幼儿园班级管理教案

1、幼儿园班级管理教案【篇一：幼儿园班级管理】幼儿园班级管理现状及问题随着管理理论的实践作用不断得到证实，管理的重要性被人们广泛接受，幼儿园管理作为教育管理的下属概念，也成为近年来学前教育研究的的一个热点问题。幼儿园班级管理作为幼儿园管理的下位概念是由学前教育实践工作者率先提出的。幼儿园班级管理概念的提出也反映了对于研究型教师的更高的要求，同时加强幼儿园的班级管理能够达到促进幼儿园健康发展一直促进整个学前教育事业的发展。因此对于幼儿园班级管理的现状与问题研究是非常必要的。一、幼儿园班级管理的现状经过分析将目前幼儿园班级管理中存在的现状做如下归纳：1 、班级计划执行方面大多数教师认为班级管理就是管理

2、班级物品和幼儿的纪律，按照幼儿园一日常规的要求和教学计划组织好幼儿在园的一日生活。2、班级秩序方面在班级管理中，大部分班级管理比较有秩序，幼儿有比较良好的生活卫生行为习惯，有一定的自律意识，能够遵守老师的要求，听从老师的话，比较有序的参与活动。3、保教结合方面在班级管理过程中存在比较明显的重教轻保现象。4、家长参与班级管理方面吸收家长资源参与班级管理明显不够，班级中的规则仅限于在教室中使用。幼儿园班级管理是指教师通过协调教育者之间的教育行为、提供适当的教育环境、积极与幼儿进行沟通等方法，使幼儿得到最佳发展的管理活动。幼儿园班级管理的内容包括班级中幼儿的管理、班级财务的管理、班级物品的管理、班级

3、活动的管理、班级活动时间的管理、班级活动空间的管理。班级管理中最重要和最直接的管理对象是幼儿。要做好班级管理，教师应树立正确的儿童观，尊重幼儿的独立人格和个性，尊重幼儿的主体性和独立性，而不能把他们看成是被动接受管理对象，要了解每一位幼儿的想法。在班级管理中购买和使用的物品和材料都是需要使用经费，在经费的报销方面需要经过繁琐的手续。所以在班级的设施、设备、用品、材料的更新中会遇到经费不足但还能继续使用的东西教师会因为繁琐的手续而放弃购买新东西，可能会影响到教育教学的质量。在幼儿园的班级管理中教学活动是非常重要的，而优秀教学计划的制定是保障幼儿园教学高质量的基础。教学计划就是指在预定的时间内尽可

4、能高质量地完成保育和教育任务，在有限的空间内尽可能安排幼儿舒适生活和有效学习，让空间发挥更大的作用。对幼儿以及家长信息的难以把握造成了班级管理的又一困难。在班级中每一个幼儿的情况都是不同的，同样每一位家长的情况也是不一样的，为了做好班级的管理与教学工作必须对幼儿家长以及幼儿的信息进行很好的把握，但是我们知道幼儿的发展虽然在阶段上是存在一致性的，但是在个体差异上却存在着差异性。另一方面在幼儿的家庭情况的了解也是一项工作十分庞大的任务，需要在忙碌的工作中抽时间对每一位家长进行了解，还不能影响到日常的常规进行与教学活动的质量。在幼儿园班级管理中人既是主体又是客体，班级教师的素质与班级教师之间的关系与

5、班级管理是紧密相关，不能分离的。人具有主观能动性，特别是幼儿园教师的年龄特点决定大部分幼儿教师都正处在青春期的尾段，性格上都存在着很强的独立性，同时又由于教师之间的年龄，利益关系等影响，没有能够直接影响幼儿园教师之间利益关系的因素。所以对于同班幼儿教师的管理是困难的。幼儿园教师还是以女教师为主考虑到女性的特点又增加了幼儿园班级管理的难度，目前了解到幼儿园女教师之间普遍存在的问题有两种，第一种是，表面看上去关系很好，但在背地里会对对方进行言语攻击。第二种情况是班级内三位教师会非为两派进行“明争暗斗”不利于班级管理，更不利于幼儿园的管理与保教质量的提升，对幼儿的发展会产生很不利的影响。二、幼儿园班

