小柳树和小枣树教案及解析

1、精选文档小柳树和小枣树沙河中心学校 潘晓玲【教学目标】1.能正确流利有感情地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。2.懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看到别人的特长。 【教学重点】流利有感情地朗读课文，通过朗读，比较，理解小柳树和小枣树的特长和短处，能用不同的语气来表现角色的不同性格。【教学难点】1.从朗读中体会课文的深刻内容。2.体会懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道怎样正确对待别人的特长和短处，学会多看别人的特长。【教学过程】 一、谈话导入，激发爱好同学们，这节课老师给大家带来了两位树伴侣，让我们一起来生疏一下。（出示小柳树和小枣树图片）它们住在同一个院子里，那么它们之

2、间会发生一些什么故事呢？这节课，我们来学习第15课小柳树和小枣树，请同学们和老师一起来板书课题。齐读课题，并指导同学读亲切一些。（我们跟两位伴侣打招呼的时候应当亲切一些。）二、检查预习，整体感知1、检查课文朗读，随机正音指名读文，同学边听边想：课文写了小柳树和小枣树之间发生了什么事？2、指名概括课文主要内容。3、老师示范补充：老师来概括一下，请同学们认真听。课文主要写了春天，小柳树觉得自己长得好看，就称赞小枣树，而秋天，小枣树结满了又大又红的枣子，小柳树什么也没结，可小枣树并没有因此而称赞小柳树，还说了小柳树的很多优点。大家看，这样是不是就概括得完整一些，简练一些了。三、朗读感悟，理解课文下面

3、就让我们一起走进小柳树和小枣树的故事（一）学习课文第一部分（14自然段）1、观看课文插图一，直观感受小柳树和小枣树样子的不同。图中的小柳树和小枣树长得有什么不一样？2、自读课文，了解不同课文中是怎么描写的呢？请同学们认真读一读课文第24自然段，把描写小柳树和小枣树样子的句子用不同的符号画出来，自己多读几遍。同学沟通画出的句子。（共三组）3、想象朗读，体会样子的不同（1）第一组句子：为什么说小柳树长得很好看？（腰细细的，树枝绿绿的）老师范读，同学想象：请同学们轻轻地闭上眼睛，边听老师朗读边想象小柳树的样子。指名朗读：谁能把自己想象的样子读出来？（指导：腰读得应再细一些，树枝再绿一些）为什么说小枣

4、树长得一点都不好看？重点指导读出“弯弯曲曲”的样子。把整组句子齐读一遍，读出不同。（2）其次和第三组句子请同学们选择其中的一组，用刚才的方法，想象着小柳树和小枣树的样子，把它们的不同特点读出来。同学自己练读。同位合作呈现朗读（一人读小柳树，一人读小枣树），并指导评价。（3）整体读：和小枣树相比，小柳树长得怎么样？（板书：秀丽）这么秀丽的小柳树你宠爱不宠爱，好让我们把描写小柳树的句子再来美美地读一遍。4、表演朗读，体会性格的不同。（1）同学们读得真美，看着旁边并不秀丽的小枣树，小柳树又是这么说，怎么做的呢？（2）“得意”什么意思？从小柳树的这些表现中你觉得它怎么样？（板书：傲慢、没礼貌）（3）想

5、象一下，小柳树在说这些话的时候会是什么样子?（引导同学想象它当时的表情、动作，如下巴抬得高高的，歪着头，叉着腰，斜着眼看。）指名上台表演读，并进行评价。创设情境，老师来当小枣树，让同学来表演小柳树。（4）集体表演：请同学们依据老师的提示，把小柳树的这些表现表演着读出来。现在大家都变成了小柳树，傲慢的小柳树，把头昂一昂，下巴抬一抬，傲慢点，再傲慢点。（二）学习课文其次部分（58自然段）日子一每天过去，秋天到了，小柳树和小枣树之间又发生了什么事情呢？1、观看课文其次幅插图：你观看到什么？人们会说些什么？2、请同学们认真读58自然段，看看小柳树和小枣树又有什么表现？3、当小柳树看到小枣树结满了又大又

