利用乡村资源提高小学生作文的能力

1、利用乡村资源提高小学生作文的能力如何在小学作文教学中发挥学生主观能动性，激发学生习作的积极性，提高学生作文能力？我们的教师来自于乡村，我们的学生来自于乡村，乡村的人、事、景都是我们非常熟悉的，把这些乡村资源引用到乡村小学生的作文教学中去。充实学生作文内容，激发学生写作兴趣。一、充分利用乡村自然资源，进行作文教学认识了解本土历史、民间艺术、风土人情、生活习俗、传统工艺和种养技术等。利用乡村特有的山、水、树木、泥沙、石头、五谷杂粮等资源。帽峰山是一个新开发的旅游景点，可挖掘其中的人文历史为作文教学所用。例如：在指导学生写景物时，带领学生到校园的种植地，帽峰山走一走，去找春天，观察大自然里的动物、植

2、物、人物活动发生的变化，或天气、云雾等情况，从而领悟大自然的奇妙和感悟大自然的美，培养观察大自然、热爱大自然的习惯。乡村到处是成群的鸡鸭鹅，肥壮的猪牛羊，大片的庄稼，清澈的小河，苍翠的大山这天然的动物园、植物园，正是写景状物的好材料。“六一”快到了，学校要举行庆祝活动，主题是“乡村特色奥运时装表演”。接到这个任务之后,我马上定人选，表演的同学第一要漂亮，第二要有灵气和气质，第三还要有一定的体育技能。同学们发挥聪明才智，把种植地里的蒜头，葱，大白菜，向日葵的叶子和花以及杜鹃花设计成各种各样的衣服。服装设计得美轮美奂。到了比赛的那天，同学们的表现令全场师生叹为观止，舞台效果非常强。最后，同学们获得

3、了一等奖。比赛完，同学们思潮起伏，在我的引导下，写生了各具特色的记一次时装表演为题的文章。二、实地种养，亲身体验，激发兴趣意大利品德心理学基础教育家蒙台梭利提由“实践是最好的老师”的教育思想。她形象地解释说：“一件事，我听到了，随后就忘；看到了，也就记得了；做了，很自然地理解了。”对学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。这里，她强调了学生参与探究与实践的重要性。作为新理念下的教师，要勇于抛弃教材执行者，传声者的身份，成为教材的改造者、创造者。不拘泥于课本，不守常规控制，创照性地使用教材我把学生带到种植地，把已发芽的土豆和没发芽的土豆，切好分给他们

4、。让他们种在地里，观察土豆的生长情况，并且做好记录。学生普遍乐于从事，再一次满足探究心理的需求。教材中的许多内容在课堂中是无法完成的，它需要我们因地制宜，积极开发、利用现有资源，共同实施科学教育，让学生在更“开放”的空间里亲历过程。三、充分利用人文资源，进行作文教学通过访问、调查乡村历史、民间艺术、风土人情、生活习俗、传统工艺和种养技术等，了解养鸡喂鸭、种菜锄草、钓鱼捕蝉，乡俗民情、农民的淳朴善良只要平时留心观察，认真思考，便会发现，乡村题材是取之不竭，用之不尽的。因此，我们要充分利用乡村的这些优势，引导学生仔细观察，引发学生的内心感受，这样学生作文时就有话可说，有事可写，有情可例如学完北京的

5、春节这一课文，学生知道春节文化历经几千年，质是不变的，这个质就是源于生养我们的“文化之根”。春节文化的魅力，使春节成为最有凝聚力的节日。每当春节来临，背井离乡的游子都纷纷赶回家中与亲人团聚，每年一度上亿人次的“春运”高潮，说明了春节在中国人心中的地位。与春节相关的年俗，早已由一种礼仪渐变为一种打在每个中国人身上的烙印、一种融入每个中国人血脉的习惯、一种浸入每个中国人骨髓的文化因子。作为我们生活的农村春节是怎样的呢？有什么传统的习俗？学生通过上网搜查资料，采访家人知道：节日是一种文化现象，春节更是如此。春节在中华民族传统文化语境下，是最隆重的节日。它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动，与宗教、祭祀、庆典、聚会等相联。传统的春节，有关于“年”兽、万年创建历法、熬年守岁、贴春联、赏花灯等各种传说；有扫尘、春联、门画、倒贴“福”字、守岁、爆竹、拜年、看大戏、闹元宵等习俗；有腊八粥、年糕、饺子、元宵、春饼等食俗学生通过访问、查找、搜集、整理信息，对家乡习俗这一道写作要求非常感兴趣，学生写生了一篇篇饱含深情的文章。乡村资源的利用，创造了一种氛围，让学生始终处于一种积极参与状态之中，表达自己的观察所得，表达自己的情