重点建设课程《现代生物技术概论》项目结题报告书

1、编号甘 肃 农 业 大 学重点建设课程项目结题报告书课程名称 现代生物技术概论 所属一级学科 作 物 学 所属二级学科 作物遗传育种 课程负责人 张 金 文 所在学院 农 学 院 建设年限 2009年至2011年 甘肃农业大学教务处制1.重点建设课程项目基本情况课程名称现代生物技术概论学时48 / 64学分3 / 4授课范围农学和种子专业课程负责人张金文性别男年龄53职称教授课程组成员姓名性别年龄学历职称身份类别本人签字主讲教师辅导教师张金文男53博士教 授王化俊男48博士教 授方永丰男35硕士讲 师王 芳女31硕士讲 师石 菁女28硕士助 教张菲菲女27硕士助 教2.重点建设课程项目预期成果

2、及实施方案 (一) 预期目标主要包括：1. 现代生物技术概论课程体系的研究，探讨课程体系的建设目标与方案。2. 设计新的现代生物技术概论课程内容体系。3. 现代生物技术概论教学手段与教学方法的探索。4. 多媒体课件的研制。5. 现代生物技术概论配套学习资料的编写。6. 试题库的建立。7. 实践教学条件改进。（2） 、实施方案进 度具体内容2009年9月-2009年12月1 项目建设内容设计；2 设计新的课程体系；3 素材收集搜集材料。2010年1月-2010年12月1 教学大纲、实验大纲编写；2 讲义、教案、习题集和试题库编写；3 多媒体课件制作。2011年1月-2011年10月1 配套学习资

3、料、实验教材编写；2 充实和补充多媒体课件；3 综合性、设计性实验设计并实践。3.师资队伍建设3.1课程组教师职称结构表小计（人）教授副教授讲师助教人数%人数%人数%人数%项目立项时524000240120项目结题时6233002332333.2课程组教师学历结构表小计（人）博士硕士本科35岁以下有硕士以上学历的青年教师人数%人数%人数%人数%项目立项时524036000360项目结题时6233467004673.3教学队伍整体情况概述（包括知识结构、年龄结构、师资配置情况、主要成员教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果、存在的问题等。） 师资队伍的稳定和教学水平的不断提高，是确保

4、教学质量的关键。为此，几年来，我们本着面向现代化、面向未来，建立一支适应生物技术发展需要的高等教育师资队伍的目标。由于现代生物技术概论课程内容广泛、理论较深、技术性较强，对于授课教师自身的理论水平和实验技能要求较高，课程要求教师具备复合型的知识结构，同时又要求老师具备专门知识，为此，我们根据不同教师的专业背景和教学科研经历，不同的生物技术模块内容安排优势教师教学。 目前，课程组由6名教师组成，职称结构为教授2人，讲师2人，助教2人；学历结构为博士学位2人，硕士学位4人；学缘结构为外校取得研究生学历者2人，占课程组总人数的40%；年龄结构为50岁以上1人，40岁以上1人，30岁以上2人，30岁以

5、下2人，形成了老、中、青搭配的合理优化模式。课程组主要负责人是我校省级重点学科作物遗传育种学学科的学术骨干教师，多年从事生物技术在作物育种中的应用的理论教学与实践教学工作，潜心教学方法研究，积极开展教学改革，根据最新科研成果更新教学内容，改革教学手段。课程主讲教师以教授为主体，助教为补充，以老带新，相互学习，相互促进，教学态度严谨，注重理论联系实际，坚持教书育人，形成了一支充满朝气，责任感强，团结协作，学历结构、职称结构和年龄结构合理，教学经验丰富，业务素质好的师资队伍。 在课程建设过程中，项目组成员一起交流讨论，统一了教学内容，明确了教学的重点、难点，并交流了教学课件，探讨了教学方法，在课堂

6、教学中注重教学方法和教学手段的不断改进。完成了新的现代生物技术概论大纲的修订，针对教学大纲编写了实验指导和习题集，发表了教学研究论文。主要成员在课程建设过程中取得了优良的教学效果。完成了课程建设任务中预定的各项任务。 张金文：项目负责人，教授，全面负责课程建设各项工作。多年来给农学、种子科学与工程等专业的本专科生研究生讲授过生物技术概论、基因工程、基础生物化学、高级植物生物化学、作物育种学、植物生理学等课程，积累了丰富的教学实践经验。作为副主编编写了国家级“十一五”统编教材基因工程原理与与应用和基因工程，参编了基因工程实验技术、农业生物工程等生物技术方面的相关教材；2010年获甘肃省省级教学成