6、级管理原则与方法（一）幼儿园班级管理原则1 、主体性原则，主体性是指教师作为班级管理的主体具有自主性、创造性和主动性，同时又充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。2、整体性原则，整体性原则是指班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理。还包括保证班级全体幼儿的共同进步。3、参与性原则，是指以多种形式参与到幼儿的活动中，与幼儿共同开展有益的活动。4、高效性原则要求用最少的人力、物力和时间尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好地发展，使班级呈现更健康的面貌。（二）幼儿班级常规管理的原则2 、班级常规制定要有针对性、实效性，幼儿园班级常规简言之就是幼儿在班级中要遵守的规则。只有制定了规则幼儿潜意

7、识里才会有自我约束的意识。各班常规的制定还要根据本班幼儿的年龄特点及实际情况。3 、要利用环境的作用，环境创设教育是对幼儿的隐性教育，即隐性课程。新纲要明确把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织与实施之一。环境对于幼儿的教育之重要。以操作活动与直接经验为发展心理基础的可塑性强的幼儿来说，受环境的影响更大。但也要以幼儿的年龄特点创设符合幼儿年龄特点和要求的环境。像小班幼儿思维带有直觉行动性，生动活泼鲜明的环境易引起他们的注意，像娃娃家的创设，在与幼儿的角色扮演中，他们会找到家的感觉，愉悦的体验慢慢增多；中班幼儿具体形象性思维占主要地位，主要凭借事

8、物的具体形象或表象进行思维；大班幼儿由于知识、经验、语言和抽象概括水平的提高，抽象逻辑思维开始有所发展，好奇心强爱提问。我们通过创设环境，以满足幼儿不断提出的问题。（三）家园合作对班级管理的影响家园有效互动有利于提高班级管理质量。幼儿园教育指导纲要指出： “家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。我们应从根本上提高家园互动的质量，加强家长的参与意识。向家长交流幼儿在园表现，在家表现，双方达成教育共识；鼓励家长参与教学活动，提出建议，解决问题；家长言谈举止做出表率家园形成合力，幼儿潜移默化举止动作优雅，良好品格逐

9、渐建构。班级管理顺势提高。三、幼儿园班级管理中的人幼儿园班级管理对象主要有三类人员：教师、家长、幼儿。三者间能否和谐发展并形成凝聚力，直接决定了班级管理的有效性。（一）抓教师管理1 、教师要树立很强的责任心以及能吃苦耐劳的工作作风。如果没有很强的责任心，不能吃苦，很难保证孩子们的安全和身心得到健康发展。因此必须打造一个能吃苦、责任心强的班级团队。在一个集体中主班就是班级工作的直接领导者、带头人，是班组内其他成员的一面镜子。作为班主任，应时时处处以身作则，为人表率，吃苦在前享受在后，带领班组成员共同开展好班级工作。以自身的人格魅力感染其他成员，使他们自觉成为一名有责任心、能吃苦的优秀教师，形成良

10、好的班级工作作风。2、班级工作分工明确细致，但又 能团结协作虽说班组成员要团结协作，但也要明确自己的工作职责，以确保自己的工作能顺利有效地开展。3、互相尊重，班级工作有商有量班主任应尊重班级教师，认真听取班组成员的意见和建议，班级工作有商有量。可以每周组织召开一到二次班会，交流班级管理中遇到的困难或困惑，找到合适的解决方法，达成共识，共同管理。这样不仅能增进彼此之间的感情，还能营造宽松、和谐、积极向上的班级氛围。4、强调工作细节，确保幼儿安全担任班主任以来，笔者越来越发现“细节”一词对于工作的重大意义：教育教学中蕴涵细节，游戏活动少不了细节，孩子的生活管理离不开细节，班级的环境创设需要细节，细

11、节对于教育具有着特殊的魅力。幼儿园的工作多而杂，在工作忙碌时细节问题常会被忽视。可是细节非常重要，一旦被忽视，就会造成不良的影响。因此班级工作中的细节管理是我在抓班级管理工作中的重中之重。（二）抓幼儿管理1 、培养幼儿良好的礼貌行为一个班级班风的好坏，从孩子们的文明礼貌中可以看出。因此抓孩子们的礼貌教育是班级工作中的首要工作。2、养成幼儿良好的生活、学习常规。良好的常规是教育教学工作顺利完成的保证。3、 培养幼儿的责任意识有。可是责任心不是与生就有的，它需要从小培养，作为幼儿教师，这应该是我们的责任。（三）抓家长管理1 、建立和谐、平等、信任的家园关系由于教师和家长之间教育观念、思考角度不同，