6、红的枣子，而自己什么也没结时，它是怎么想的？4、假如你是小枣树，以前小柳树总是称赞你，现在你神气了，你会怎么说它？5、而小枣树是怎么说的？（重点学习小枣树的话）“温存”什么意思？齐读一遍小柳树的话，读出温存的语气。从这些话中，你感觉到小枣树怎么样？（引导同学感受小枣树的宽容大度，擅长发觉别人的优点）6、练习读6、7自然段，读出小柳树的担忧、懊悔，小枣树温存、宽容大度。同学自己练读。师生协作分角色朗读。7、小柳树听了小枣树的话怎么样了？为什么不好意思地笑了？（三）朗读全文，回归整体。有感情地朗读全文，信任你会有新的收获。四、总结提升，体会寓意。学了这篇课文，你觉得课文中的小柳树和小枣树你更宠爱谁

7、？为什么？小结：小柳树和小枣树各有自己的特长，也各有自己的短处，这让我想到了我们刚学过的成语：“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰！”（板书：尺有所短，寸有所长）是呀，尺有所短，寸有所长。每个人都有自己的特长和短处，我们要擅长发觉别人的特长，正确生疏自己的短处。五、拓展延长，实践活动：课后，请同学们认真观看、了解身边的同学，来找找他们的特长，同时，也请同学帮忙找一找你自己身上的缺点。下节课，我们一起来沟通一下。【解析】一、本次听评课研讨主题的确立：二班级上册的语文教材，选编引入的大多是一些贴近同学生活的、生动好玩的小故事，内容浅显易懂，没什么过多需要讲解的地方。所以，课堂中可以主要引导同学

8、通过反复的、多种形式的读来理解课文内容，体会感情，受到教育和启发。所以，本学期，我们二班级的语文课堂教学把这一点作为了教学争辩的重点，在今日讲的这节课中，我也重点体现了这一点。二、课堂教学设计解析：小柳树和小枣树一课，小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在，课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，赐予他们不同的性格特点，说明“尺有所短寸有所长”的道理。教学时我主要引导同学进行反复的、多种形式的读，通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文，懂得其中蕴含的道理，受到教育和启发。在备课过程中，我认真争辩了市单元整体课例备课，但有些训练项目不太适合，而且也不行能面面俱到，所

9、以我依据自己对教材的解读和同学的实际状况，进行了筛选、补充和修改，在课堂中加以落实。由于本课课文较长，作为观摩研讨课，为了呈现阅读教学的完整性，在本节课的教学中省去了识字教学环节。第一环节课堂伊始，出示小柳树和小枣树的图片导入新课，“它们之间会发生什么故事呢？”把同学引入童话故事，激发同学的阅读欲望和学习爱好。其次环节通过检查预习，整体感知，让同学试着说说课文主要讲了小柳树和小枣树之间发生了什么事。但对于二班级同学来说，概括文章的主要内容难度较高，要么概括不完整，要么语言不够简练，所以依据同学概括的实际状况，我进行了补充概括，以作示范。第三环节朗读感悟，我主要把课文分为两大部分来引领同学学习的

10、。每一部分都先以课文插图引入，让同学通过观看画面，建立直观的感性生疏，为阅读理解课文奠定基础。对于第一部分内容的学习，我从两方面引导同学进行朗读感悟。一是抓住描写小柳树和小枣树样子的语句来感悟他们外形的不同。首先让同学把描写小柳树和小枣树样子的句子用不同的符号画出来，自己多读几遍。在这一过程中渗透了阅读方法的教学，培育同学从小养成动笔阅读的习惯。在朗读指导上主要接受了想象朗读的方法，让同学先依据内容想象出小柳树和小枣树的样子，再结合自己的想象进行朗读。重点指导朗读了第一组句子，让同学把握想象朗读的方法，在此基础上放手让同学练读二、三组句子，体现了由扶到放的过程。在朗读评价上，不是单纯地让同学重