7、果二等奖一项。 王化俊：项目成员，教授，本课程主讲教师。参与教学方法研究、教学大纲的修订，完成了项目规定任务，课程建设期间教学效果优秀。 方永丰：项目成员，讲师，本课程辅导教师。参与教学材料收集，教学辅助材料编写，完成了项目规定任务，课程建设期间教学效果良好。王芳：项目成员，讲师，本课程辅导教师。参与教学材料收集，教学资源完善，完成了项目规定任务，课程建设期间教学效果良好。 石菁：项目成员，助教，本课程主讲教师。参与教学方法研究、实验指导书、习题集和试题库编写，完成了项目规定的任务，课程建设期间教学效果良好。 张菲菲：项目成员，助教，本课程辅导教师。参与多媒体课件制作、教学资源完善，完成了项目

8、规定的任务，课程建设期间教学效果良好。 课程组建立了明确的青年教师培养计划，提出了必须具备教学、技术、研究三种能力的要求：（1）组织、指导青年教师学习、研究现代教育思想和高等职业教育的理论和政策，使他们树立现代高职教育的理念；与青年教师一起制订专业人才培养方案，开展专业建设与现代生物技术课程建设，探索高等教育的教学模式；建立了课程负责人对青年教师的听课、评课制度，指导年轻教师上课，推进现代教学手段运用，使青年教师能独立承担课程理论教学和实践教学，并能运用现代教学方法从事教学；加强青年教师教案学习交流、派青年教师参加学科相关的高级研修班。（2）组织、带领、指导青年教师下基层调研，开展教学与科研、

9、生产相联系的产学研结合的探索，通过一系列的培养，使青年教师具备了独立进行理论教学与实践教学的能力，开展教研教改和科研的能力，独立撰写论文的能力。（3）重视对教师的学历层次和职称档次的提高，积极创造条件鼓励现有教师攻读在职研究生，坚持在岗培训与脱产进修相结合，分批安排教师脱产攻读学位、进修访学等，先后有2人攻读本专业博士研究生。大力支持青年教师通过各种方式学习提高，尽量安排有条件的教师到外地名牌院校进修、访问，提高教师的专业知识水平，强调教师在学中干、干中学。 目前存在的主要问题在于相关专业的人才难以引进，制约了学科和课程的发展。青年教师的实践能力还比较欠缺，在今后的教学过程中还须加大对青年教师

10、的培养。3.4课程组成员教学改革与教学研究成果(1)发表教学论文： 石菁、张金文、张菲菲. 现代生物技术概论教学改革的探索与实践.甘肃农业大学学报，2011，12（综合版） （2）参编教材：张金文 副主编.基因工程中国农业出版社,2011年8月4. 教学内容建设4.1课程基本情况概述（中英文课程简介、课程历史沿革、授课对象、学时、学分、选用教材等）现代生物技术概论（Introduction to Modern Biotechnology）是为高等农林院校非生物技术专业学生开设的专业必修课，是由一门多学科综合而成的新学科，包括了微生物学、生物化学、细胞生物学、育种学等几乎所有与生命科学有关的学科

11、，特别是现代分子生物学的最新理论成就更是生物技术发展的基础。通过本课程的学习，使学生了解生命科学的奥秘和最新的前沿进展，重点掌握基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程、蛋白质工程这五大工程的基本原理和基本方法，同时也为后续专业课程的学习打下基础。本课程于2006年在2002级农学本科专业初次开设，开设初学时数为32学时，当时所用教材为2003年中国农业出版社出版、程备久主编的现代生物技术概论，经过两届本科生中试用发现，该教材存在系统性不强、部分内容过时、重点内容不突出等问题。此外，教学实践表明本课程教学内容涉及知识面广，在非常有限的学时中很难将现代生物技术所包括的基因工程、细胞工程、酶工程、发酵