12、常常会引发一些矛盾和冲突，作为班级的主要管理者，有时会听到有些家长对班级工作有些不满和意见，如何解决家长的批评和抱怨，也是主班工作的重要内容之一，在工作中，应把解决问题的方式建立在理解和沟通的基础上。2、成立班级家长委员会成立家长委员会有几点好处，一是让家长参与班级管理，让我们的工作透明度更高；二是减轻我们的工作量，取得家长更多的支持。3、组织多彩的班级活动组织丰富多彩的班级活动，不仅能增进教师、家长、幼儿之间的感情，还能让幼儿得到更多的锻炼，让家长了解我们的做事风格，从而更好地支持我们的工作。四、幼儿园班级管理中存在的问题鉴于以上班级管理现状，目前幼儿园班级管理中存在如下问题：1 、班级计划

13、执行方面教师班级系统管理意识淡薄。所谓管理多是班级事物管理与班级生活秩序的管理，缺少系统规划。制定班级计划与班级实际工作的组织与实施相脱节，教师缺乏主动管理的意识，缺乏在班级管理中的主动反思与改进。2、班级秩序方面班级管理中以教师为中心现象比较普遍和突出。教师权威性表现过于显性，很多班级教师管理行为表现出随意化、随性化，缺乏规范。幼儿多处于被动地位，常常被动服从教师的指令，没有体现自我管理意识的培养。3、班级规则方面部分教师认为班级管理就是维持秩序、纪律。没有意识到班级管理应当是师幼共同完成。班级规则多是由教师制定，往往是以有利于整顿班级纪律，有利于教师管理为出发点，班级管理过程中忽视班级主体

14、 幼儿，在管理过程中往往统一标准，统一要求，忽视幼儿个体差异，对幼儿的观察了解不够，教育缺乏针对性。4 师幼互动方面。很多规则基本都出自教师对幼儿的要求，少有与幼儿共同参与讨论的规则，幼儿也基本上是被动的服从教师的要求。5、教师对班级管理的理论学习不足6、在管理实践中不能正确运用班级管理理论7、利用家长资源存在误区。五、产生问题的原因我们认为导致问题出现的原因主要受幼儿教师的传统教育观念、幼儿园管理制度、幼儿园师生比例、社会和家长的要求等因素的影响。概括起来可以分为内在、外在两大因素。1 内在因素首先是班级内部人的因素，主要是教师、幼儿，以及教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的关系等方面的

15、因素。（1 ）教师教师作为班级的主要管理者，教师尤其是班主任教师的班级管理理念、教育观与价值观、专业素质、职业道德等综合素质是影响班级管理效度的直接因素。不同取向的班级管理观念引发不同类型的班级管理策略、行为，从而呈现不同的班级管理效果。（2）幼儿幼儿作为班级管理的主要对象，由不同的个体组成，来自不同的家庭，受遗传、教育、环境等因素的影响，表现出不同的原有经验、学习方式、发展速度以及个性特点等方面的差异，同时，幼儿的年龄特点决定了幼儿的认知、动作、社会化发展等身心发育程度有限，导致需要得到保育教育并重的关照的同时，必须考虑幼儿的个体差异，这使得幼儿园的班级管理工作具有一定的复杂性和灵活性，给教

16、师的班级管理工作带来一定的难度。2外在因素除班级内在因素外，幼儿园班级管理不可避免地要受一些外在因素的影响，这些外在因素包括幼儿园领导管理水平及幼儿园管理制度、幼儿园文化建设，以及家长和社区资源等方面的影响。（1 ）幼儿园幼儿园的办园宗旨和价值取向、幼儿园的管理文化，幼儿园领导的管理艺术和水平，幼儿园的生源状况和经济效益，保教人员的专业化水平等方面的诸多因素是直接影响和制约幼儿园班级管理水平的重要前提和背景因素。（2）家长由不同社会背景，不同职业背景，不同文化程度背景，不同个性品质等诸多差异的家长个体组成的家长群体，面对幼儿园班级管理，既有共性需求，也有个性要求，经常对班级管理提出各种挑战，家

