和中指放在头顶像兔子耳朵的姿势。3.及时鼓励，带动充足的学习自信。鼓励是冰雪中的碳火，让人感受到它的力量，鼓励是泥沼中的拐杖，让人感受到

19、它的力量。爱默生说：“有许多天资很好，很有成功希望的人，只因为得不到有利的鼓励，竟至失败下来。”所以，我们带着鼓励走向学生。在课堂上教师可经常使用“鼓励”的方法，可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣,如对回答问题好的学生说：“Very good”,“Youre very clever”,“you are quiet good”,“Great”,excellent”,“well done” . 等等。可借助同学们的掌声并竖起大拇指，或和他们击掌并说：“good.good,very good”，并奖励小贴画和红苹果等进行鼓励。学生得到鼓励后，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、

20、活跃的状态，学生学习兴趣也就会有效地激发出来。使他们体会到学习成功的快乐。（三） 活跃课堂气氛， 使语言更加形象。肢体语言在小学英语课堂中的运用比在其他学科中的运用更具有发展空间， 现在一种比较流行的儿童英语教学法 TPR 教学法，即全身反应教学法，这种教学 在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，运用肢体语言营造活跃的课堂气氛，创设形象生动的情景，让学生将语言和表情，动作，手势等联系起来，内化语言，使获得的语言信 息在大脑组织中以“动作情景”的形式留下痕迹。只要稍经肢体动作的启发，就 能引起学生对语言信息的联想和回忆。比如：在教单词时可边做

21、动作边教单词。 如教 rabbit 时可做兔子跳的动作；cat 、duck 、dog 时模仿它们的叫声和走路的动作； monkey、panda 模仿他们的神态，教 kangaroo 时，可学袋鼠向上跳的动作；教 bike 时，可做骑自行车的动作；教到 car 、bus 时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，等等。这些，都使小学生觉得特别容易理解并能牢固掌握，让他们在不知不觉中激发了学习英语的兴趣。（四）肢体语言能构筑良好的教学平台，优化教学效果。古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。在教学中，教师应针对小学生的年龄特点

22、和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、chant，我们都可利用形体动作来优化教学,使英语课堂“活”化。1在字母教学中运用肢体语言优化教学。在字母教授中，教师如果一味枯燥的领读、跟读，学生很快赶到厌烦。教师应尽可能多地用手势表达大小写字母，也可发展学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，在生活中哪些事物和学的字母形状很相像或是直接利用字母造形。对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受、乐于使用，课堂气氛很浓厚。如在教26个字母时，我会让学生在唱“A B C song”的时候，把每个字母的动作加上去，让学生跳起来

23、，学生在这个过程中边跳边唱，快乐地学。讲字母时，我把两手大拇指尖相对放平，其余四指尖相对形成三角形，然后，高举过头顶形成一个大写的。小写的a ，可以把左手握成一个圈，大拇指留出一半形成一个小尾巴，就是小写的a 。字母，可以把两只手握成圈叠放在一起表示。小写b ，把左手食指和大拇指围成一个圈其余三指直立，就是b 。其他字母以此类推。2.在语音教学中运用肢体语言优化教学. 小学三年级的教学主要注重学生的语感和初步用英语进行简单交流的能力,而在教学中可以将有些字母或者是单词的发音进行渗透，这儿样能使学生更好的 感知英语及更好的运用日常英语进行交流。比如在教“mouth”和“mouse”这两个单词的发

24、音听起来似乎区别不大，但是发音部分确是截然相反。教“mouth”时， “th”的音并不好发，教师可让学生仔细看嘴型和舌头部位。发“th”时，舌头要出来，上排牙齿和下排牙齿轻轻咬住舌头。学生依据老师的方法尝试去读，通 过几遍的操练大部分学生发音明显比原来标准许多。而“mouse”中“se”仅需要上排与下排牙齿紧闭发出即可，比“th”的发音要轻松。两个相近发音相似的相似单词，通过让学生观察发音方式，既能正确发音，又可正确分辨单词.3.在单词教学中运用肢体语言优化教学。肢体语言是课堂里一道亮丽的风景线。肢体语言可以帮助学生加深对单词意义的理解。在教学中，我们可以把单词教学与肢体语言结合起来。如在教学

25、时教师边说边做动作，学生听了很快能反馈单词的意思，然后可转换角色，学生做动作，老师猜单词，学生就可以很快掌握这些单词。这种方式生动有趣，很受学生欢迎，让他们在愉悦中自主地学习，巩固了知识。在教hungry，thirsty，tired，ill几个单词时，让学生边做动作边跟读单词，hungry 双手捂着胃，做出讥饿的样子，thirsty 舌头舔嘴唇，拿瓶子喝水，tired 伸个懒腰，做出很累的样子，ill一只手捂做前额，无精打采的样子。再如教动作类单词时，jump跳，swim双手做游泳划动的动作，sleep双手合拢放在耳边，闭上眼睛的动作，学生们兴奋地跟我一起做这些动作。他们的情绪一下子被调动起来

26、，脸上写满了兴奋和激动，他们个个像雨后的小草，逐渐舒展开来。4.在句型教学中运用肢体语言，降低教学难度。在小学英语课堂，肢体语言的重要是可以辅助教学，可以根据小学生好动的特点，充分利用肢体语言来让学生积极配合你的英语教学，在学习一些单词或句子时利用形象的肢体语言能把单词甚至句子的意思表达得如此淋漓尽致。比如：刚接任新的班级时，和学生门相互问候“How are you？”，就可以大方的伸出你的右手与学生友好的握手问候，学生也会回答并问候你。就是一个这么简单的肢体表达就让彼此陌生的教室变得热闹起来，让学生感受到你的亲切与随和。如在“Whats the matter？”这个句子当中，教师紧皱眉头，一

27、手捂胃做胃痛状，一手托腮做牙痛状，学生便马上意会到今天要学习与疾病有关的内容。像这样运用肢体语言，没有太多的母语解释，就让学生意会到教师要表达的思维，使教学语言更加简单化。5.在歌谣教学中运用肢体语言，使其形象生动。利用歌曲配以动作来组织英语教学，把学生从课间的兴奋状态拉回到课堂中来。使学生作好上英语课的心理准备，并且使学生随着节奏的起伏，在无意中学到或复习了歌曲中的单词、句型和语音。如Unit5中有许多有关交通工具的单词，如car,bike,bus,plane等，为了仍学生更好地掌握这些单词，我一边编儿歌一边编动作：car, car,小汽车（两手模拟握方向盘，方向盘小）bus, bus,人最多（学生也作驾驶状，方向盘大）、bike, bike,骑着走（作骑自行车状，两手按车把，屁股和脚有节奏地扭动）plane,plane,天上飞（两手往后，头昂起）在英语教学活动中，教师一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让孩子感受到爱、支持和信任。我们应利用一