12、工程、蛋白质工程的主要技术、原理、方法和应用给学生全面讲授，且本课程是一门操作性很强的学科，很多教学内容抽象难懂，只凭教师课堂教授而学生不能实践操作，很难达到较理想的教学效果，因此，教学改革势在必行。在这样背景下，作物遗传育种教研室的教师们投入大量精力，通过调查研究、综合分析，自2007年就开始了生物技术教学改革探索，确定了现代生物技术概论在农学专业课程中的地位和作用，将此课程列为本院农学、种子科学与工程专业的核心专业基础课程；明确了现代生物技术概论课程的教学目标和内容，编写了符合高等农林院校教学实际需要的教学大纲、课程讲义等。随着重点课程项目建设的推进，在以往教学工作经验的基础之上，课程组进

13、行了深入的总结和讨论，确定了现代生物技术概论课程的教学理念和课程改革的方向，即“发挥我校作物学科的优势，以植（作）物为研究和教学对象，突出生物技术在农业中的应用，及时更新教学内容，建设理论与实践结合的专业课程”。2009年对现代生物技术概论教学大纲、教学内容进行了重新修正，开始制作多媒体课件，编写实验教学指导书，减少理论教学，创新了实验教学，开设课程第二课堂，课时增加为64学时，其中理论讲授学时48，实践学时16，学分为4，选用宋思扬主编的生物技术概论（第三版）教材。目前，现代生物技术概论课程现已有配套的电子教案和多媒体课件，并建立了相关的教学大纲、教案、实验指导、实验实习基地、习题库等。4.

14、2课程内容现代生物技术概论是一门综合性的课程，其内容涵盖面广、内容丰富，包含了生物学、生物化学、生理学、遗传学、细胞生物学和分子生物学等多学科的重要内容，对于巩固学生知识面、拓宽视野和拓展素质有重要的作用。本课程的开设可使生物科学专业学生了解现代生物技术的发展趋向，了解生物技术在医药卫生、能源、环境、食品及工农业领域的科学应用，以满足农业高科技人才的知识要求。在教学内容的编排上，分为基础篇、原理技术篇、应用篇三大部分，以生物工程五大工程为主线，全面阐述基因工程、蛋白质工程、细胞工程、发酵工程以及酶工程的基本原理和方法。课程的重点是：明确现代生物技术的基本概念、基本原理，基本操作技术。掌握现代生

15、物技术五大工程：基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程、蛋白质工程的基本原理和基本操作技术。了解并熟悉现代生物技术在农业、食品工业、人类健康、能源、环境保护等领域的应用。具备将理论技术与实际应用结合的能力，具备继续学习与持续发展的能力。课程难点是：掌握基因工程基本原理及四大要素，掌握五大工程的基本操作技术；理解生物技术在农业、食品工业、人类健康、能源、环境保护等利益的应用。重点、难点解决办法是：在前一部分简要的用通俗易懂的语言、生动的多媒体课件及大量的图片介绍生物技术五大工程(基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程，蛋白质工程)的基本原理及基本操作技术，补充基因工程和细胞工程有关的基本知识帮助学生

16、理解记忆；在理论教学方法上采用如启发式、讨论交流、查资料等和多媒体教学等现代教学手段使学生加深理解，在实践教学中通过参观、基本技能的训练增加学生的感性认识，强化学生对基本操作技能的掌握。在后一部分应用中理论教学则侧重介绍生物技术在农业、食品工业、人类健康，能源开发、环境保护等领域中的实际应用实例，大量引用典型技术操作案例加深理解；实践教学中通过学生实地调查，亲身感知生物技术的应用技术。并以课程第二课堂为平台，通过生物技术协会、科技创新小组、开放实验、学术报告等活动载体，使学生将生物技术概论的理论技术与应用技术结合，增强学生对理论理解，提高学生操作能力；在课后作业中增加让学生查资料、写科技小论文