17、长因素既可以推动和促进班级管理，同时也在一定程度上制约和影响着班级管理。（3）社区资源地域分布，地区的人文背景差异，以及幼儿园所在社区的教育职能发挥程度，是否有利于在班级管理中挖掘和利用等方面的因素在客观上也对班级管理间接产生着影响。综上分析，笔者认为教师应在班级管理过程中积极利用有利因素，控制不利因素，有效协调各种因素于班级管理之中，使班级组织和管理走向规范化、科学化的轨道。【篇二：班级管理】一、名词解释1. 幼儿园班级管理答案是：1.幼儿园班级管理：指幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、协调等过程，充分利用人、财、物、时间、空间、信息等资源，采取适当的方法以达到高效率实现教育和保育

18、目的，使幼儿获得全面健康发展的管理活动。二、填空题1 .幼儿园入园幼儿的年龄一般为 岁至 岁，也有一些为 岁至 岁。答案是：3、 6、 2、62 .幼儿园的班级一般分为 班、 班和 班 3 个年龄段的，也有包括 班 4 个年龄段的。答案是：小、中、大、小小（或托）3 . 幼儿园班级管理中涉及到的人主要是指 、 和 。答案是：幼儿、教师、家长三、简答题1. 简述幼儿园班级管理的原则。答案是：2. 规范与创新并举3. 集体与个体相结合4. 保教结合5. 家园合作6. 幼儿园班级管理的方法有哪些？答案是：规则养成法、示范体验法、游戏活动法、家园合作法、随机生成法一、名词解释1 .分离焦虑答案是：分离

19、焦虑：是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。它是儿童焦虑症的一种类型，多出现于学龄前期，一般分为反抗、失望和超脱三个阶段。2 . 心理暗示答案是：心理暗示：是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。是人们日常生活中最常见的心理现象。对于幼儿来说，来自外界的心理暗示，会给他们带来很大的影响，使孩子在意志、兴趣等发面发生变化。二、填空题1. 婴幼儿的分离焦虑分为 个阶段，分别为： 、 和 。答案是：反抗阶段、失望阶段、超脱阶段2. “依恋 ”这个术语最早由美国儿童心理学家 提出。答案是：约翰.鲍尔贝3. 是人的社会性的最基本的表现形式之一

20、。答案是：依恋4. 是教师了解新生的家庭教育状况，帮助新生尽快适应幼儿园生活的必不可少的环节。答案是：家访三、简答题1.2-3 岁幼儿的身心发展特点有哪些？答案是：从心理学上说，2-3 岁幼儿有一下特点：1 身体发展方面(1)23 岁幼儿身体的各方面较柔嫩，骨骼继续骨化，具有弹性大、易弯曲的特点，表现出耐性差、易疲劳，不易做过分剧烈的运动。(2) 动作发展迅速，手眼动作协调，生活自理行为开始出现。2 认知发展方面 (1) 23 岁是幼儿口语发展关键期，此时幼儿变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单复合句来表达意愿，基本理解常用简单句型。(2) 23 岁幼儿各种心理活动带有明显直觉行动性，

21、记忆及思维都是通过直接与该事物接触或在活动中进行。(3) 3 岁幼儿处于新异性探索阶段，此时幼儿对新奇事物特别感兴趣。3 社会性发展方面 (1) 自我意识初步萌芽并发展。(2) 情绪与情感体验促进社会性行为初步发展。(3) 情绪不稳定，有强烈的情感依恋。2. 幼儿不愿上幼儿园的原因有哪些？答案是：主要原因有：1 情感上的依恋性，大部分幼儿在刚离开自己的父母时都表现出不同程度的“分离焦虑”，产生情感上的恐惧与不安，这与幼儿的依恋性有关；2 习惯上的不适应，集体生活的不适应使幼儿产生抵触情绪；3 能力上的压力感，集体生活对幼儿的生活自理能力、同伴交往能力、解决问题的能力等都提出了挑战，使幼儿心理上

22、产生压力害怕上幼儿园；4 人际对象和关系的变化，进入幼儿园幼儿需要经过一段时间的生活，才能与教师和同伴产生情感、建立信任；5 对环境的敏感，幼儿到一个新的环境，如果环境能够吸引他，幼儿就容易适应环境，反之幼儿就会选择拒绝并企图逃避。1. 区域活动答案是：源自开放的教育理念，是以个别化学习为前提，在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式，是近年来幼儿园广泛采用的一种活动形式。2. 层次性原则答案是：是活动区布置的原则之一。一是指同一活动的层次性，根据活动需要、幼儿能

