浅谈高中生物核心素养之社会责任

1、浅谈高中生物核心素养之社会责任杨国峰【内容摘要】高中阶段是学生身心成长、开展的关键时期，对学生的成长具有重要的作用，而高中生物学科作为高中生必学的一门课程，在新课程标准核心素养理念下明确提出要培养学生的社会责任感，并将其看作高中生物教学必须要承担的责任和义务，贯穿于整个高中阶段的生物教学中。【关键词】高中生 核心素养 生物教学 社会责任高中生是祖国的希望和未来，是社会不断开展和前进的动力。但是由于生活环境的影响，他们在家里过着养尊处优、唯我独尊的生活，从而导致其自我意识明显，他人意识、社会责任意识淡薄。这不但不利于学生健全人格的开展和成长，也不利于学生整体综合素质

2、和能力的提高。基于此，新课程标准中提出的核心素养教学理念，在各学科中突显了“责任两个字，要求各科老师要在教学中融入和渗透责任教育，培养学生的社会责任意识。因此，作为高中生物老师，我们要结合当代高中生的特点，在高中生物教学中依据核心素养教育教学的目的要求和理念，通过一些有效的教学活动或者实践活动，从学生自身、老师教学以及社会、学校等方方面面加强对学生社会责任感的培养，使学生成为一名真正的高素质人才。一、表达学生的主体性，培养学生的社会责任素养传统的教学模式中，老师对于学生在课堂上的地位与角色关注度不够，他们总是简单地认为学生就是坐在下面等着老师灌输知识的孩子，是等待填满知识的容器。所以，他们的课

3、堂教学总是机械地讲解，给学生传授他们认为必须传授的理论知识，根本不顾及广阔学生的感受。久而久之，便使得学生的主体意识逐渐淡薄，自我意识逐渐退化，在课堂上“老老实实听讲，对老师的教学内容不质疑，不设问，老师说一就是一，说二就是二。这样的教学对学生成长造成的不良影响更是非同小可。首先，学生的主观意识得不到发挥，他们会养成一种跟着别人走的被动认识习惯;其次，对于学生责任感的树立和培养也非常不利，学生总会觉得反正课堂上老师讲什么我就学什么;第三，无法调动学生学习的积极性，使课堂教学陷入一滩死水，影响课堂教学效率的提升。面对这种情况，作为新时代的高中生物老师，必须要在教学中注意学生主体性以及责任感的培养

4、，在教学中把相关的生物问题与教学内容结合起来，放到课堂上与学生交流，让学生参与进来，对问题进行深入讨论，并做出理性的分析。这样不但能表达学生课堂主人翁的意识，还能使学生有“当家作主的感觉，促使学生在参与讨论、学习的过程中思想逐渐变得成熟、理性，无形中提高他们的责任感。比方，在学习?孟德尔的豌豆杂交试验?这一节的内容时，老师就可以设计自由、宽松的课堂模式，与学生一起讨论、研究孟德尔这位传奇的科学家，进而引导他们主动通过各个渠道，搜集、整理课堂学习所需的资料和研究成果，为课堂学习提供更加丰富的资料，从而了解孟德尔在豌豆杂交实验中的执著精神，使学生受到感染，进而促进学生社会责任感的形成，提高学生对生

5、物学习的意识和积极性，促进核心素养下的高效生物教学。二、宣传生命价值，培养学生健康生活的社会责任意识作为高中生物老师，要设计情境引导学生，使他们成为课堂真正的主人，以主人翁的意识和态度身体力行地参与、融入到课堂学习中去，真正成为学习的主体，并鼓励他们在学习中主动宣传生命价值以及生命科学知识，成为传递科学知识的使者，从而培养他们的责任素养和责任意识。比方，在给学生教学?生态系统的物质循环?时，老师要精心设计课堂环节，建构碳循环模型，促成学生宣传生命、保护环境以及健康生活的责任意识。老师要在教学的过程中通过多媒体给学生呈现有关干旱、洪灾、沙漠化的图片或视频进行导入，激发学生的思考。如，自然灾害是怎

6、么发生的？如何减少自然灾害？如果我们不热爱大自然，在生活中缺少环保意识，将会有什么样的结果，对于我们每个人有什么影响？等等。只要学生在课堂上认真思考和学习，老师用情境有意识地引导、提高学生的生命意识，必然对学生社会责任意识的激活于学生宣传生命价值意识的培养具有积极地促进作用，使学生养成终身健康生活的习惯和责任，实现高中生物核心素养下教学的意义，推动生物教学的全面开展。三、通过社会实践调查，培养学生的责任感生物学科有它自己的特性，同时与我们地日常生活联系紧密。所以，作为老师，我们在生物教学中结合本地资源和校本特色，去培养学生保护资源的意识，并通过引导学生对外乡资源的再发现，提高学生的应用意识，将使学生对生物知识的学习有更加深刻的认识与理解。比方，在?微生物培养?这一节内容的教学中，教师可以帮助学生了解当地特产，消除学生与生物知识的距离。老师可以带着学生参观农家醋作坊，让学生实地观察农家醋的酿造过程，了解农家醋的香味和色泽是不是与当地的水土有关系，以及在酿造过程需要控制哪些条件等。结束語总而言之，高中生物与我们的日常生活关系密切，是学生综合素质中不可缺少的知识结构。在高中生物教学中，结合核心素养，培养学生的社会责任意识，是新课程标准的教学要求，也是促进学生生物知识积累和运用的主要渠道，更是新课标生物教学中有