17、等项目，扩大学生的视野，提高学生的学习兴趣，增加学习效果。4.3教学内容组织与安排课程组对现代生物技术概论教学内容组织和安排进行了探讨，通过调整课程内容体系结构和课程组织方式，采用多样化的课堂形式，优化实验教学内容，注重实验技能训练，将教学内容与科研实践密切结合，探索加强现代生物技术概论课程教学的有效途径和方法。现代生物技术概论教学采用课堂理论教学与实践教学紧密结合的方式，采用传统教学方法和现代教育技术应用结合的方法。教学形式主要由课堂讲授、讲座、实验、实习、考核（含考查、考试、实习实验报告）几部分构成。课堂教学由主讲教师按照教学大纲和教学日历的进度要求进行讲授， 在每一章讲授前提出学习重点、

18、每章授课结束后总结难点、要点，并要求学生完成课后思考题；实践教学按照实验大纲和实验指导书进行，要求学生课后完成实验报告。4.4实践教学实践教学以培养创新型人才为目标，培养实践能力为主线，培养专业技能为核心。根据农学类专业学生的知识、能力和素质结构的要求和后续专业课程学习的需要制定实践教学的大纲、教学内容和考核标准。实践为两部分：一部分是校内实践12学时，设计思路是通过实验操作、讨论、看视频资料等使学生理解并掌握现代生物技术五大工程：基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程、蛋白质工程的基本理论，增加学生对现代生物技术的感性认识，强化学生对现代生物技术基本操作技能的掌握；另一部分为校外实践4学时，设

19、计的思路是让学生通过参观科研院所、生物技术生产基地，了解并熟悉现代生物技术在农业、食品工业、人类健康、能源、环境保护等领域的应用，开阔学生的眼界；通过理论联系实际和生产，使学生具备将理论技术与实际应用结合的能力，具备继续学习与持续发展的能力，为后续专业课程的学习打下良好基础。 目前能够为本课程开设的实验有，植物组织DNA的分离提取CTAB法、核酸（DNA或RNA）的琼脂糖凝胶电泳、DNA酶切、聚合酶链式反应（PCR）、植物组织培养参观、淀粉酶的提取和盐析处理、生物信息学NCBI的检索和利用、农杆菌的活化培养及植物遗传转化8个实验，根据教学时数选择5个，要求学生提交5个实习实验报告。 从学生反馈

20、情况看，学生对实验教学的方式和内容非常感兴趣，实践的效果很好。5.教学条件建设5.1教材及相关资料 教材：本课程于开设之初教材为2003年中国农业出版社出版，由程备久主编的现代生物技术概论，经过在两届本科生中试用发现，该教材系统性不强、部分内容过时。为此，通过了解和掌握教材出版动态，从04级学生开始选用了科学出版社出版的普通高等教育“十一五”国家级规划教材、宋思扬主编的生物技术概论（第二版）教材，从2009年自08级开始选用宋思扬主编的生物技术概论（第三版）教材。配套学习资料：收集整理了分子生物学软件“Vector NTI AdvanceTM 10.0”，供学生自学和提高对基因工程分子操作的设

21、计。此外，本课程组提供了以下参考书供学生自学：1. 刘仲敏、林兴兵、杨生玉 主编. 现代应用生物技术. 北京：化学工业出版社，1992.2. 瞿礼佳、顾红雅 主编. 现代生物技术导论. 北京：高等教育出版社，1998. 3. 吴乃虎 主编. 基因工程原理. 科学出版社，1999. 4. 张献龙 主编. 植物生物技术. 北京：农业出版社，2005. 5. 何效忠 编著. 现代生物技术概论. 北京：北京师范大学出版社，1999. 6. 王联结 主编. 生物工程概论. 北京：中国轻工业出版社，2002. 7. 朱圣庚 主编. 生物技术. 上海：上海科学技术出版社，1995.8. 顾方舟 主编. 生物

22、技术的现状与未来. 北京： 北京医科大学协和医科大学联合出版，1990.5.2实践教学条件为提高教学质量和保证教学效果，进一步落实了实践教学内容，本课程借国家“植物生产类实验教学中心”的建设和本科教学水平评估的契机，实验教学条件得到改善，为现代生物技术概论实践教学提供了硬件支撑。目前，作物遗传育种实验室和植物生产类实验教学示范中心实验室能够较好的满足实验教学的要求，同时课程组积极开拓校外实践教学基地，设置了一些参观实习实践教学环节，如在农科院马铃薯研究所、亚盛科技园等参观实习。良好的实践教学环境给生物技术概论的实践教学带来方便。5.3网络教学环境 现代生物技术概论采用多媒体授课方式，授课安排在