23、力水平，针对同一学习内容，在同一活动中投放不同层次的活动材料，以满足具有不同发展水平幼儿的需求；二是前后活动的层次性，也就是要有系统性，投放材料由浅入深，由易到难，逐步递进。3. 心理环境答案是：是指对人的心理发挥着实际影响的社会生活环境，包括对人产生影响的一切人、事、物。幼儿园作为群体式的保育和教育机构，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的气氛，幼儿园的人际关系及风气，对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。二、填空题1. 是一种隐性教育手段。答案是：环境2. 是幼儿园课程实践中的最基本工作单位。答案是：班级3. 幼儿园班级环境建设体现在 、 和 三

24、个方面。答案是：教室环境、活动区环境、班级心理环境的建构4. 健康的心理环境表现在 、 、 和 四个方面。答案是：尊重、平等、开放、民主三、简答题1 .简述蒙台梭利的环境教育理论。答案是：该理论认为环境是一种时机，能为幼儿心理发展提供必要的条件，幼儿的发展必须依赖其与环境交往而取得经验。儿童发展是有赖环境的保护和滋润的，需赖以吸收环境中的各种印象来建构其心智，唯有透过开放、充满爱、营养、快乐与便利的环境，才能将儿童真正内在的潜能开发出来。2 . 简述建构主义的环境教育观。答案是：学习是主动探索的过程，建构主义认为学习不是被动的知识传授过程，而是主体依靠自己现在和过去的知识建构新的思想和概念的过

25、程。它是一种动态的平衡过程。学习者总是基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识，并赋予经验以意义。学习离不开特定的情境，情境是与某一事件相关的整个情景、背景或环境，是众多因素的集合。促进学习的基本条件是真实、复杂、丰富的支撑性情境。四、论述题1. 请结合事例论述班级环境布置中的总体原则。答案是：2. 安全性原则3. 经济性原则4. 参与性原则幼儿有权参与和自己生活密切相关的班级环境创设。教育家陈鹤琴认为“用儿童的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻地理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境。”5. 目标导向原则在创设班级环境时，必须明确环境创设所要达到的教育目的，以教育目标为依据，把

26、促进班级幼儿全面发展的目标落实到各项计划中，体现在所创的环境中。6. 发展适宜性原则班级环境必须反映班级幼儿身心发展的水平和特点，适宜于幼儿年龄特点和个体差异，使每个孩子都有可能从中获益，在原有的水平上得到应有发展。7. 审美性原则幼儿时时刻刻生活在周边环境中，受着班级环境潜移默化的影响。环境创设首先要给幼儿以美的感受。8. 体现教师创造性原则教师的创造性在班级环境创设中具有重要的作用。2. 论述建立良好师幼关系的措施有哪些？答案是：1. 尊重幼儿，满足幼儿的合理需要，做孩子的倾听者和观察者2. 了解幼儿，走入幼儿的心灵，做孩子的引导者和促进者3. 鼓励幼儿，激发幼儿的表现欲，关注每一个孩子的

27、成长、名词解释1.一日常规答案是：一日常规：就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括 3 个方面的含义：一是遵守一日活动的时间及顺序的规定；二是遵守一日活动各环节具体要求的规定；三是遵守幼儿的一般行为规范的规定。二、填空题1. 认为 的实质就是同化超过顺应， 是儿童心理发展的内在要求。答案是：皮亚杰、游戏、游戏2. 明确规定了幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施 全面发展的教育，促进身心 发展。同时为 参加 、 提供便利条件。答案是：幼儿园工作规程、体、智、德、美、和谐、家长、工作、学习三、简答题1 .一日常规的建立有

28、哪些意义？答案是：一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义：一能帮助幼儿适应幼儿园集体环境；二能帮助幼儿学习在集体中如何生活；三可以维持班级活动的秩序；四可以帮助保教人员组织班级活动。2 . 简述幼儿园一日生活组织应遵循的原则。答案是：1. 整体性原则2. 游戏化原则3. 动静交替原则4. 分散与集中原则5. 双主体原则6. 预成与生成相结合原则【篇三：幼儿园班级管理】第一章幼儿园班级管理概述教学目标：1 、了解并掌握幼儿园班级的基本结构；2 、掌握幼儿园班级的特征；3 、认识幼儿园班级的功能；4 、了解影响幼儿园班级组织的因素。教学重点、难点：1 、幼儿园班级的基本结构；2 、幼儿园班级

