一试题讲评课的目的：分析基本情况分析各个试题ppt课件

1、一、试题讲评课的目的：一、试题讲评课的目的：（1 1分析基本情况。分析各个试题考查的目分析基本情况。分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。 （2 2分析错因及对策。指出答题中普遍存在分析错因及对策。指出答题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出答题错误的主要的问题及典型的错误，分析出答题错误的主要原因及防止答题错误的措施，使学生今后不再原因及防止答题错误的措施，使学生今后不再出现类似的错误。出现类似的错误。 （3 3总结答题方法。总结好答题的思路与方总结答题方法。总结好答题的思路与方法，帮助学生学会对一些较重要的、典型的题法，帮助学生学会对一

2、些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答，并从中总结出答题的目从不同角度进行解答，并从中总结出答题的规律与方法，从而拓宽答题思路，使学生能够规律与方法，从而拓宽答题思路，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。能力。（4 4改进方法、促进提高。通过讲评加强师改进方法、促进提高。通过讲评加强师生之间的交流，有利于老师以后教学方法的改生之间的交流，有利于老师以后教学方法的改进，促进教学成绩的提高。进，促进教学成绩的提高。教学中的问题 很多教师的做法是：很多教师的做法是： 针对多数学生出现的错误试题进行针对多数学生出现的错误试题进行示范解答；示

3、范解答； 对多数学生答对的试对多数学生答对的试题一带而过；题一带而过； 在试卷讲评课上，教师公布答案，在试卷讲评课上，教师公布答案，学生忙于改正错误。学生忙于改正错误。 弊端：弊端： 答对的学生难以做深层次的思考，答对的学生难以做深层次的思考，答错的学生还是不理解出错的原因；答错的学生还是不理解出错的原因； 教师在讲解时容易出现就题论题，教师在讲解时容易出现就题论题，重难题轻容易题的现象，教学效果不重难题轻容易题的现象，教学效果不理想理想 三、如何才能上好试卷讲评课，使课堂更加具有针对性和实效性 1、讲评遵循五个原则：、讲评遵循五个原则： （1及时性。认真及时批阅试卷是试卷讲评所及时性。认真及

4、时批阅试卷是试卷讲评所要遵循的原则之一。如果试卷讲评和结果反馈相要遵循的原则之一。如果试卷讲评和结果反馈相对滞后，那么学生解题时产生的思维火花早已消对滞后，那么学生解题时产生的思维火花早已消失殆尽。因而，应及时将考试的结果和答案反馈失殆尽。因而，应及时将考试的结果和答案反馈给学生是取得讲评效果的一个重要因素。给学生是取得讲评效果的一个重要因素。 （2针对性。一份试卷批改下来，通过统计分针对性。一份试卷批改下来，通过统计分析，总有一些错误是具有共性的，这类错误题目析，总有一些错误是具有共性的，这类错误题目才是讲评的重点。讲评时不能面面俱到，要选择才是讲评的重点。讲评时不能面面俱到，要选择典型的、

5、学生出错较多的、有代表性的题目来讲典型的、学生出错较多的、有代表性的题目来讲解。解。3 3、延展性。讲解完典型题型后，再拓展些类似的、延展性。讲解完典型题型后，再拓展些类似的题目，力争讲一题，学生会一串，懂一片，能举一题目，力争讲一题，学生会一串，懂一片，能举一反三，触类旁通。反三，触类旁通。4 4、激励性。充分发挥试卷讲评的激励性功能是试、激励性。充分发挥试卷讲评的激励性功能是试卷讲评所要遵循的原则。对于考试成绩相对较好的卷讲评所要遵循的原则。对于考试成绩相对较好的同学要及时表扬，一些考试成绩较差学生，不宜过同学要及时表扬，一些考试成绩较差学生，不宜过多指责、批评，在讲评时要注意帮他们恢复信

6、心。多指责、批评，在讲评时要注意帮他们恢复信心。5 5、互动性。多给学生提供表达自己思维过程的机、互动性。多给学生提供表达自己思维过程的机会，让他们通过质疑、提问、讲解，再忆考试时的会，让他们通过质疑、提问、讲解，再忆考试时的思路，再现考场情景。每次讲评可安排几道题目由思路，再现考场情景。每次讲评可安排几道题目由学生来介绍答题思路，既能调动学生的积极性，也学生来介绍答题思路，既能调动学生的积极性，也使讲评更贴近学生的心理。只有充分发挥他们的主使讲评更贴近学生的心理。只有充分发挥他们的主体作用，才能使试卷讲评课取得最佳效果。体作用，才能使试卷讲评课取得最佳效果。2、试题讲评课总体思路：、试题讲评