23、多媒体教室。课程组教师加强与学生的交流，及时解决学生学习中的疑问，体现了个性化教学的特点。同时，提供给学生丰富的网络学习资源，如：甘肃农业大学植物生产类实验教学中心 ShowArticle.asp?ArticleID=1生物技术中国生物技术信息网生物技术生物技术世界中国生物技术发展中心5.4研制或引进的课件 随着课程建设的深入，我们通过收集、采集图片、录象等手段，进一步丰富了课程信息资料，充分运用各种课件制作技术，自主研制了与生物技术概论（第三版）配套的多媒体教学课件。在课堂教学过程中使用多媒体教学课件，使其在教学上发挥主导作用，使抽象的问题直观化、形象化。从学生的反映看，课件画面清晰、内容简

24、练，不但上课时能获得重要知识点，同样适合课后复习用。6. 教学方法与教学手段改革成果6.1 教学设计在教学设计上主要采用引入、展开（方法、手段）、归纳总结、作业等项目。6.2 教学方法本课程的内容是对生物技术所包括的五大技术及其应用进行整合成模块，采用模块教学的方式进行。在教学中根据模块内容特点和学生学习特点、认知规律，本课程采用以下的教学方法。 （1）坚持启发式教学，引导学生的上课兴趣和思考问题的积极性教学的主体，莫过于精炼的高水平演讲，这是教学的本，是任何课件和音像都无可替代的。该课程理论知识多、内容难度大，在教学中应因材施教，注重引导学生提高解决问题的能力，要求教师备课时，要善于发现和利

25、用一些神秘、显著的自然现象和科学技术的热点问题，诱导、激发学生的学习积极性。在课堂中运用启发式的教学方法，始终让学生带着问题思考，激发学习兴趣，发挥学习的主动性和创造性。 （2）师生互动，开展专题讨论、辩论和演讲活动 这是教学的升华，它能够有效地激发、培养学生的探究能力和科学思维。对于一些生命科学中学生特别感兴趣的话题，在课堂穿插一些简短的专题辩论和演讲活动，如“克隆技术的利与弊”、“我们对转基因食品存在哪些顾虑？”、“基因诊断会不会侵犯个人隐私？”等等。这样的做法既活跃了课堂教学气氛也锻炼了学生，通过这些活动明显感觉到学生探索新知的渴望，学生的踊跃参加也倍加增添了教师的工作热情。 （3）训练

26、学生自主归纳和学习思考能力，培养“自主、协作、探究”精神 以授课知识点为源头，进行纵、横向知识内容的层层联想和意识流辐射，思考、归纳和总结事务的规律性，恰当地注入科学的方法论和培育科学思维方式，培养学生的“自主、协作、探究”精神。除课堂教学之外，将学生分组布置一些与授课内容相关的思考题，鼓励学生在网上和图书馆查阅收集整理关于生命科学领域的最新研究资料。这种提倡自主研究学习做法既锻炼了学生利用现代科技手段查阅文献资料的能力，同时引发了学生对就某些科技问题的深入思考，事实表明，学生收集来的丰富资料超出了教师的预料，使学生参与并有效地推动了课程的资源建设进程。6.3 教学手段 （1）理论教学与现场教

27、学相结合。减少单纯的理论教学学时，将相关理论与技术内容放在一起，采取边参观边讲述、随堂模拟的方法，使学生直接将理论与实践联系起来，增强学生对基本理论的理解和记忆；或将生物技术中生产实例引入课堂，让学生直接深入企业、生产基地，将书本知识转化为实际操作技术理念和思路，极大地增加了学生的感性认识，同时锻炼了他们的动手能力。这种教学形式的小型化、灵活性、感性化对于学生建立操作技术理论概念以及掌握操作技术收到了良好的教学效果。 （2）老师讲授与学生交流讨论相结合。在教学中改变教师一言堂现象，根据本课程教学内容技术实用性强的特点，结合典型技术设计内容，采用教师引导、学生自主分析的形式展开上课内容的讨论。在