29、的特征。一、幼儿园班级的基本结构幼儿园班级：幼儿园班级是对3 岁 6 岁（或 7 岁）的幼儿进行保教活动的基本单位，其基本结构主要包括：人员结构、组织结构、物质设施和保教任务四个方面。（一）幼儿园班级的人员结构1 、保教人员教师和保育员是幼儿园班级管理的主要承担者，他们肩负着对幼儿进行教育和保育的双重任务，对幼儿的健康发展起着核心作用。保教人员在幼儿园完成各项保教任务中起着关键作用。保教人员的数量、素质等因素直接影响到幼儿园保教目标的达成度。保教人员呈现出年轻化、专业化的趋势。2 、幼儿幼儿是幼儿园教育的对象，是班级的主体。在此有幼儿分班、班级人数、性别比例和幼儿背景等问题。其中班级人数一般是

30、：小班25人，中班30 人，大班35 人，混合班30 人，学前班不超过40 人。有关幼儿背景中，目前绝大多数的独生子女背景有不利于他们成长的因素：（ 1 ）家长不正确的教养观念和教养态度（ 2）缺乏兄弟姐妹之间的交往和亲情（ 3）家长教育方式不一致（二）幼儿园班级的组织结构幼儿园班级是一个正规组织，该组织的目的是对幼儿施加系统的影响，而这种系统的影响主要是通过教育活动来实现。组织的教育活动以全班集体、固定小组、自选小组、个别活动和自由活动为基本形式。1 、班集体班集体是幼儿园班级的最基本的组织形式，开展班集体活动是幼儿园教育的主要方式之一。利用班集体的组织力量、竞争力量，对于某些内容的教育可以

31、较集中较有效地达成教育目标，降低教师的劳动强度。2 、小组固定小组是幼儿园小班和中班幼儿主要的生活、学习和游戏单位，是幼儿最为贴近的集体。同时还可以根据活动目的、内容和情景的不同分指定小组和自选小组。在小组中，幼儿可以有较多的互动机会，更易于合作以及对活动目的达成共识。3 、个体班级由保教人员和幼儿个体组成，个体对小组和班集体都具有重要的影响。在此个体的生活背景、个体已形成的特征都是重要的影响成分。（三）幼儿园班级的物质要素物质要素是幼儿园班级实施全面发展教育的前提和基础，它对保教质量有重要影响。1 、空间条件就是房舍、场地条件。它直接影响到幼儿活动的充分度及活动质量。（ 1 ）室内条件主要是

32、班级活动室，它是班级幼儿学习和活动的主要场所，要求空气流通、光线充足，陈设整齐舒适，有足够面积（人均不低于2 平米，总面积不低于50 平米）还要有廊道、贮藏室、独立寝室、独立餐厅等。（ 2）室外条件包括相对固定的室外活动空间和户外活动场地，室外环境绿化面积不低于15% ，有种植园地和动物角，大自然和大社会等。2 、设施包括桌椅、玩具架、盥洗卫生用品，以及必要的教具、玩具、图书和乐器等。其中图书至少人均12 本，有流动水盥洗，做到一人一巾一杯。（四）幼儿园班级的任务幼儿园班级的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。1 、保育 现代幼儿保育包

33、括身体、心理和社会三个维度。身体保健上，要注重幼儿的疾病防止，加强营养和锻炼，搞好安全护理促进幼儿身体健康成长。心理保健上，注重情感保育，培养幼儿良好的情绪和个性，促进心理健康水平的提高。社会保健上，改善幼儿的生活环境，培养他们探索环境和适应社会的能力，增进友好的人际关系。2 、教育不仅要教授给幼儿粗浅的知识和技能，还要注重非智力因素的培养，注重潜力的提高，注重幼儿认知、情感和社会性教育。真正促进幼儿身体、心理、社会的健康而又和谐的发展保育与教育的关系：保育和教育是互为一体的，保教结合，保教为主，保中有教，教中有保，保教并重。二、幼儿园班级的特征（一）组织特征组织是把分散的人群和处于分散状态的