7、课总体思路：（一课前准备三项工作（一课前准备三项工作1. 数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。除了统计整套试对试卷、对学生心中有数。除了统计整套试卷的平均分、班级的最高分、最低分、优秀卷的平均分、班级的最高分、最低分、优秀率、及格率、低分率之外，还要对每个学生率、及格率、低分率之外，还要对每个学生每一题以及每一个板块的得分情况进行统计。每一题以及每一个板块的得分情况进行统计。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中

8、的漏洞或是薄弱环节。教学中的漏洞或是薄弱环节。 2. 2. 分析比较：分析是根据每题出现的典型错误，分析比较：分析是根据每题出现的典型错误，揣摩学生的答题思路，归纳造成学生考试错误的主揣摩学生的答题思路，归纳造成学生考试错误的主要原因：心理，审题，书写，语言表达，知识积累要原因：心理，审题，书写，语言表达，知识积累等多种因素。比较是为了发现问题，为了利用试卷等多种因素。比较是为了发现问题，为了利用试卷更好的指导今后的教学。可以同类班级比较分析、更好的指导今后的教学。可以同类班级比较分析、也可以将本次考试和上次考试情况进行较分析，看也可以将本次考试和上次考试情况进行较分析，看教学的进步和问题；可

9、以将同一次试卷中不同题得教学的进步和问题；可以将同一次试卷中不同题得分情况进行比较分析，看教学的薄弱环节；还可以分情况进行比较分析，看教学的薄弱环节；还可以将优等生和后进生的试卷进行比较分析，找出优等将优等生和后进生的试卷进行比较分析，找出优等生所以优、后进生所以差的原因，以促进后进生的生所以优、后进生所以差的原因，以促进后进生的提高。提高。3. 3. 确定重点：数据统计及分析比较的目的就在于有针对确定重点：数据统计及分析比较的目的就在于有针对性的确定讲评重点，制定行之有效的教案。讲评教案不性的确定讲评重点，制定行之有效的教案。讲评教案不仅要确定讲评重点，确定讲评要达到的目的；还要确定仅要确定

10、讲评重点，确定讲评要达到的目的；还要确定哪些题略讲，哪些题重点评讲；用什么方法讲，讲到什哪些题略讲，哪些题重点评讲；用什么方法讲，讲到什么程度。么程度。力求达到以下四个目的：力求达到以下四个目的：纠正错误纠正错误纠正学生答题中的各种错误，掌握正确纠正学生答题中的各种错误，掌握正确的答题方法。的答题方法。分析得失分析得失通过分析得失引导学生学会学习、学会通过分析得失引导学生学会学习、学会考试。考试。找出差距找出差距让学生认识到自身与他人的差距，认识让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。自身学习实际与学习能力的差距。提炼概括提炼概括对知识、方法作进一步的归纳，使学生对知识

11、、方法作进一步的归纳，使学生系统掌握所学内容。系统掌握所学内容。（二课上落实三个任务（二课上落实三个任务1.1.订正试卷。对照答案写出对题意的理解，思路等。订正试卷。对照答案写出对题意的理解，思路等。2.2.巩固训练。选择有针对性适量的题目，让学生巩固和巩固训练。选择有针对性适量的题目，让学生巩固和练习，检验一下是否真的明白了，若又错了仍需继续找练习，检验一下是否真的明白了，若又错了仍需继续找原因。这样的训练既是解题方法和技巧的归纳小结，更原因。这样的训练既是解题方法和技巧的归纳小结，更是引发学生积极性，提高课堂效率，拓展思维空间的有是引发学生积极性，提高课堂效率，拓展思维空间的有效途径！效途径！3.3.考试小结。小结内容包括本次考试的准备情况，答题考试小结。小结内容包括本次考试的准备情况，答题情况，得分情况，出错的主要原因等等。反思错在哪儿情况，得分情况，出错的主要原因等等。反思错在哪儿了？是基础不扎实还是审题不细心？是答题表述不规范了？是基础不扎实还是审题不细心？是答题表述不规范还是答题角度出错？是思想不重视还是心理过度紧张？还是答题角度出错？是思想不重视还是心理过度紧张？是实力分还是运气分？要找准病根以对症下药，以求收是实力分还是运气分？要找准病根以对症下药，以求收到实效。到实效。 通 知:1.请备长将每周的主备试讲的老师,上课的时间,地点上报组长.