28、讨论交流课中，将学生以3-5人为一组，以组为单位，每组选定一个论点交流学习所得、或将收集的资料进行资源共享、或提出疑问等，教师及时解答。这样既巩固了所学，又锻炼了学生共同协作、收集资料、自觉学习的能力，提高了学生的综合素质。通过我们的教学实践发现，学生非常欢迎此种教学方式，每次的交流讨论课气氛热烈，大家踊跃发言，教学效果很好。 （3）讲授、思考讨论与练习相结合。本课程及其教材还配备了大量思考与讨论练习题，这对于学生掌握概念、综合运用知识起到了积极作用。同时，利用课堂部分时间进行讲题，为纠正概念误用、规范分析书写、帮助综合思维收到了垂范效果。 （4）采用启发式教学。授课过程中，注重知识的内涵和实

29、质、知识与知识的联系，注重对学生分析问题和解决问题的能力培养。针对与教学内容相关的理论和操作技术难题，以提问、设置障碍或专题讨论的形式，启发学生的思维、激励并锻炼他们解决问题的能力和意识，让同学们应用所学的知识，提出解决方案或思路，学以致用，从而激发学生学习的兴趣和积极性。 （5）课堂讲授与多媒体手段相结合。教学中充分、恰当利用多媒体课件教学，不仅将生物技术操作过程复杂的特点图片化、形象化，而且使课堂教学内容丰富、信息量大，有效减少了理论教学学时，让教师能有时间灵活安排其它的教学手段如讨论交流等，使教学特色更加绚丽多彩，激发起学生的学习热情，教学效果更加突出。 （6）课内教学与课堂外活动（课程

30、第二课堂）相结合。一方面教师设置疑问、布置课外思考题让学生课外查资料提高学生的学习主动性和开阔学生的视野；另一方面充分挖掘和利用学生第二课堂：组建生物技术协会、组织科技创新活动小组、开放生物技术相关的实验室等形式，课程老师指导学生开展课程第二课堂活动并担任技术指导，鼓励学生参加社会实践、自己设计生物技术实验进行研究、撰写科技论文；或参与教师的课题研究。通过此种教学方法和手段，极大地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，强化了学生的基本操作技能，激发了学生的潜能，使学生将理论技术与应用技术很好结合。 7. 教学效果7.1 同行及校内督导组评价在每年每学期由教务处和学院组织的督导听课后，评价结

31、果均为优良。 （1）校外专家评价甘肃省农科院马铃薯所王一航研究员指出，现代生物技术概论课程组教师整体素质高，师资结构合理，教学态度认真，教学经验丰富，内容充实，教学方法灵活，在教学过程中能理论联系实际，突出学生技术应用能力的培养，取得了良好的教学效果。 （2）校内教学督导组评价：现代生物技术概论课程组教师教学态度端正，教学经验丰富，专业知识牢固，教学思路清晰，重点突出，教学方法灵活，能调动学生的学习积极性，教学效果好。该课程教学文件齐全，有配套的教学大纲、授课教案、试题库和教学课件。教学课件的内容丰富，信息量大，图文安排合理。7.2 学生评教每年每学期由教务处组织的学生评教活动结束后，学生对教

32、师的授课方式、授课内容等也给予了较高的评价。 从学生评教的留言来看，普遍认为课程主讲教师责任性强，教学认真负责，对学生要求严格；教学内容体系完整，教师讲授生动，重点突出，难点提示分析、理论联系实际；教学手段丰富，有多媒体课件、教学录像，运用案例分析，参观，课堂讨论，辩论等，形式多样。学生测评结果本课程组教师近三年都为优秀。下面是一些引自评教留言板上学生对主讲教师张金文教授的评价：张老师在讲课中理论联系实际、思路清晰、深入浅出、内容很丰富；张老师很幽默，课堂气氛活跃，激发了我们的学习热情；很喜欢像辩论这样的教学活动，调动了我们思维的主动性和参与的积极性。8. 自我评价8.1本课程的主要特色及创新

33、点 （1）设计并运用了形式多样的有效教学方式与方法。开展理论教学与现场教学交替进行，老师讲授与学生讨论配合，课堂教学与课外教学（课程第二课堂）结合，课堂教学与网络教学结合、师生互动等教学方式及采用启发式、提问式、案例教学、设置疑问、多媒体等教学方法和手段。通过邮箱、QQ群的形式建立与学生的互动渠道，辅导答疑，发送学习资料和课件，批改作业和论文。确立以学生为主体，以教师为主导的教学观念，教学中做到理论联系实际，强调学生专业基础理论、技术应用和综合素质的培养。化难为易，变枯燥为生动，变抽象为具体，极大地提高了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性，学习效果显著提高。 （2）以课程第二课堂为平台，实