34、任务按照一定的原则组合起来，为达到共同的目标而行动的一种实体。1 、渐成性指幼儿园班集体并不是瞬间形成的，而是在学习和生活活动中逐步形成并稳定的。2 、权威性指具有使人信服的力量和威望的人与事。幼儿心目中的权威只有一个：班级教师。教师的权威来自于教师的职责和素质，它是教师关心、尊重幼儿的结果。 “严而不厉，爱而不溺”的教师才能成为幼儿心目中的权威。3 、单层性这是幼儿园班级的特殊性所在，幼儿园班级组织目标、任务较为明确、具体，组织中的权责关系明确且集中，不存在更为复杂的层级，是一种单跨度管理。单层性在提高效率、减少矛盾的同时，也给管理工作提出了高要求。幼儿园班级中教师是决定性的因素，具有主导作

35、用，所以班级管理必须求胜避败。幼儿园教师不能为教而教，应当一边“备教材 ”、一边 “ 备幼儿 ” ，在两者的结合点上“备教法 ”，真正找准幼儿的“最近发展区 ”。（二）运作特征运作指的是事物有规则运行过程中所表现出来的存在形式和属性。1 、幼儿生理和心理节律性（ 1 ）优势法则（2）始动调节（3）兴奋与抑制的扩散和集中（4）动力定型（5）镶嵌式活动（6）保护性抑制2 、生活节律性幼儿的生活有一定的节律，影响幼儿生活节律的因素主要有幼儿神经系统活动的规律、幼儿年龄特点、不同的季节和气候特点等，因此，要根据幼儿生活节律与要求，建立和执行合理的幼儿生活制度，按照幼儿生活的特点安排幼儿一日生活。3 、

36、群体互动性互动即相互作用。幼儿班级活动过程不仅仅是教师与幼儿之间的互动过程，而是一个复杂的多因素相互作用的过程。参与幼儿教育活动过程的主要因素有：教师、幼儿、活动内容与方法、活动材料与环境以及组织形式。从群体互动性看，幼儿是在与自己赖以生存的环境相互作用，为此，教师要加强环境教育（小到班级环境，大到生态环境）。并把握好每一互动形式的关系，在设计与组织活动时，遵循目标性、整合性、活动性三原则。三、幼儿园班级的功能（一）生活功能指幼儿园班级对幼儿具有最基本的生活基础功能。包括： 1 、一日生活引导功能；幼儿园班级组织引导幼儿园每天的各项活动。2 、卫生保健实施功能；必须贯彻预防为主的方针。3 、身

37、体锻炼功能（二）教育功能1 、认知发展功能（小班强调对幼儿自我认识的教育“我会玩 ”、 “我会交朋友”、 “我会学习”；中班幼儿强调“人我认知”；大班强调我与社会之间关系的认知）2 、情感发展功能3 、社会性发展功能（ 班级具有幼儿社会性发展的良好条件）（三）社会功能1 、基础教育功能2、解放父母功能四、影响幼儿园班级组织的因素1 、内在因素（1）班级内部人的因素主要是教师、幼儿、以及教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的关系等因素。（2）教师和幼儿与班级活动内容与方法、环境和材料、以及组织形式间关系的因素2 、外在因素包括家长，园领导及园制度、规则、园风，以及社区人口、经济等因素。第二章

38、幼儿园班级管理环节教学要求：1 、了解幼儿园班级管理的含义和意义2 、了解并掌握幼儿园班级管理各个环节的工作教学重点、难点：1 、幼儿园班级管理的计划2 、幼儿园班级管理的组织实施一、幼儿园班级管理的含义和意义（一）管理的含义我们认为管理是通过组织计划来行动，把一个机构所拥有的人力、物力、财力充分运用起来，使之发挥最大效果，以达到机构的目标，完成机构的任务。（二）幼儿园班级管理的含义幼儿园班级管理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的。（三）幼儿园班级管理的重要性班级管理是搞好幼儿园管理的基础工程，是提高幼儿园保教质量的基本保证。二、幼儿园班级管理的环节1 、工作计划的制定2、工作的组织与实施3 、工作的检查与计划调整4、工作的总结与评估三、幼儿园班级工作计划（一）幼儿园班级工作计划的含义及重要性幼儿园班级工作计划是班级管理者为班级的未来确立目标并提出达到这一目标的方法和步骤的管理活动。包括班级情况分析、班级工作目标、实施措施、重要工作安排。计划制定的意义：1 、计划是集体行动的纲领2、计划有调控作用3、计划有领先和预见作用（二）幼儿园工作计划的依据2 、园务工作计划3 、班级的实际情况（ 1 ）先前工作的结局，