11、读某些词语，而是引导“老师觉得你读的腰还不够细，树枝还不够绿。”“试着把腰读得再细些，树枝再绿些。”这样，给同学以具体的感性的指导，效果显著。最终让同学把描写小柳树的句子再来美美地读一遍。通过反复的绘声绘色的朗读，让同学真实地感受到，与小枣树相比，小柳树的确长得很秀丽。二是抓住描写小柳树的表现的句子，引导同学体会小柳树傲慢、没礼貌的性格。首先抓住“得意”一词来挂念同学理解，然后通过指导同学表演朗读来切身体会小柳树的傲慢，瞧不起人。最终老师创设情境集体表演朗读，掀起了课堂高潮，也真正让同学融入了童话之中。课文其次部分内容的学习，重点抓住了小枣树的话进行研读，让同学体会小枣树宽容大度，擅长发觉别人

12、优点的优秀品德。这是全文学习的重点，也是难点。为了突破这一难点，我首先做了一个小小的铺垫，就是引发同学想象假如你是小枣树，以前小柳树总是称赞你，现在你神气了，你会怎么说它？然后抓出小枣树的话进行对比，让同学初步感受小枣树的宽容大度，不计前嫌。接着抓住“温存”一词，让同学再次齐读小枣树的话，进一步进行感受。小枣树擅长发觉别人优点的优秀品德同学很难一下子就体会到，因此又让同学反复朗读小枣树的话，引导“小枣树说的全是小柳树的什么？说了哪几方面的优点？”这样问题就迎刃而解了。最终师生合作分角色朗读课文的其次部分，在读中进一步悟情，将情在读中抒发。在学习完整篇课文之后，让同学有感情地朗读全文。这种状态下

13、的读的设计并非形式上走过场，同学主体参与后理解，自主感悟后朗读，进入“愤悱状态”，勃然而发。因此角色到位，感情真挚，并在读中明理。第四环节总结提升，体会寓意。通过让同学辩论学了这篇课文，你觉得课文中的小柳树和小枣树你更宠爱谁？为什么？让同学生疏到小柳树和小枣树各有自己的特长，也各有自己的短处。每个人都有自己的特长和短处，我们要擅长发觉别人的特长，正确生疏自己的短处。并联系本单元识字四中的成语“尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。”旧知的回顾拉进了同学和抽象的寓意间的距离，打通了新旧学问之间的联系。第五环节拓展延长，实践活动：课后，请同学们认真观看、了解身边的同学，来找找他们的特长，同时，也

14、请同学帮忙找一找你自己身上的缺点。引导同学通过实践，将课文中的人文精神，并内化为自身的道德情操。【教学反思】参与本次讲课，自己是抱着学习、沟通、提升的态度来参与的。在课堂上，我以组织者、参与者、促进者的角色，引领同学主体阅读，使同学主动理解有了用武之地，使同学理解文本的角度和深度与老师理解文本的角度和深度得到有机结合，师生之间、生生之间才智的火花发生交相碰撞，比较圆满地完成了教学预设目标。在这节课中，自我感觉以下几方面比较成功。1、将孩子们引入了童话之中。本节课接受了想象朗读、表演朗读、分角色朗读等多种形式，调动同学的学习乐观性，在朗读中使同学理解课文内容，体会感情，受到教育和启发。从孩子们绘

15、声绘色的朗读，惟妙惟肖的表演中，我真实地感受到他们已经融入到童话之中，他们已然成了文中那傲慢自满的小柳树，那温存大度的小枣树。2、朗读指导见到了实效。如指生朗读描写的小柳树句子，同学读得不是很到位，我点评说“我觉得你读得小柳树的腰还不够细，树枝还不够绿，你能读得再好一些吗？”同学的朗读马上发生了很大的变化，以致有的同学点评道“听了他的朗读，我仿佛看到了小柳树就在眼前了。”再如让同学上台表演 小枣树对小柳树不礼貌的话语。第一个同学韩曲悦表演不够到位，我就鼓舞她“假如你再傲慢一点就好了”，同学再试一次，效果大变。吴悦上台表演，神态、语气都还不错，但我觉得还不够投入，于是创设情境 “现在老师就是那棵不太好看的小枣树，你就是小柳树，你能再说一遍吗？”那不屑一顾的神情，那傲慢自满的语态，自行于色，自流于声。3、引发想象丰富了文本语言，产生了生动的教学效果。例如指导朗读小柳树和小枣树样子的语句，先让同学闭眼想象，再把自己想象的朗读出来，效果显著。再如，学习其次部分时引发同学想象假如你是小枣树，以前小柳树总是称