34、现了理论技术与应用技术的有机结合。充分挖掘和利用课堂外教学，组织开展形式多样、丰富多彩的课程第二课堂活动：各种科技创新小组、生物技术协会、开放实验、学术报告等，不仅拓展了学生的视野，培养和提高了学生的创新能力，而且将理论技术与应用技术较好结合，让学生所学理论技术在活动中得到应用和检验。同时为鼓励学生参与，设计并实施了“学习过程与终结考试相结合”的成绩考核模式。即：考试成绩由注重结果转变为过程考核与终结考试相结合。期末成绩由四部分组成：平时成绩占10%、实验成绩占20%、课程第二课堂成绩（一篇科技小论文或实践报告等）占10%、期末理论考试成绩占60%。 （3）创新教学新模式和内容。将现代生物技术

35、概论课程教学由传统的纯理论教学模式改革为理论和实践相结合的五大模块的模块教学模式。减少理论教学内容和时数，增加生物技术的基本技能训练实验，并根据行业发展的需要和现状，加重了应用实例和应用技术教学内容，强化学生的基本操作技术，使技术理论与技术应用完美结合，增加了课程的先进性和适用性。8.2本课程与国内外同类课程相比所处的水平从总体上看，本课程在在师资力量、教材建设、教学质量等方面，总体水平在全国农林类高校同类课程中处于先进地位。    课程研发团队力量雄厚 与国内大学同类课程相比，本课程在师资队伍、教材建设、实验条件、多媒体教学等方面具有较大优势。课程负责

36、人张金文教授现为省遗传学会理事，省植物学会理事，国家级植物生产类实验教学示范中心中心主任、长期从事分子生物学和生物技术在作物遗传育种中等研究。在教学过程中，能够将植物生物学研究前沿进展融进课堂教学，效果良好。课程组王化俊教授是留德获得博士学位的归国留学人员，在分子标记辅助育种、小麦和大麦育种中取得了突出等成绩。因此，本课程教学队伍整体科研水平高，对课程教学起到了极大的促进作用。    立体化教学体系完备 课程组长期注重立体化教学体系的构建，将多种教学资源、教学方法和教学手段融合于全程教学过程，打破传统教学对时间和空间的限制，多视角、大容量地传输相关信息，

37、充分激发学生的学习兴趣和参与热情。    教学内容的选择既注意讲述教学大纲规定的内容，又强调反映生物技术学科的最新成果、发展动态，使学生在学习过程中，建立一种知识间相互渗透的概念。在教学方法的运用上课程组教师注意根据教学内容和目标、教学对象、学生的学习兴趣及教育背景等因素，灵活运用互动式、讨论式等教学方法，激励学生的思考和主动学习。    教材是教学过程的知识载体，纸质教材由于不受时间、地点所限，仍是学生的主要教材。本课程于开设之初教材为2003年中国农业出版社出版，由程备久主编的现代生物技术概论，经过在两届本科生中试用发现，该教材系

38、统性不强、部分内容过时。为此，通过了解和掌握教材出版动态，从04级学生开始选用了科学出版社出版的普通高等教育“十一五”国家级规划教材、宋思扬主编的生物技术概论（第二版）教材，从2009年自08级开始选用宋思扬主编的生物技术概论（第三版）教材。为了克服纸质教材滞后的问题，本课程建设了教学网站（见甘肃农业大学植物生产类实验教学示范中心网站），及时将学科最新成果补充到网上，对学生预习、复习、重点内容掌握及扩展学科知识起到了重要的作用。    整个课程包括理论课、实验课、第二课堂，前者是后两者的基础，后两者是前者的提高和延伸。三者相互渗透、相互补充，形成了课内与课外、理论与实践、统筹安排与自主选择相结合“三位一体”的教学模式。既培养学生掌握扎实的基础知识，又训练学生综合运用实验技术进行创新和研究的能力。 &