三年级下语文教案月球之谜_

1、.?月球之谜?教学设计教材分析：?月球之谜?是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，它先用优美的文字渲染了月光给人们留下的美妙印象，接着说到人类第一次登月后看到的荒凉月面，然后列举了一些与月球有关的不解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感慨句，强化了月球的神秘，最后以“神秘来概括上面列举的几种谜，与文题遥相照应，从而引导同学们初步认识神秘的月球，激发学生探究宇宙奥秘的欲望和兴趣。文章感性与理性相结合，是一篇非常独特的科普文。编者在最后提供了一个资料袋，介绍了月球上的引力，还介绍了月球上环形山的命名，意在激发学生探究宇宙奥秘的兴趣。与此同时，课后还收录了一些描写月亮的诗句，赋予了教材诗意的想象空间和丰富的

2、人文内涵。教学目的：1会认7个生字，会写12个生字，理解“奇异、“费解等词语。2. 理解课文内容， 理解月球外表的根本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。3. 培养学生就掌握的材料提出问题的才能。4. 利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力.教学重难点：1. 理解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。2. 是利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力、同时引导学生发现问题、提出问题。教学过程：一、谈话导入、检查预习1.导入课题，激发阅读兴趣。出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片导语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那

3、皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！出示有美丽的月光的图片，想象皓月当空的景象看到图片你的感受是什么？你想到了哪句诗？出示关于月亮的诗句，齐读。质疑问难：这是诗人想象中月亮的美，那真实的月亮是怎样的呢？出示真实月亮的图片在1969年，美国两名宇航员首次登上月球之后，却发现它与人们想象的大相径庭。面对如此真实的月球，你会产生哪些疑问？学生答复带着这些疑问，科学家也有同学们一样的疑问，为了探究月球的奥秘，人类付出了宏大的努力。今天，我们就走进课文?月球之谜?。2.检查生字、词语认读。1出示词语认识生字。指名读，分组读，同桌互读。水藻：水生藻类植物。皎洁：亮堂洁白,多形容月光。2出示生字，学生自主认

4、读识记。3.指导写字：奥4.整体感知： 自由阅读课文，概括课文主要讲了哪些内容?课文主要内容：课文先描写了月球上奇异的世界，然后介绍了与月球有关的不解之谜。 方法指导：标题扩大法有些文章的题目就是主要内容的高度概括，我们只要把文章标题稍加扩大，就是文章的主要内容了。一般来说，以人名、地名、物名、中心事件命名的文章选择“标题扩大法归纳主要内容比较适宜。二、自学互学1.出示构建的问题：指导自学月球是一个怎样的世界？课文写了月球的哪些没有解开的谜？2.小组讨论、互学。三、老师提升：1.语文文字训练第一部分：学习月球的奇异风光出示：登陆月球后发现的场景你看了图片之后能用自己的语言描绘一下月球吗？课文是

5、怎么描绘的呢？出示课文中的句子：这里的天空黑沉沉的，外表却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。说一说你的感受，读出你的感受指导朗读个别读，齐读。出示地球的图片与月球图片相比照与月球相比，我们的地球是怎样一番景象，出示填空你能比照着描绘月球的句子描绘一下地球吗？通过这样比照，你有什么感想呢？生：我们要保护好人类的家园。保护地球，保护环境。第二部分：理解月球的未解之谜。课文写了月球的哪些没有解开的谜？学生自由答复，老师相机引导A月球的尘土能杀菌吗？老师：假如能杀菌，科学家会?B水藻放入月球尘土就长得特别鲜嫩。老师：除了水藻，我们还可以做哪些类似的实验

6、？C 课文用了一个省略号，是什么意思？表示还有许多关于月球的未解之谜，你还搜集了哪些月球的未解之谜呢？学生答复老师也搜集了一些与月球相关的资料，出示幻灯片。3.总结 是啊，面对如此神秘的月球，人类还将继续探究下去。四、补充拓展1.拓展阅读出示月球是间隔 我们最近的天体，它与地球的平均间隔 约为三十八万千米。它的平均直径比地球直径的1/4稍大些。它的外表积约3800万千米，还不如我们亚洲的面积大。月面上山岭起伏，还有洋、海、湾、湖等各种名称，其实月面上并没有水。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海，是广阔的平原。月海有二十多个。最大的是风暴洋，面积约有500万平方千米。由于月球上没有大气，加上月面物质的热容量和导热率很低，因此月球外表昼夜的温差很大。月球本身并不发光，只反射太阳光。它的亮度随日月间角间隔 和地月间间隔 的改变而变化。人类飞向太空的梦想，有文字记载的至少有数千年。古代中国就有“嫦娥奔月、“敦煌莫高窟飞天图案等美丽的传说。人类将在2020至2030年间在月球上建立一批月球基地，从而使月地旅行和月球实验成为可能。中国的整个月球探测大概分为三个大阶段：第一个叫探月阶段，或者说不载人阶段；第二个是载人登月阶